1 满足幼儿好问求知的愿望，激发兴趣
　　周围世界生机勃勃、变化万千，对幼儿充满魅力，是幼儿快乐之源。幼儿酷爱大自然，天怕好奇好动。我们应抓住时机，顺应幼儿的天性，为幼儿打开通往大自然的大门、带领幼儿去经历、去尝试、去发现。培养幼儿对科学的兴趣。幼儿期是人的一生中智能发展最显著的阶段，也是一生中提问题最多的阶段。幼儿兴趣广泛，提问涉及各个门类，幼儿不能从书中寻找答案，只能向家长或老师提问。在成人看来有些问许是可笑的，但却是幼儿智慧的闪光点。因此，成人对孩子提出的问题应给予认真对待，不能漠然置之。幼儿问题多样，无所不有，解答问题时要有针对性和启发性，并鼓励幼儿运用已有的知识通过观察和思考找出答案。
　　有一次，我组织幼儿去户外散步。到了不久，发现有几位小朋友围在一起叫喊，我走过去一看，原来他们在观察蚯蚓，其中一条已经断了一节。李浩小朋友说：“它肯定会死了。”王宇航小朋友说：“不会不会，我听妈妈说蚯蚓断了尾巴还会再长的。”其他小朋友不知对不对，都转过来问我，我说：“蚯蚓断了一截是会再长的，我们把它带回学校观察，看看是不是这样好吗？”事后，我把蚯蚓放在自然角，以后每天我都引导小朋友观察它的变化。终于有一天，小朋友发现小蚯蚓又长出了一条新尾巴。幼儿在观察中发现、提问，教师积极引导，有利于激发幼儿学科学的兴趣，否则，以一句“长大了你就知道了。”应付了事，会挫伤幼儿的好奇心。
　　2 拓宽科学教育范围，引导幼儿积极探索
　　凡是幼儿感兴趣、想了解、能感知、无危险的都可以引导他们去接触。幼儿园进行科学启蒙教育，不仅能培养幼儿科技意识，而且能促进其全面发展。皮亚杰的认知发展论认为：“幼儿是通过与环境中的人和事相互作用获得知识和形成概念的。他们运用各种感官，不断动手操作、动脑思考，就能获得丰富的科学知识和经验。”因此，老师要为幼儿创设科学教育的，拓宽范围，给幼儿更多的探索机会，不要固守于50年代的教育方法，也不必拘泥于教育纲要范围，要从幼儿实际、教育需要及环境条件出发，引导幼儿从更广泛地认识科学、学习科学。
　　一次我组织幼儿春游，带领幼儿捡石子，拼石头等，孩子个个成了石头迷，捡了一堆漂亮的石头，用水彩笔、橡皮拼成许多物体。他们在石头里玩起了游戏。有一位小朋友用橡皮泥在石头上塑造了一个奇怪的样子，还告诉我：“这是别的星球的人，他和地球人不一样。”
　　平时，我还通过让幼儿动动手、比一比、画一画等方法观察自己的影子，通过出示小时候的照片、奶瓶讲述小时候的事。有一次我组织观摩一节课，让幼儿利用各种废纸盒、饮料瓶展开想象的翅膀，描绘美妙的幻想。结果，幼儿拼出了“拉锁飞机”、“带翅膀的汽车”等，表达了许多美好的愿望。有一位小朋友还画出了“我要飞到天上玩”、“会飞的房子”、“我的鞋子会飞”等，表现了幼儿欢乐的童趣和奇特的想象。这些都是超出教育纲要范围的内容，但他们符合幼儿教育的需要，效果好。因此，拓宽科学教育范围，发挥环境功效，就能够让幼儿在生活中思考、创造，不仅丰富了科学知识和经验，而且学习了认识世界的方法。
　　3 在日常生活中加以引导，增强幼儿科学意识
　　幼儿科学启蒙教育要随时随地引导幼儿注意周围的现象，发现事物的变化，同时还要善于捕捉新信息，抓住教育契机。有一天后，有一位小朋友倚在栏杆上观察天上的白去，一会儿叫道：“天上有小马在跑。”一会儿叫：“小马不见了又变成了小白兔。”经过我引导，后来他终于明白了，天上白云是千变万化的、飘浮不定的，白云是由许多小水珠组成，不能固定成一个形状。
　　生物角、观察角是幼儿十分喜爱的地方，那里摆放着小朋友十分喜爱的金鱼、龟等小动物。我经常以实物启发幼儿观察：金鱼是怎么游泳的，睡觉时为什么睁着眼睛。在观察中小朋友不仅对几种动物有了更深的认识，而且也促进了幼儿学习探索科学的方法。班级中的益智区更是小朋友的喜爱的活动区。平时我让小朋友玩“电珠子亮了”的游戏实验，比较二个电珠比一个电珠亮，注意变化，尽管幼儿还不太理解其中的原理，但在操作过程中包含了幼儿对物体观察、推理、分类和思考。在日常生活中老师还要善于捕捉新信息，注意渗透新观念产：如环境意识（保护自然、防止污染、生态平衡），发展意识（从猿到人、生物进化，一切都在变化），培养幼儿的兴趣，提高幼儿的能力，促进幼儿发展。