论文部分内容阅读
[摘要]：语文教学应将创新能力的培养贯穿于日常教学过程中。行之有效的方法有：激发学生勇于进取的精神，鼓励学生大胆想像，引导学生创新求异，善待学生的质疑多问，布置创新型作业，积极开展课外活动，以达到培养创新的能力的目的。
[关键词]：创新 质疑 能力
目前，谈到教育，热门的话题便是“素质”，便是“创新”，这无疑是一种美好的理想，然而面对中学语文教学的现状，如何加强素质教育，又如何去创新，应是我们思考的深层次的问题。什么是创新精神?其实，创新精神是人们能动性的一种特殊表现，以不循常态、独辟蹊径为标志，这种不满足于既有状态而着力开拓的思维方式，就是创造性。创新精神和创造性思维通过指导具体的创新活动(如知识创新、技术创新、管理创新等)渗透在创造过程中，在经济和社会发展中起着十分重要的作用。在创新活动中具备的这种能力也就是创新能力。
科学的本质就是创新，要不断有所发现，有所发明。历史反复证明，推进科技发展和社会进步，关键要敢于和善于创新，有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围经济和科技竞争的决定性因素。
在语文教学中，如何培养学生的创新能力呢?我认为：
第一、必须有创新精神的教师。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育，培养创新人才，教师首先要更新教学观念，学生的创新意识来自教师的教育与引导。今天的语文教师不应是固守语文学科狭隘领域的专业人士，而应是知识丰富、视野开阔、思维活跃、能掌握现代教育技术，充满独创和灵气的复合型教师。在教学中，教师要把课堂建成“群言堂”，要鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，逐渐使学生依靠自身力量去发展创造性思维能力。
第二、要让学生树立创新意识。意识支配行动。培养学生的创新能力，必须使学生牢固树立创新意识，鼓励学生在教学中，不囿于教师的定论，敢于大胆质疑。要使学生明确，并非只有发现人类未发现的新事物和新规律才叫创新。一个人只要通过独立思考而产生的思想、做法，虽然对他人而言是已知的，但对学生本人却是全新的，这就是创新。为此，需不断激励学生，不断激发他们的创新兴趣，增强创新意识。使创新成为他们的自觉行动。
第三、要使学生有扎实的知识基础。扎实的知识基础是创新能力形成的基石，创新能力决不可能凭空产生，不能忽视科学知识的学习，如果一个学生连最起码的知识都不会，怎么可能谈创新呢?对于语文学科来说，要培养学生的创新能力，还应当使学生具备基本的听、说、读、写能力，这方是创新的基础，否则，创新便是无源之水，无本之木。
在语文教学中培养学生的创新能力，可从以下几方面来把握：
第一、激发学生勇于进取的精神
有些学生害怕失败，害怕出差错，怕冒风险，畏惧失败会惹人笑话，这是开发他们创造力的一大障碍，然而，在成功的道路上，总会伴随着无数次的失败和挫折。因此，教师应鼓励学生以勇敢的姿态正视失败，善于总结失败的教训，找出失败的原因和以后避免失败的方法，使失败真正成为“成功之母”，成为成功的阶梯和创造能力的源泉。
有些学生自卑感很强，他们看不到自身的创新潜能，缺乏自信心。因此，应帮助学生克服自卑感，端正认识，重新认识自己具有的潜能，突破自卑的障碍，树立信心，具有勇于进取的精神，拥有坚强的意志和勇于向逆境抗争的决心，要有百折不挠、坚忍不拔的毅力，使创新能力向纵深发展。
第二，鼓励学生大胆想像
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的而想像力概括着世界的一切。”丰富的想像力是人们漫游科学强劲翅膀。因此，没有想像就没有创新。而“应试教育，下的分数至上和知识的标准化不断扼杀学生的想像力。在教育界有一个众所周知的事例学生回答“雪融化后变成春天”时，教师说这个答案是错误的，因为标准答案是水。可以说这种扼杀学生想像力的行为是多么的让人痛心。
中学语文教学应该鼓励学生大胆想像，着力挖掘他们的创造潜能，努力提高他们的自创能力。教学中鼓励学生大胆想像，不断创新，关键在于教者对教材的挖掘，对学生的引导。
第三、引导学生创新求异
敢于求异，这本身就是创新。在教学中，尽量引导学生用发散的眼光，立体地、多方位地审视文章，尽量让学生发挥自己的想像，表达自己的独特见解。把课堂交给学生，让学生自主参与教学活动。当学生的思维出现偏向或突发奇想，教师必须予以点拨，而不能立即令学生坐下或批评、训斥、嘲笑，而大搞“听话教育”，这只能泯灭学生的天性。学生发表见解后，教师要给以概括和恰当的评价，不断引导学生向既定目标靠拢，从而完成教学任务。教师也可引导学生进行逆向思维，从问题的相反方向深入地进行探索，但要合情合理，不能随意求异，不能脱离实际。应强调逆向思维要立意求新。
第四、善待学生的质疑多问
