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【摘要】随着新课程的不断改革，对初中英语教学提出来更新更高的要求，要求教师加强对培养初中生英语各项技能的重视，让学生理解英语基本词汇的意思，逐步掌握阅读英语课文的能力，从而丰富他们的英语素养。笔者结合情境教学的优点，在本文提出三点情境教学法在农村初中英语课堂中的应用策略。
【关键词】情境教学法;农村初中英语;应用策略
【作者简介】周兆栋，甘肃省白银市靖远县五合中学。
大部分教师依旧采取死板专制的课堂教学模式，忽略了初中生的主体感受和需要，对英语单词进行反复地死记硬背，使整个课堂变得死气沉沉，导致学生逐渐对英语产生消极的情绪，不利于培养和发展学生的英语技能。因此，为了改变上述现状，英语教师要严格遵循先进的教学理念，充分结合初中生的实际情况以及自身的英语水平，创设丰富灵活的语言情境，引导学生掌握更多基础词汇，不断探索并创新课堂教学的形式，增强学生学习英语的体验，让学生对英语的学习产生较大的兴趣，以此逐渐培养学生的英语素养。
一、联系生活实际创设情境，帮助学生理解英语词汇
在创设英语语言情境的过程中，教师要选取与日常生活相关的事物来辅助教学，让学生体会英语语言在生活中的应用，从而产生对英语词汇的兴趣，引导学生识记更多英语单词，提高课堂上学习词汇的效率。教师适当地借助多种教学资源创设英语词汇情境，能够让学生更直观地记忆单词，降低学生在课堂上记忆的难度，帮助学生更深入地理解英语词汇的含义，逐渐消除学生畏惧英语的情绪。
例如，教师在教学“Food and Restaurants”时，创设以下语言情境。师：“同学们，请看投影上展示的情景图，Where is the man？What does he want to do？”利用多媒体将教材上的主要情境图呈现给学生，引起学生对单元内容的注意。师：“同学们，请观看我手中出现的食物，你们能说出它的英文单词吗？”教师提前准备了水果、饮料和蔬菜等教学道具，通过实物教学加深学生对英文词汇的印象。教师拿起一根香蕉，生：“Banana.”教师指了指苹果，生：“Apple.”……教学道具中包含egg、fish、juice、strawberry等本单元的重点词汇，有利于加深学生对英语单词的理解，降低了记忆的难度。
二、利用音频进行课堂导入，增强学生课堂学习体验
形式丰富的课堂导入能够给学生带来新鲜的体验，尤其是在英语教学中，有利于使学生快速地融入英语课堂中，大大降低学生对英语文章的畏难心理，从而增强学生在课堂上的阅读英文的体验。由于农村的英语教师一般都带有浓厚的地方口音，英语口语的发音相对而言不太规范，因此借助音频播放英语录音能够让学生直接感受纯正的英语发音，辅助教师教学以起到给学生纠正读音的作用，有利于培养并提高学生读的能力。
例如，教师在教学“Countries around the World”时，设计以下教学活动。师：“同学们，请看投影上的短视频，Tell me what do you know about these countries.”视频中出现了中国的熊猫、故宫;非洲的撒哈拉沙漠等等全世界国家的特色，让农村的学生充满了向往与好奇，同时听到了纯正的英文介绍，使学生对英语产生较大的兴趣。生一：“The panda is China’s national animal.”生二：“The U.S. is in the east of China.”……教师利用音频导入这节课的主要内容，让学生看到了世界各国的风采，听到了英语的纯正口音，培养了学生读的能力，同时增强了学生的课堂学习体验。
三、设计课堂英文对话情境，培养学生口语交际能力
由于农村学生学英语最大的问题就是说英语的机会太少，因此教师应该尽可能多的设计一些课堂中“说”的情境，引导学生用英文进行对话，给学生说英语的空间，锻炼学生说英语的能力。教师要积极鼓励并引领学生在课堂上用英语对话，尤其是不自信的农村学生，教师更应该积极带动，引导学生大膽与伙伴进行交流和谈论，共同促进口语交际能力的提升。
例如，教师在教学“Family and Home”是，设计以下教学活动。师：“同学们，请大家用英语简单地向伙伴介绍自己，不要害羞，说错了没关系的，我们两个人一组进行对话，介绍自己以及家庭的情况，开始吧。”教师组织学生两人一组进行英文对话，使学生逐渐掌握如何询问对方或者父母的年龄等基本情况。A：“How old are you？”B：“I am 13 years old.”A：“How old is your father？”B：“He is 40 years old.”A：“What does your mother do？”B：“My mother is a nurse.”……通过在课堂上设计大量的英文对话训练，有利于帮助农村学生树立学习英语的信心，逐渐提高其对英语的兴趣，培养他们的口语交际能力。
综上所述，初中英语教师应该严格遵循先进的课堂教学理念，充分依据初中生的实际情况以及自身原有的英语水平，在研读教材内容的基础上合理地运用情境教学法，为学生创设各种多样的语言情境，引起学生对英语知识的好奇，同时要注重让学生听懂英文语句，设计有效的课堂对话，让学生在交流的实践中逐渐学会运用英语的能力，不断提高课堂上的英语教学的效率。
参考文献：
[1]芦丽霞.情境教学法在农村初中英语语法教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.
