“兴趣”是孩子各种创造力。求知欲的原动力，只要孩子对某种事物感兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在物理教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识的全过程的学生，他学学习物理的兴趣浓厚，求知欲望强烈，物理能力会得到快速发展。因此物理教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手、使学生由机械被动学习转变为创造、主动学习。心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对物理学习有厌倦的学生，往往对语文学习、体育活动、课外活动等兴趣浓厚，我们因人而异，因势利导，如果我们把参加各种课外活动的动机与学习物理联系起来，去调动学生的学习兴趣，那么我们的物理教学将会事半功倍。然而在长期应试教育的驱使下，有些时候我们不免有急功近利的欲念，只要考试答案正确，学生记住，考试考得好就没有问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉住气，不免训斥几句。久而久之，学生“碰壁”多了，就不再愿意参与课堂，造成课堂乏味，气氛沉闷，学生对学习物理的兴趣荡然无存。培养学生学习物理的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞的火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣。如何培养学生学习物理的兴趣，促进学生积极主动地学习？通过这些年的教学探讨，我是从以下几个方面努力去做的：
　　一、把多媒体引进物理课堂
　　初中的学生，根据其心理学规律及其学习特点，有意注意持续时间较短，再加上课堂思维比较紧张，时间一长，学生就容易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等。这时适当的选用多媒体教学方式来刺激学生，学生就可以借助彩色的画面，生动的音乐，动感的文字在轻松愉快的环境中学习新知识，并且激发学生思维动力，使学生保持最佳的学习状态，而且多媒体由于可以变静为动，变抽象为具体，图文并茂，声色兼备，学生在回忆所学内容时，生动的情景历历在目，有利于保持记忆，巩固所学知识。电教媒体对课堂教学常常起着积极的作用。因为电教媒体填补了传统课堂教学的不足，为我们在有限的课堂空间获取无限的信息提供了前提条件。传统的课堂教学有很大的局限性，远远不能适应当今科学技术的发展，通过现代多媒体的渗透，才能给课堂教学提供一个更广阔丰富的教学平台，使学生在有限的课堂教学中获取更多更丰富的知识，使传统的黑板加粉笔式的课堂教学变的图文并茂、声像兼备，使单纯的教师和学生的活动变的丰富多彩。教师可以通过图片、电影、音响效果的方式，激发学生学习的兴趣，使课堂教学由静变动，由抽象变具体，由复杂变简单，由虚变实。如果教师采用传统的黑板加粉笔的的教学方式，就很难使全体学生完全明白快问问你的内容，也很难激起学生学习的兴趣。利用电教媒体进行教学，使学生在视屏上清楚地看到所要做的物理实验，鲜活形象的画面，就会一下子使学生一目了然，加深对物理概念和知识的理解。
　　二、正确的学习方法是培养学生学习兴趣的关键
　　正确的学习方法可以使学生提高学习效率，少走弯路，使学生迅速地掌握所学知识，从而避免枯燥。学习物理不应依靠在题海的遨游，而是要找规律，在实践中应用所学物理知识，形成能力，这就要求我们在日常教学中要引导多观察、多思考，从而把所学的词汇运用到实践中，通过上课时的认真听讲，课后多思考、多讨论、多探究、多观察，课下的巩固和复习，查漏补缺，学习内容不懂就问，讨论研究，逐步将知识融会贯通，形成自己的能力。所以，教给学生学习的方法，就等于给了学生开启知识之门的钥匙，学生会在正确方法的指导下，迈向成功之门，这样学生的兴趣才会持久保持。“会学知识”比“学会知识”更重要，未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
　　三、师生感情是激发学生的学习兴趣的基石
　　教学是师生间双向信息的交流，这种交流是以信任为基础，以感情为纽带的。只有构建起和谐融洽的师生关系，师生间亲真意切才能使学生满腔热情的投入到学习当中。正所谓“亲其师，信其道”。如果教师对学生冷漠、鄙视、厌恶、嫌弃，他们机会产生消极情绪，并向逆向转化；反之，教师对学生关爱、理解、体贴、宽容，他们就会产生积极地情绪反映，并可能向正向转化。大量的实列表明：无论怎样的学生，都会在情感的感召下，收到触动而接受教育，精诚所至，金石为开。因此，情感教育是教师为每一个学生的人生大厦铺垫的最初基石。有了这样的基石，学生爱学，乐学的求知欲才能得到激发。我常常和学生说的一句话就是“课堂上我们是师生，生活中我们是朋友”。建议了融洽的师生关系，学生就会很自觉，高兴地做老师要求他们的事，师生之间的距离缩短了，教师便可以了解每一个学生的内心世界，做到因材施教。如：我所担任的班级，由于是农村中学，大多数学生都是差下生，经过我一个学期的亲密接触，第二学期期末考试物理平均成绩有了大幅度的提高，学生学习物理的兴趣大增。