作文能够让学生走进生活、表达生活、放飞想象、自由创新。可是，现在许多学生提起作文都感觉无话可说，无话可写。作文课上，学生尽是咬笔头、抓耳挠腮的，苦思瞑想不知如何下笔，有的甚至干脆抄习作、胡乱瞎编。“兴趣是最好的老师”，学生若对作文产生了浓厚的兴趣和好感，作文教学就成功了一半。因此，在作文教学中教师应大胆尝试，想尽一切办法努力培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
　　一、走出课堂，走进生活
　　生活是写作的源泉。作文教学不能局限于课堂，教师要引导学生尽情投入生活，观察生活，体味生活，做生活的有心人。要想让写作成为学生心灵的写照，就必须让学生走出教室，走进自然去体验丰富多彩的生活。如写关于春天的景物时，带着学生到户外去感受春天，摸摸嫩绿的小草、闻闻芬芳的花香、听听清脆的鸟叫，一草一木皆是情，让学生多种感官参与体验，用心去感知世界。一次课堂上，笔者正站在讲台上投入地给学生们分析课文，窗外突然下起了久违的大雪，学生们的注意力顿时被眼前的“不速之客”吸引住了，笔者想此时即便使出浑身解数也不能将学生的心思拉回课堂，何不放学生走出教室去外面好好欣赏这难得的美景呢？学生在笔者的怂恿下涌出门外，冲向操场，他们在雪地里尽情玩耍，有的张开双臂迎接雪花，有的随着雪花狂“舞”，还有的捧着雪花往嘴里送……个个玩得不亦乐乎！事后，笔者让学生把当天发生的事情记下来，学生交上来的习作内容丰富，场面描写具体生动，令笔者刮目相看。因此，教师应拉进作文教学与学生生活的距离，使作文教学贴近生活，让学生在生活中积累素材，学生就不会感到无话可说，无感可发，写作的兴趣就会油然而生。
　　二、开展活动，引导观察
　　实践活动是小学生最爱参与的，如果能让学生在丰富多彩的趣味活动中边体验边观察边写作，作文教学一定会起到事半功倍的效果。如“比手劲”作文教学时，笔者让学生自选对手，自由组合，赛前让学生仔细观察对手的外貌特征：说说你的对手是谁？长什么样子？有什么突出特征？进行中笔者又让学生观察对手的神态姿势：咬紧牙关，皱着眉头，脸涨得通红，似乎要和我拼命……再如写“一次有意义的活动”前，笔者有目的地组织学生参加各种有趣的活动，如举行跳绳和拔河比赛等，鼓励学生人人参与，写作时把活动中所见、所闻、所感、所思都无拘无束地融入到自己的习作中。在活动中进行作文教学，学生作文内容不再空洞，不用再胡编乱造。习作与活动相结合，能让学生在喜闻乐见的活动中轻松愉快地完成习作，这样，作文课就会变得快乐起来，学生对作文就会充满向往。
　　三、结合实际，尽情体验
　　有些物品虽然天天在我们身边出现，但是学生仍难以抓住它们的特点，不能将其写得生动、形象。比如水果，学生几乎天天见、天天吃，可是一写到关于水果的作文，学生就无从下笔。怎样才能写好状物的习作呢？笔者是这么做的：让学生把课前准备好的自己最爱吃的水果拿出来，让学生先仔细观察它的特点，包括它的颜色、形状、吃法、营养价值以及生长过程，然后亲口尝尝它的味道，再请学生上台给大家介绍自己带来的水果，最后让学生动笔给自己喜爱的水果写写自述，让学生在看、摸、尝、说、写的环节下完成习作。这种直观与主观结合的教学，能让学生亲身体验，在愉悦的氛围中快乐习作！
　　四、捕捉生活，及时积累
　　生活本是五彩斑斓、丰富多彩的，可大多数学生却认为生活是平凡的，往事都是过眼云烟。造成这种情况原因大都是学生在日常生活中没有用心留意生活。如周末在家帮父母做家务、去亲戚家串门;在菜园里亲身体验种菜、摘菜;六一儿童节、国庆节等节日活动;在电视里、家庭里、校园里、社会上听到的、看到的新鲜事……教师要教育学生在生活中学会留意捕捉精彩的瞬间，一个发现，一种感受，一种理解都要随时用笔记录下来，这也许就是今后作文时优质的素材。
　　五、寻找亮点，重在鼓励
　　信心来源于鼓励。教师要认真批改学生交上来的习作，不可走马观花。在批改时，要尽量把学生习作中的闪光点挖掘出来，如精彩的开头，生动的片段、优美的语句，哪怕是一个恰当的字词都要标注出来，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心，激发对写作的兴趣。
　　在作文教学中，教师必须要下苦功，动脑筋，想办法，大胆创新。教无定法，贵在得法。只要我们勇于探索、勇于实践，一定会找到一条培养学生写作兴趣的路，把作文教学变得既有“趣”又有“味”。