[2]王满娃.运用情境教学法提高农村初中英语教学水平[J].成才之路，2011（19）：57.
【关键词】情境教学法;农村初中英语;应用策略
【作者简介】周兆栋，甘肃省白银市靖远县五合中学。
大部分教师依旧采取死板专制的课堂教学模式，忽略了初中生的主体感受和需要，对英语单词进行反复地死记硬背，使整个课堂变得死气沉沉，导致学生逐渐对英语产生消极的情绪，不利于培养和发展学生的英语技能。因此，为了改变上述现状，英语教师要严格遵循先进的教学理念，充分结合初中生的实际情况以及自身的英语水平，创设丰富灵活的语言情境，引导学生掌握更多基础词汇，不断探索并创新课堂教学的形式，增强学生学习英语的体验，让学生对英语的学习产生较大的兴趣，以此逐渐培养学生的英语素养。
一、联系生活实际创设情境，帮助学生理解英语词汇
在创设英语语言情境的过程中，教师要选取与日常生活相关的事物来辅助教学，让学生体会英语语言在生活中的应用，从而产生对英语词汇的兴趣，引导学生识记更多英语单词，提高课堂上学习词汇的效率。教师适当地借助多种教学资源创设英语词汇情境，能够让学生更直观地记忆单词，降低学生在课堂上记忆的难度，帮助学生更深入地理解英语词汇的含义，逐渐消除学生畏惧英语的情绪。
例如，教师在教学“Food and Restaurants”时，创设以下语言情境。师：“同学们，请看投影上展示的情景图，Where is the man？What does he want to do？”利用多媒体将教材上的主要情境图呈现给学生，引起学生对单元内容的注意。师：“同学们，请观看我手中出现的食物，你们能说出它的英文单词吗？”教师提前准备了水果、饮料和蔬菜等教学道具，通过实物教学加深学生对英文词汇的印象。教师拿起一根香蕉，生：“Banana.”教师指了指苹果，生：“Apple.”……教学道具中包含egg、fish、juice、strawberry等本单元的重点词汇，有利于加深学生对英语单词的理解，降低了记忆的难度。
二、利用音频进行课堂导入，增强学生课堂学习体验
形式丰富的课堂导入能够给学生带来新鲜的体验，尤其是在英语教学中，有利于使学生快速地融入英语课堂中，大大降低学生对英语文章的畏难心理，从而增强学生在课堂上的阅读英文的体验。由于农村的英语教师一般都带有浓厚的地方口音，英语口语的发音相对而言不太规范，因此借助音频播放英语录音能够让学生直接感受纯正的英语发音，辅助教师教学以起到给学生纠正读音的作用，有利于培养并提高学生读的能力。
例如，教师在教学“Countries around the World”时，设计以下教学活动。师：“同学们，请看投影上的短视频，Tell me what do you know about these countries.”视频中出现了中国的熊猫、故宫;非洲的撒哈拉沙漠等等全世界国家的特色，让农村的学生充满了向往与好奇，同时听到了纯正的英文介绍，使学生对英语产生较大的兴趣。生一：“The panda is China’s national animal.”生二：“The U.S. is in the east of China.”……教师利用音频导入这节课的主要内容，让学生看到了世界各国的风采，听到了英语的纯正口音，培养了学生读的能力，同时增强了学生的课堂学习体验。
三、设计课堂英文对话情境，培养学生口语交际能力
由于农村学生学英语最大的问题就是说英语的机会太少，因此教师应该尽可能多的设计一些课堂中“说”的情境，引导学生用英文进行对话，给学生说英语的空间，锻炼学生说英语的能力。教师要积极鼓励并引领学生在课堂上用英语对话，尤其是不自信的农村学生，教师更应该积极带动，引导学生大膽与伙伴进行交流和谈论，共同促进口语交际能力的提升。
例如，教师在教学“Family and Home”是，设计以下教学活动。师：“同学们，请大家用英语简单地向伙伴介绍自己，不要害羞，说错了没关系的，我们两个人一组进行对话，介绍自己以及家庭的情况，开始吧。”教师组织学生两人一组进行英文对话，使学生逐渐掌握如何询问对方或者父母的年龄等基本情况。A：“How old are you？”B：“I am 13 years old.”A：“How old is your father？”B：“He is 40 years old.”A：“What does your mother do？”B：“My mother is a nurse.”……通过在课堂上设计大量的英文对话训练，有利于帮助农村学生树立学习英语的信心，逐渐提高其对英语的兴趣，培养他们的口语交际能力。
综上所述，初中英语教师应该严格遵循先进的课堂教学理念，充分依据初中生的实际情况以及自身原有的英语水平，在研读教材内容的基础上合理地运用情境教学法，为学生创设各种多样的语言情境，引起学生对英语知识的好奇，同时要注重让学生听懂英文语句，设计有效的课堂对话，让学生在交流的实践中逐渐学会运用英语的能力，不断提高课堂上的英语教学的效率。
参考文献：
[1]芦丽霞.情境教学法在农村初中英语语法教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.
[2]王满娃.运用情境教学法提高农村初中英语教学水平[J].成才之路，2011（19）：57.