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摘要：在新课改过程中，小学科学课和综合实践活动课作为两门新课程应运而生。小学科学课程是帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观的重要学科，而综合实践课程在一定程度上具有很强的德育功能，两门课程在教学内容、学习方法、教学模式上都具有很多的相似之处，同时在好多方面存在着关联性和整合的可能性，这恰恰是实际教学中的现实需要。小学科学课的教学工作者应该在实际的教学过程中，引导学生进行综合实践活动，在综合实践中感受科学思想，并加深对科学知识的理解，提高学生的综合实践能力。因此，把小学科学课和综合实践活动课进行有机整合，不仅可以发挥两门课程的优势，达到“取长补短”的教学效果，还可以提高学生的综合能力和素质。
关键词：小学科学;综合实践;策略
一、课程内容上的关联与整合，提高学生的综合能力
小学科学以培养学生的科学素养为主要教学目的，在小学科学课的教学中，教师要基于学生对新鲜事物的好奇，着力激发学生对科学课的学习兴趣和对科学知识的求知欲。在教学过程中，教师要引导学生认识和学习与实际生活相关的科学文化知识，并指导学生进行综合实践活动，从而让学生认识到科学知识和实际生活的关系。通过小学科学课的学习让学生懂得保护环境，学会人与人之间的愉快合作，为以后的学习和生活奠定坚实的基础。
综合实践活动课程是在学生的兴趣和生活经验的基础上，以学生实际学习和生活中遇到的问题为主要教学内容，以培养和提高学生的探究精神和科学实践能力为主要教学目标的课程。综合实践活动课程由封闭式学校课堂教学转向开放式社会课堂教学，校内校外携手共进，提高学生的综合素质和实践能力。综合实践活动课程的教学要在学科特点的基础上，尊重学生的身心发育特点，从学生的实际生活经验出发，让学生亲身经历和体会，从身边的社会和生活中获得所需要的重要知识和技能，从而让学生具有一定的自我服务和社会服务的能力，并在人生观、价值观等方面得到一定的提升和发展。
二、学习方式上的关联与整合，培养学生的探究能力
新课标明确提出，探究是科学学科学习的目标和方法。这就要求学生在学习科学课程的过程中进行探究式学习，在探究中激发学生的好奇心和求知欲，并从中找到解决问题的方法，提高学生解决问题的能力。小学的科学课程要给学生提供足够的科学探究机会，让学生在不断探究的学习过程中，体会到科学知识的乐趣，培养科学探究的精神，增强科学探究的能力，从而形成尊重事实、善于探究的科学态度。
在综合实践活动课程的学习中，理念要多元化、形式要多样化。教师在组织活动内容和实施实践活动的过程中，在特定的主题下，通过观察活动、调查活动、实验活动等多种形式，达到各科知识的关联和整合。综合实践活动课程的主要学习方式就是亲身实践，让学生进行亲身实践，亲自经历和体验，是综合实践活动课的根本特点。综合实践活动课根据主题内容的不同，可以采取不同的活动学习方式，主要有：参观考察、实地考察、观察实验、调查访问、收集资料、书写倡议书、辩论答疑、创造设计、制作调查表、分工合作、写反思、写总结等。
科学课程为综合实践活动课程提供了更多的科学研究方法，而综合实践活动课程又为科学课程提供了更多的学习方式，两者的有机整合，有利于培养和提高学生的探究能力和实践能力。
三、教学模式上的关联与整合，激发学生的学习兴趣
小学科学课程的教学，主要提倡让学生在探究中进行学习，因此，教学工作者要针对这一学科学习的特点进行相应的教学活动。
小学科学课程的教学工作者在实际的教学过程中，首先要提出探究性的问题让学生进行探究和讨论，在探究的过程中教师要适当地引导学生进行假设和猜想，通过假设和猜想可以开发学生的想象力，提高学生的发散思维和创新能力。要想最终解决所探究的科学问题，就要制订相应的探究方案，也就是解决问题的计划和步骤。在这个过程中，教师要帮助学生选择合适的材料和用具，从而能够让探究方案顺利实施。在方案实施的过程中一步步地接近真相，揭开科学的神秘面纱，最后得出结论。然后，引导学生把自己的探究结论进行相互交流和评价。最后，教师要引导学生结合研究主题，应用所学到的科学知识和技能，解决现实生活中的问题，并从中进行改造发明和创新，进而对相关的社会问题进行关注，从而把科学技术和社会生活进行紧密的联系，进一步激发学生的研究兴趣。
综合实践活动课程的教学模式除了和其他学科的相似之处，还有自己的独特之处，在综合实践活动课程的教学过程中，教师可以先指导学生选择实践活动的课题，并制订具体的活动方案。在实践活动的实施过程中，教师要引导学生一步步地有序进行，及时帮助学生解决活动中遇到的困难和问题，并做出必要的调整，最后得出结论。在综合实际活动完成后，教师要指导学生结合最后的实践活动结论进行有效的交流和评价，引导学生针对实践过程中的问题进行反思和总结，从而提高学生在实际生活中解决问题的能力。
由此可见，小学的科學课和综合实践活动课的教学模式有很多相似之处，教师在实际的教学过程中，将两者的教学模式相关联并进行有机的整合，使教学活动变得更加多姿多彩，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，在当前新课程改革的背景下，教师在教学过程中，对小学科学课和综合实践活动课进行关联和整合，对实现教学目标起着重要的作用。让学生在学习掌握相关科学文化知识的同时，提高学生的核心素养和实践能力，并培养学生的科学探究精神和思想道德品质，增强了学生的社会责任感，为学生将来的学习和生活奠定良好基础。
参考文献：
[1]周天希.小学“科学”课与“综合实践活动”课的整合[J].华夏教师，2018（18）：44.
