苏联教育家巴班斯基说过：“要提高课堂教学的效率，必须坚持时间优化意识。”如何优化课堂时间？
　　新课的开头如何导入，对能否上好整节课极为重要。短而精的课堂导入能吸引学生，使之产生新奇感，集中注意力。
　　课堂導入的方法很多，如举例导入法，即通过典型事例作形象化的语言描绘导入新课；逆反导入法，即教师故意用错误观点导入新课；问答导入法，即教师根据教材新、旧内容的联系，抓住新课的重点提出问题导入新课；故事导入法，即通过讲一个故事导入新课。
　　无论采用哪种方法，教师都要切记不可占用太长时间，避免冲击正式教学时间或破坏合理的课堂结构。
　　在教授《写事要有点波澜》这节作文课时，我是这样导入新课的。“从前，一位财主为母亲庆祝生日，请唐伯虎绘画题诗，表达祝贺。唐伯虎画了一幅《蟠桃献寿》图，并挥笔写下四句诗：‘这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘，儿孙个个都是贼，盗得蟠桃庆寿辰。’请问这四句诗有什么特点？”
　　通过这四句跌宕起伏的诗导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又切合这节课的主题，同时占用的时间也不长，取得了较好的教学效果。
　　德国教育家第斯多惠说：“经常给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握教材，使它不可磨灭地被铭记在学生的意识里。”由此可见，重点学习并掌握“主要的东西”是多么重要。
　　“主要的东西”就是教学的重点。课堂上，教师怎样才能让学生准确理解并牢固掌握教学重点？选择合适的学习时间至关重要。
　　心理学研究表明，一节课中学生思维的最佳时间是上课后的5分钟至20分钟，这一时间段是课堂教学的最佳时域。因此应将重点内容的学习放在这一时域。
　　为确保在最佳时域学习重点内容，教师应做到以下几点。第一，认真备课，对每节课的重点内容和次要内容了如指掌。第二，了解学生。只有教师很好地了解学生，课堂教学才能有的放矢，师生的配合才会默契，教学进程才能有条不紊地推进。第三，按时上课，同时要求学生在上课铃响起之前进教室，并准备好上课必需品。第四，不占用课堂教学的时间批评学生或闲谈。
　　通常，结课这一教学环节包括两方面内容：一是对学习目标检测评价以巩固新授的课程，二是布置适当的作业以促进前一个学习目标向下一个学习目标迁移。笔者认为这一环节还应增加一个内容，即给学生预留一定的时间思考。
　　大概每位老师都遇到过这种情况：昨天上课时，学生都很好地理解了所学的知识，回答问题也很积极，可是今天回顾时，班上相当一部分学生对学过的知识感到模糊，个别学生竟然全忘了。这是因为“懂得不等于已知，理解不等于记住”。为获得牢固的知识，学生还必须进行思考。
　　思考有利于学生掌握所学知识，学习新知识。结课时学生应思考什么？想一想是否真正理解了这一节课的内容，特别是重点、难点；想一想知识之间的因果联系；想一想怎么把获得的知识运用于实践。
　　在《鸿门宴》结课时，一位女同学问我：“‘愿伯具言臣之不敢倍德也’这句中‘之’的用法为‘用于主谓之间，取消句子的独立性’，对这种用法，我仍是一知半解，为什么说是‘主谓之间’呢？”我将如何理解的方法告诉了她：主谓短语加上标点符号，就能独立成句，在主谓之间加上一个“之”后，这个短语就做句子的一个成分。“臣之不敢倍德”做“愿伯具言臣之不敢倍德也”的宾语。听完后，她完全理解了，此后，这个学生在该知识点上再也没有出现过错误。
　　意大利著名诗人但丁说过：“最聪明的人是最不愿浪费时间的人。”让我们做一个不浪费学生课堂时间的聪明老师吧！