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摘 要：伴随着新课标的实施，体验式教学模式已经成为教师使用最为广泛的一种教学模式，不仅可以有效地提升学生在数学课堂中的学习积极性，同时还能够提高数学理论知识与实践的紧密联系，对于培养学生的数学思维有着极为重要的教学作用。因此，小学数学教师在具体的教学过程中，应当重视学生在教学中的重要地位，充分尊重小学生对于新知识认知特点，从而设计出符合学生认知规律的课堂教学内容，同时积极地将学生的日常生活与数学知识相结合，增强学生对于复杂数学概念的理解能力
关键词：体验式教学;小学数学;教学探究
在小学阶段的教育教学中，各个学科的课程都有着独特且重要的教学作用。其中小学数学课程作为一门博大精深、内容繁多的重要学科，对于培养小学生的综合素养有着重要作用。因此小学数学教师需要寻找科学、恰当的教育教学方法，来提升小学数学教学的效果，从而有效促进学生对于数学思维能力的提升。体验式学习就是一种有效的教学手段。本文将从体验式教学高效实施途径入手，浅析体验式教学在小学数学中的重要教学意义。
一、深挖生活与教材中的体验素材
数学课本教材是开展数学教学的基础，是小学数学课程的基本参考和重要指导。小学数学教材的编写经过经验费的教育工作者的精心打磨，具有极强的教学实用性。如小学数学教材中，拥有极多的人物对话、场景插图漫画等。要促进小学数学教育中的体验教学，首先要充分利用教材中的经验材料，合理深化和拓展。因此在数学课堂的具体教学中，可扩大课前、课后相关语境插图，形成有趣有效的教学导言。
例如，当小学数学教师在教授《圆柱的表面积》的数学知识的时候，教师首先充分研究圆柱这部数学知识的教学大纲，在结合学生之前在课堂学习表现出的性格特征以及兴趣爱好，然后精心挖掘数学教材课本中的教学体验素材，在经过教师的深加工，从而设计出学生学习兴趣的数学体验教学情景，从而有效地提升学生对于圆柱体的表面积知识的理解与认识。同时，引导学生在教师设计出的教学体验情境中，积极探索圆柱体面积的组成，充分掌握圆柱体的表面积可以拆分成两个相同圆与一个长方形，并且教师引导学生通过实地测量的方式，让学生通过动手实际测量出圆柱体表面积分解之后的圆与长方形存在怎样的联系。教师通过积极挖掘出课本教材中的教学素材，从而有效地激发了学生对于圆柱体的表面积的强烈学习热情，从而有效地提升学生的数学的逻辑思维能力。
二、重视学生的主体地位和认知体验
在实施体验式学习的过程中，遵循学生的视角和认知体验，注意考虑实际情况，不脱离小学生的思维特点。与中学生、大学生、成人不同，小学生在学习中有强烈的模仿欲望，观察事物更抽象、更肤浅，生活体验有限。我们不能用非常复杂的例子和不可理解的内容来辅助体验教学。相反，我们应该立足于小学生的生活和思想，把学校与周围的事物结合起来，扩大和整合教学。
例如，当教师在教授《比例的意义与性质》的时候，教师首先需要立足新课标中的学生为主体的课堂教学理念，然后结合教材中比例的教学内容以及教学大纲，教师就可以尝试设计与学生熟悉的日常生活中的教学情景，教师模拟出的体验式教学情景，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生的学习意义。同时教师在设计具体体验式教学情景的时候，还需要重視小学阶段学生特有心理情绪变化，以及概念年龄学生的学习与认知规律。教师需要将上述的情况都考虑进来，然后在根据学生的具体情况设计出符合学生个性化需求的课堂教学内容的，不仅充分体现了学生在课堂教学中主体地位，而且还让学生充分体验到数学学习的乐趣。
三、布置开放性的教学体验活动
鼓励家长参与为小学生创造体验情境。体验式教学离不开生活的具体结合。因此，在数学体验教学过程中，不能简单地利用课堂和学校的机会，而是要鼓励家长利用家庭环境，有效地将体验学习融入生活。比如，学习加减后，可以发短信要求家长带孩子到超市周末购物或买蔬菜，带孩子们体验日常生活中数学加减的应用。
例如，当教师需要教授《百分数》时候，教师就可在顺序课堂中教授学生折扣问题的解决办法，引导学生利用之前学习到的百分数的数学知识，去解决日常生活中的购物优惠选择问题。当学生已经初步掌握了折扣问题的解决办法之后。教师就可以布置一项需要学生家长参与的教学体验活动，让学生与家长一起在空闲的时间里，去商场或是超市购物的时候，引导学生利用课堂所学到折扣知识，尝试接单具体选择何种购物方案，更加的经济实惠。通过这中与家长一起的教学实践体验活动，不仅有效的提升了学生对于百分数知识的理解与掌握能力。
综上所述，体验式教学需要教师结合学生实际具体经验的学习方法。小学数学教师通过将体验式学习与数学知识完美的相结合，从而有效的提高数学教学效果，同时也培养学生形成科学良好的自主学习习惯，促进学生终身发展的可持续性。在小学数学教学的具体实践中，要注意挖掘教科书中的体验材料，遵循小学生的观点和认知体验规律，同时鼓励家长参与情境的创造，促进整合体验式学习与小学数学教学各方面结合，提高教学效果。
参考文献：
[1]王光先.小学数学生活体验式教学[J].科普童话，2019，000（042）：P.107-107.
