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摘要：现在国家非常重视大学生的创新创业教育，提高大学生创新创业能力是培养大学生综合素质的关键因素，但高校在进行创新创业教育的过程中，课程体系不是很完善，各个高校之间也存在很大差异，提高大学生创新创业能力是培养大学生核心素养，本论文主要从创新创业教育概念、创新创业教育的人才培养模式、应用型本科高校创新创业教育人才培养规格、创新创业教育课程体系的构建进行阐述了融入全程式创新创业教育课程体系的构建，希望为研究创新创业课程体系构建的专家和学者提供理论参考依据。
关键词：融入全程；创新创业教育课程体系；研究
创新创业课程体系是人才培养的核心环节，是实现创新创业人才培养目标的根本保障。创新创业课程体系的质量直接影响创新创业教育的实效。因此，加强创新创业教育课程体系建设迫在眉睫。
1创新创业教育概念
创新创业教育不是创新教育和创业教育两者的简单加和，而是关系密切的整体。创新是创业的基础，创业是创新的载体和表现形式，创业的成败取决于创新的程度。创新教育注重的是对学生未来发展的总体规划，侧重于创新思维的培养与开发。而创业教育注重的是学生未来自我价值实现途径的总体规划，侧重于实践能力的培养。创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育活动，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。
2创新创业教育的人才培养模式
2.1“复合型”模式
倡导“不可一业不专，不宜只专一业”的理念.鼓励学生在学好本专业的同时，挤出时间和精力扩展知识面.一是本专业内对其他专业方向的扩展；二是通过跨专业、跨学院修读选修课，实现知识的扩展；三是通过辅修获得其他专业的知识；四是通过攻读二学位或双学位获得另一专业的学位。
2.2 “合格+特长型”模式
引导学生在完成基本学习要求的基础上，根据自己的特长、兴趣和志向，注重个性发展，充分发展自己的优势领域。
2.3“创业型”模式
这是为有志自主创业的学生设计的模式.通过开设创业选修课，组织创业设计大赛，支持学生开展课外科技演练活动等为学生提供创业基础。
在此基础上，还可以针对不同学科，构建其它模式，如：“工程技术型”模式（面向生产一线，从事生产、开发等技术性工作）、“工程管理型”模式（面向以工程技术为主的企业，利用自己所学的专业知识和管理知识做技术管理工作）、“工程设计型”模式（面向以工程技术为主的研究所和企业事业单位开展科技研发和工作）、“艺术+工程型”模式（这是艺术类各专业采取的主要模式）、“国际型”模式（适用于国际经济与贸易、经贸外语、会计学等专与专业方向。毕业生主要面向独资、合资企业或出国深造、工作）等。
3应用型本科高校创新创业教育人才培养规格
创新创业教育人才培养规格是构建创新创业教育课程体系的重要依据。应用型本科高校创新创业教育人才培养规格应该结合学生个人未来发展定位和社会发展需要制定。“十二五”是全面建设小康社会的关键时期，其核心是要实现国民经济建设的工业化和现代化。就国家经济发展对专业人才需求而言，人才需求主要有三类：技能型人才、工程技术型人才和专业管理型人才。除此之外，在工程技术领域还存在一些发现和研究客观自然规律的工作的人才，即学术型人才。上述四种类型的人才，其社会功能不同，要求的知识、能力与素质结构也不同。对于应用型本科高校而言，以培养高素质工程技术型人才和专业管理型人才，即具有创新创业基本素质和开创型个性的人才为主。
4创新创业教育课程体系的构建
4.1创新创业教育课程体系建设要解决的问题
第一、教什么？教学生有关创业教育的理论和方法以及创业意识、创业知识、创业技能和方法.由于创业教育要分层次进行，因而在教学内容设计上也要分层次.对此，我们的设想是，通过搜集国内外创业教育实践的资料及研究成果，结合现有创业理论和对接受创业教育的学生情况，对创业教学的内容进行模块化分类.第二、如何教？创业教育不只是分类组织学生进行课堂教学，更重要的是在课外组织与创业有关的活动，甚至是创业实践，在整个学校要营造一种创业文化。第三、何人教？由于创业具有很强的实践性和跨学科性，因此，我们既需要学者型教师，也需要企业家型教师.应该根据创业教育的实际需求及师资状况，确定哪些内容模块可以由学者型教师担任，哪些内容模块应该由企业家型教师担任。