[2]石静，白可.小学科学综合实践活动教学的分析研究——以《磁铁再认识》为例[J].科教导刊（上旬刊），2017（10）：83—84.
关键词：小学科学;综合实践;策略
一、课程内容上的关联与整合，提高学生的综合能力
小学科学以培养学生的科学素养为主要教学目的，在小学科学课的教学中，教师要基于学生对新鲜事物的好奇，着力激发学生对科学课的学习兴趣和对科学知识的求知欲。在教学过程中，教师要引导学生认识和学习与实际生活相关的科学文化知识，并指导学生进行综合实践活动，从而让学生认识到科学知识和实际生活的关系。通过小学科学课的学习让学生懂得保护环境，学会人与人之间的愉快合作，为以后的学习和生活奠定坚实的基础。
综合实践活动课程是在学生的兴趣和生活经验的基础上，以学生实际学习和生活中遇到的问题为主要教学内容，以培养和提高学生的探究精神和科学实践能力为主要教学目标的课程。综合实践活动课程由封闭式学校课堂教学转向开放式社会课堂教学，校内校外携手共进，提高学生的综合素质和实践能力。综合实践活动课程的教学要在学科特点的基础上，尊重学生的身心发育特点，从学生的实际生活经验出发，让学生亲身经历和体会，从身边的社会和生活中获得所需要的重要知识和技能，从而让学生具有一定的自我服务和社会服务的能力，并在人生观、价值观等方面得到一定的提升和发展。
二、学习方式上的关联与整合，培养学生的探究能力
新课标明确提出，探究是科学学科学习的目标和方法。这就要求学生在学习科学课程的过程中进行探究式学习，在探究中激发学生的好奇心和求知欲，并从中找到解决问题的方法，提高学生解决问题的能力。小学的科学课程要给学生提供足够的科学探究机会，让学生在不断探究的学习过程中，体会到科学知识的乐趣，培养科学探究的精神，增强科学探究的能力，从而形成尊重事实、善于探究的科学态度。
在综合实践活动课程的学习中，理念要多元化、形式要多样化。教师在组织活动内容和实施实践活动的过程中，在特定的主题下，通过观察活动、调查活动、实验活动等多种形式，达到各科知识的关联和整合。综合实践活动课程的主要学习方式就是亲身实践，让学生进行亲身实践，亲自经历和体验，是综合实践活动课的根本特点。综合实践活动课根据主题内容的不同，可以采取不同的活动学习方式，主要有：参观考察、实地考察、观察实验、调查访问、收集资料、书写倡议书、辩论答疑、创造设计、制作调查表、分工合作、写反思、写总结等。
科学课程为综合实践活动课程提供了更多的科学研究方法，而综合实践活动课程又为科学课程提供了更多的学习方式，两者的有机整合，有利于培养和提高学生的探究能力和实践能力。
三、教学模式上的关联与整合，激发学生的学习兴趣
小学科学课程的教学，主要提倡让学生在探究中进行学习，因此，教学工作者要针对这一学科学习的特点进行相应的教学活动。
小学科学课程的教学工作者在实际的教学过程中，首先要提出探究性的问题让学生进行探究和讨论，在探究的过程中教师要适当地引导学生进行假设和猜想，通过假设和猜想可以开发学生的想象力，提高学生的发散思维和创新能力。要想最终解决所探究的科学问题，就要制订相应的探究方案，也就是解决问题的计划和步骤。在这个过程中，教师要帮助学生选择合适的材料和用具，从而能够让探究方案顺利实施。在方案实施的过程中一步步地接近真相，揭开科学的神秘面纱，最后得出结论。然后，引导学生把自己的探究结论进行相互交流和评价。最后，教师要引导学生结合研究主题，应用所学到的科学知识和技能，解决现实生活中的问题，并从中进行改造发明和创新，进而对相关的社会问题进行关注，从而把科学技术和社会生活进行紧密的联系，进一步激发学生的研究兴趣。
综合实践活动课程的教学模式除了和其他学科的相似之处，还有自己的独特之处，在综合实践活动课程的教学过程中，教师可以先指导学生选择实践活动的课题，并制订具体的活动方案。在实践活动的实施过程中，教师要引导学生一步步地有序进行，及时帮助学生解决活动中遇到的困难和问题，并做出必要的调整，最后得出结论。在综合实际活动完成后，教师要指导学生结合最后的实践活动结论进行有效的交流和评价，引导学生针对实践过程中的问题进行反思和总结，从而提高学生在实际生活中解决问题的能力。
由此可见，小学的科學课和综合实践活动课的教学模式有很多相似之处，教师在实际的教学过程中，将两者的教学模式相关联并进行有机的整合，使教学活动变得更加多姿多彩，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，在当前新课程改革的背景下，教师在教学过程中，对小学科学课和综合实践活动课进行关联和整合，对实现教学目标起着重要的作用。让学生在学习掌握相关科学文化知识的同时，提高学生的核心素养和实践能力，并培养学生的科学探究精神和思想道德品质，增强了学生的社会责任感，为学生将来的学习和生活奠定良好基础。
参考文献：
[1]周天希.小学“科学”课与“综合实践活动”课的整合[J].华夏教师，2018（18）：44.
[2]石静，白可.小学科学综合实践活动教学的分析研究——以《磁铁再认识》为例[J].科教导刊（上旬刊），2017（10）：83—84.