培养学生的创新能力，要鼓励学生质疑、多问。我国宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑。”教师要善于激疑、释疑。让学生把疑问一个个提出来，妥善地解决他们心中的疑问，并以学生“智慧的火花”与“灵感”等话语及时给予鼓励和肯定。即使某些提问是低层次甚至是错误的，教师也要从积极的方面加以鼓励，不挫伤学生的积极性。正像著名教育家顾明远所说的，“不会提问题的学生不是学习好的学生”。因此，在教学中，要花大力气引导学生寻疑、质疑、释疑，培养学生的质疑能力。李镇西老师在教学中提倡学生对所有课文养成四问的习惯：写了什么?怎样写的?为什么这样写?还能不能写得更好些?通过引导学生问，培养学生独立思考、深入探究和发现创新的能力。教学中要渗透质疑方法的指导，推动学生不断发现新问题，使学生勇于质疑，善于质疑，具有怀疑精神。
第五、布置创新型作业
随着基础教育改革的逐步推进，课堂教学中的作业布置必须进行深刻重大的改革，即作业布置创新，突破传统教学理论的视野，重新审视学生。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课堂意义及人生意义的重要内容。作业强调多样化，即校内校外生活的实践，作业成为学生成长的履历表，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观在不断碰撞中成长。作业创新是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业便成了学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待这类作业的态度也便成了对待生活的态度，学生会在作业的过程中体验幸福和快乐、苦恼与辛劳。因此创新型作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
第六、积极开展课外活动
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、激励创新的有效阵地，它为创新思维的培养提供了良好的智力营养和环境氛围。学生在活动中，可以不受教材范围、教师思维的约束，在思想的蓝天中自由翱翔。
创新是教师在教学过程中的永恒追求，也是新的历史时期教育工作者面临的巨大挑战。在语文教学中，创新能力的培养已成为教学成败的关键，如何培养学生的创新能力已成为素质教育的核心理念。
语文教学只有不断的创新、同时符合教育教学发展的规律，才能真正培养学生的创新能力，才能培养出更多的创新型人才，才能保证教育与时俱进、永葆青春。
参考文献：
[1]魏书生语文教育改革探索魏书生 辽宁人民出版社1986年
[2]中国现代语文教育史 李杏保顾黄初著 四川教育出版社1997年4月
[3]苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社
[关键词]：创新 质疑 能力
目前，谈到教育，热门的话题便是“素质”，便是“创新”，这无疑是一种美好的理想，然而面对中学语文教学的现状，如何加强素质教育，又如何去创新，应是我们思考的深层次的问题。什么是创新精神?其实，创新精神是人们能动性的一种特殊表现，以不循常态、独辟蹊径为标志，这种不满足于既有状态而着力开拓的思维方式，就是创造性。创新精神和创造性思维通过指导具体的创新活动(如知识创新、技术创新、管理创新等)渗透在创造过程中，在经济和社会发展中起着十分重要的作用。在创新活动中具备的这种能力也就是创新能力。
科学的本质就是创新，要不断有所发现，有所发明。历史反复证明，推进科技发展和社会进步，关键要敢于和善于创新，有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围经济和科技竞争的决定性因素。
在语文教学中，如何培养学生的创新能力呢?我认为：
第一、必须有创新精神的教师。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育，培养创新人才，教师首先要更新教学观念，学生的创新意识来自教师的教育与引导。今天的语文教师不应是固守语文学科狭隘领域的专业人士，而应是知识丰富、视野开阔、思维活跃、能掌握现代教育技术，充满独创和灵气的复合型教师。在教学中，教师要把课堂建成“群言堂”，要鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，逐渐使学生依靠自身力量去发展创造性思维能力。
第二、要让学生树立创新意识。意识支配行动。培养学生的创新能力，必须使学生牢固树立创新意识，鼓励学生在教学中，不囿于教师的定论，敢于大胆质疑。要使学生明确，并非只有发现人类未发现的新事物和新规律才叫创新。一个人只要通过独立思考而产生的思想、做法，虽然对他人而言是已知的，但对学生本人却是全新的，这就是创新。为此，需不断激励学生，不断激发他们的创新兴趣，增强创新意识。使创新成为他们的自觉行动。
第三、要使学生有扎实的知识基础。扎实的知识基础是创新能力形成的基石，创新能力决不可能凭空产生，不能忽视科学知识的学习，如果一个学生连最起码的知识都不会，怎么可能谈创新呢?对于语文学科来说，要培养学生的创新能力，还应当使学生具备基本的听、说、读、写能力，这方是创新的基础，否则，创新便是无源之水，无本之木。