4.2创新创业教育的课程体系的构建
按照教育学的理论，课程体系就是在党的教育方针要求下，为了具体落实学校办学指导思想、办学理念，实现专业人才培养目标和培养规格、人才培养模式而设置的课程类型及其组合，包括用什么形式来组织这些课程，以及各种课程之间的比例和衔接关系如何.具体表现为专业教学计划、课程教学大纲、教材、实践条件和项目等.依据陶行知关于教学做合一的教育思想和我们学校多数学生采用“复合型”和少数学生采用“创业型”的人才培养模式的要求以及学校的实际情况，我们构建的创新创业教育的课程体系包括：通识教育课、专业基础课、专业主干课、实践教学课、创新创业教育课五大类.具体的专业开设的具体课程不一样，但不管哪个专业都要开设这五大类课程。
参考文献：
[1]珠三角地区民办高校创新创业教育课程研究[J].毕会东，陈朝晖.南方论刊.2017（08）
[2]高校创业教育课程教学评价体系的构建与应用研究[J].卢东兵，何婷婷.黑河学院学报.2017（07）
[3]众筹理念下高校精准式创业教育课程的生成逻辑与建设策略[J].林成华，谢彦洁，李恒.中国高教研究.2017（09）
[4]高校创业教育课程体系的优化[J].柏景岚，张天华.机械职业教育.2015（09）
[5]独立学院创业教育课程建设研究[J].王浓章.琼州学院学报. 2013（01）
[6]我国高校创业教育课程开发策略研究[J].徐立清，崔彦群. 安徽工业大学学报（社会科学版）.2012（02）
[7]高校创业教育课程体系的重构及其实施模式[J].彭志武.现代教育科学.2011（05）
[8]美、日两国高校创业教育课程建设的借鉴与启示[J].薛骏.科技信息.2011（28）
[9]关于在高校开设创业教育课程的思考[J].牛冰非.河南教育（中旬）.2011（12）
[10]慕课背景下高校创业教育课程改革初探[J].杨浩.决策探索（下半月）.2017（08）
項目基金：
课题：创新创业教育融入人才培养全过程的路径研究/黑龙江省教育厅规划
编号：GJC1316178
黑龙江省高教学会青年专项课题
基于四个平台的“金字塔形”“融入式”大学生创新创业能力培养模式研究
编号：16Q232
关键词：融入全程；创新创业教育课程体系；研究
创新创业课程体系是人才培养的核心环节，是实现创新创业人才培养目标的根本保障。创新创业课程体系的质量直接影响创新创业教育的实效。因此，加强创新创业教育课程体系建设迫在眉睫。
1创新创业教育概念
创新创业教育不是创新教育和创业教育两者的简单加和，而是关系密切的整体。创新是创业的基础，创业是创新的载体和表现形式，创业的成败取决于创新的程度。创新教育注重的是对学生未来发展的总体规划，侧重于创新思维的培养与开发。而创业教育注重的是学生未来自我价值实现途径的总体规划，侧重于实践能力的培养。创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育活动，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。
2创新创业教育的人才培养模式
2.1“复合型”模式
倡导“不可一业不专，不宜只专一业”的理念.鼓励学生在学好本专业的同时，挤出时间和精力扩展知识面.一是本专业内对其他专业方向的扩展；二是通过跨专业、跨学院修读选修课，实现知识的扩展；三是通过辅修获得其他专业的知识；四是通过攻读二学位或双学位获得另一专业的学位。
2.2 “合格+特长型”模式
引导学生在完成基本学习要求的基础上，根据自己的特长、兴趣和志向，注重个性发展，充分发展自己的优势领域。
2.3“创业型”模式
这是为有志自主创业的学生设计的模式.通过开设创业选修课，组织创业设计大赛，支持学生开展课外科技演练活动等为学生提供创业基础。
在此基础上，还可以针对不同学科，构建其它模式，如：“工程技术型”模式（面向生产一线，从事生产、开发等技术性工作）、“工程管理型”模式（面向以工程技术为主的企业，利用自己所学的专业知识和管理知识做技术管理工作）、“工程设计型”模式（面向以工程技术为主的研究所和企业事业单位开展科技研发和工作）、“艺术+工程型”模式（这是艺术类各专业采取的主要模式）、“国际型”模式（适用于国际经济与贸易、经贸外语、会计学等专与专业方向。毕业生主要面向独资、合资企业或出国深造、工作）等。
3应用型本科高校创新创业教育人才培养规格
创新创业教育人才培养规格是构建创新创业教育课程体系的重要依据。应用型本科高校创新创业教育人才培养规格应该结合学生个人未来发展定位和社会发展需要制定。“十二五”是全面建设小康社会的关键时期，其核心是要实现国民经济建设的工业化和现代化。就国家经济发展对专业人才需求而言，人才需求主要有三类：技能型人才、工程技术型人才和专业管理型人才。除此之外，在工程技术领域还存在一些发现和研究客观自然规律的工作的人才，即学术型人才。上述四种类型的人才，其社会功能不同，要求的知识、能力与素质结构也不同。对于应用型本科高校而言，以培养高素质工程技术型人才和专业管理型人才，即具有创新创业基本素质和开创型个性的人才为主。
4创新创业教育课程体系的构建
4.1创新创业教育课程体系建设要解决的问题
第一、教什么？教学生有关创业教育的理论和方法以及创业意识、创业知识、创业技能和方法.由于创业教育要分层次进行，因而在教学内容设计上也要分层次.对此，我们的设想是，通过搜集国内外创业教育实践的资料及研究成果，结合现有创业理论和对接受创业教育的学生情况，对创业教学的内容进行模块化分类.第二、如何教？创业教育不只是分类组织学生进行课堂教学，更重要的是在课外组织与创业有关的活动，甚至是创业实践，在整个学校要营造一种创业文化。第三、何人教？由于创业具有很强的实践性和跨学科性，因此，我们既需要学者型教师，也需要企业家型教师.应该根据创业教育的实际需求及师资状况，确定哪些内容模块可以由学者型教师担任，哪些内容模块应该由企业家型教师担任。
4.2创新创业教育的课程体系的构建
按照教育学的理论，课程体系就是在党的教育方针要求下，为了具体落实学校办学指导思想、办学理念，实现专业人才培养目标和培养规格、人才培养模式而设置的课程类型及其组合，包括用什么形式来组织这些课程，以及各种课程之间的比例和衔接关系如何.具体表现为专业教学计划、课程教学大纲、教材、实践条件和项目等.依据陶行知关于教学做合一的教育思想和我们学校多数学生采用“复合型”和少数学生采用“创业型”的人才培养模式的要求以及学校的实际情况，我们构建的创新创业教育的课程体系包括：通识教育课、专业基础课、专业主干课、实践教学课、创新创业教育课五大类.具体的专业开设的具体课程不一样，但不管哪个专业都要开设这五大类课程。
参考文献：
[1]珠三角地区民办高校创新创业教育课程研究[J].毕会东，陈朝晖.南方论刊.2017（08）
[2]高校创业教育课程教学评价体系的构建与应用研究[J].卢东兵，何婷婷.黑河学院学报.2017（07）
[3]众筹理念下高校精准式创业教育课程的生成逻辑与建设策略[J].林成华，谢彦洁，李恒.中国高教研究.2017（09）
[4]高校创业教育课程体系的优化[J].柏景岚，张天华.机械职业教育.2015（09）
[5]独立学院创业教育课程建设研究[J].王浓章.琼州学院学报. 2013（01）
[6]我国高校创业教育课程开发策略研究[J].徐立清，崔彦群. 安徽工业大学学报（社会科学版）.2012（02）
[7]高校创业教育课程体系的重构及其实施模式[J].彭志武.现代教育科学.2011（05）
[8]美、日两国高校创业教育课程建设的借鉴与启示[J].薛骏.科技信息.2011（28）
[9]关于在高校开设创业教育课程的思考[J].牛冰非.河南教育（中旬）.2011（12）
[10]慕课背景下高校创业教育课程改革初探[J].杨浩.决策探索（下半月）.2017（08）
項目基金：
课题：创新创业教育融入人才培养全过程的路径研究/黑龙江省教育厅规划
编号：GJC1316178
黑龙江省高教学会青年专项课题
基于四个平台的“金字塔形”“融入式”大学生创新创业能力培养模式研究
编号：16Q232