在语文教学中培养学生的创新能力，可从以下几方面来把握：
第一、激发学生勇于进取的精神
有些学生害怕失败，害怕出差错，怕冒风险，畏惧失败会惹人笑话，这是开发他们创造力的一大障碍，然而，在成功的道路上，总会伴随着无数次的失败和挫折。因此，教师应鼓励学生以勇敢的姿态正视失败，善于总结失败的教训，找出失败的原因和以后避免失败的方法，使失败真正成为“成功之母”，成为成功的阶梯和创造能力的源泉。
有些学生自卑感很强，他们看不到自身的创新潜能，缺乏自信心。因此，应帮助学生克服自卑感，端正认识，重新认识自己具有的潜能，突破自卑的障碍，树立信心，具有勇于进取的精神，拥有坚强的意志和勇于向逆境抗争的决心，要有百折不挠、坚忍不拔的毅力，使创新能力向纵深发展。
第二，鼓励学生大胆想像
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的而想像力概括着世界的一切。”丰富的想像力是人们漫游科学强劲翅膀。因此，没有想像就没有创新。而“应试教育，下的分数至上和知识的标准化不断扼杀学生的想像力。在教育界有一个众所周知的事例学生回答“雪融化后变成春天”时，教师说这个答案是错误的，因为标准答案是水。可以说这种扼杀学生想像力的行为是多么的让人痛心。
中学语文教学应该鼓励学生大胆想像，着力挖掘他们的创造潜能，努力提高他们的自创能力。教学中鼓励学生大胆想像，不断创新，关键在于教者对教材的挖掘，对学生的引导。
第三、引导学生创新求异
敢于求异，这本身就是创新。在教学中，尽量引导学生用发散的眼光，立体地、多方位地审视文章，尽量让学生发挥自己的想像，表达自己的独特见解。把课堂交给学生，让学生自主参与教学活动。当学生的思维出现偏向或突发奇想，教师必须予以点拨，而不能立即令学生坐下或批评、训斥、嘲笑，而大搞“听话教育”，这只能泯灭学生的天性。学生发表见解后，教师要给以概括和恰当的评价，不断引导学生向既定目标靠拢，从而完成教学任务。教师也可引导学生进行逆向思维，从问题的相反方向深入地进行探索，但要合情合理，不能随意求异，不能脱离实际。应强调逆向思维要立意求新。
第四、善待学生的质疑多问
培养学生的创新能力，要鼓励学生质疑、多问。我国宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑。”教师要善于激疑、释疑。让学生把疑问一个个提出来，妥善地解决他们心中的疑问，并以学生“智慧的火花”与“灵感”等话语及时给予鼓励和肯定。即使某些提问是低层次甚至是错误的，教师也要从积极的方面加以鼓励，不挫伤学生的积极性。正像著名教育家顾明远所说的，“不会提问题的学生不是学习好的学生”。因此，在教学中，要花大力气引导学生寻疑、质疑、释疑，培养学生的质疑能力。李镇西老师在教学中提倡学生对所有课文养成四问的习惯：写了什么?怎样写的?为什么这样写?还能不能写得更好些?通过引导学生问，培养学生独立思考、深入探究和发现创新的能力。教学中要渗透质疑方法的指导，推动学生不断发现新问题，使学生勇于质疑，善于质疑，具有怀疑精神。
第五、布置创新型作业
随着基础教育改革的逐步推进，课堂教学中的作业布置必须进行深刻重大的改革，即作业布置创新，突破传统教学理论的视野，重新审视学生。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课堂意义及人生意义的重要内容。作业强调多样化，即校内校外生活的实践，作业成为学生成长的履历表，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观在不断碰撞中成长。作业创新是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业便成了学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待这类作业的态度也便成了对待生活的态度，学生会在作业的过程中体验幸福和快乐、苦恼与辛劳。因此创新型作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
第六、积极开展课外活动
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、激励创新的有效阵地，它为创新思维的培养提供了良好的智力营养和环境氛围。学生在活动中，可以不受教材范围、教师思维的约束，在思想的蓝天中自由翱翔。
创新是教师在教学过程中的永恒追求，也是新的历史时期教育工作者面临的巨大挑战。在语文教学中，创新能力的培养已成为教学成败的关键，如何培养学生的创新能力已成为素质教育的核心理念。
语文教学只有不断的创新、同时符合教育教学发展的规律，才能真正培养学生的创新能力，才能培养出更多的创新型人才，才能保证教育与时俱进、永葆青春。
参考文献：
[1]魏书生语文教育改革探索魏书生 辽宁人民出版社1986年
[2]中国现代语文教育史 李杏保顾黄初著 四川教育出版社1997年4月
[3]苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社