[2]周传玉.小学数学体验式教学与学生核心素养的提升[J].赢未来，2018，000（005）：P.104-104.
[3]王翠.基于核心素养提升下的小学数学体验式教学策略探讨[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（029）：P.177-178.
（新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州霍尔果斯市伊车嘎善锡伯乡中心学校）
关键词：体验式教学;小学数学;教学探究
在小学阶段的教育教学中，各个学科的课程都有着独特且重要的教学作用。其中小学数学课程作为一门博大精深、内容繁多的重要学科，对于培养小学生的综合素养有着重要作用。因此小学数学教师需要寻找科学、恰当的教育教学方法，来提升小学数学教学的效果，从而有效促进学生对于数学思维能力的提升。体验式学习就是一种有效的教学手段。本文将从体验式教学高效实施途径入手，浅析体验式教学在小学数学中的重要教学意义。
一、深挖生活与教材中的体验素材
数学课本教材是开展数学教学的基础，是小学数学课程的基本参考和重要指导。小学数学教材的编写经过经验费的教育工作者的精心打磨，具有极强的教学实用性。如小学数学教材中，拥有极多的人物对话、场景插图漫画等。要促进小学数学教育中的体验教学，首先要充分利用教材中的经验材料，合理深化和拓展。因此在数学课堂的具体教学中，可扩大课前、课后相关语境插图，形成有趣有效的教学导言。
例如，当小学数学教师在教授《圆柱的表面积》的数学知识的时候，教师首先充分研究圆柱这部数学知识的教学大纲，在结合学生之前在课堂学习表现出的性格特征以及兴趣爱好，然后精心挖掘数学教材课本中的教学体验素材，在经过教师的深加工，从而设计出学生学习兴趣的数学体验教学情景，从而有效地提升学生对于圆柱体的表面积知识的理解与认识。同时，引导学生在教师设计出的教学体验情境中，积极探索圆柱体面积的组成，充分掌握圆柱体的表面积可以拆分成两个相同圆与一个长方形，并且教师引导学生通过实地测量的方式，让学生通过动手实际测量出圆柱体表面积分解之后的圆与长方形存在怎样的联系。教师通过积极挖掘出课本教材中的教学素材，从而有效地激发了学生对于圆柱体的表面积的强烈学习热情，从而有效地提升学生的数学的逻辑思维能力。
二、重视学生的主体地位和认知体验
在实施体验式学习的过程中，遵循学生的视角和认知体验，注意考虑实际情况，不脱离小学生的思维特点。与中学生、大学生、成人不同，小学生在学习中有强烈的模仿欲望，观察事物更抽象、更肤浅，生活体验有限。我们不能用非常复杂的例子和不可理解的内容来辅助体验教学。相反，我们应该立足于小学生的生活和思想，把学校与周围的事物结合起来，扩大和整合教学。
例如，当教师在教授《比例的意义与性质》的时候，教师首先需要立足新课标中的学生为主体的课堂教学理念，然后结合教材中比例的教学内容以及教学大纲，教师就可以尝试设计与学生熟悉的日常生活中的教学情景，教师模拟出的体验式教学情景，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生的学习意义。同时教师在设计具体体验式教学情景的时候，还需要重視小学阶段学生特有心理情绪变化，以及概念年龄学生的学习与认知规律。教师需要将上述的情况都考虑进来，然后在根据学生的具体情况设计出符合学生个性化需求的课堂教学内容的，不仅充分体现了学生在课堂教学中主体地位，而且还让学生充分体验到数学学习的乐趣。
三、布置开放性的教学体验活动
鼓励家长参与为小学生创造体验情境。体验式教学离不开生活的具体结合。因此，在数学体验教学过程中，不能简单地利用课堂和学校的机会，而是要鼓励家长利用家庭环境，有效地将体验学习融入生活。比如，学习加减后，可以发短信要求家长带孩子到超市周末购物或买蔬菜，带孩子们体验日常生活中数学加减的应用。
例如，当教师需要教授《百分数》时候，教师就可在顺序课堂中教授学生折扣问题的解决办法，引导学生利用之前学习到的百分数的数学知识，去解决日常生活中的购物优惠选择问题。当学生已经初步掌握了折扣问题的解决办法之后。教师就可以布置一项需要学生家长参与的教学体验活动，让学生与家长一起在空闲的时间里，去商场或是超市购物的时候，引导学生利用课堂所学到折扣知识，尝试接单具体选择何种购物方案，更加的经济实惠。通过这中与家长一起的教学实践体验活动，不仅有效的提升了学生对于百分数知识的理解与掌握能力。
综上所述，体验式教学需要教师结合学生实际具体经验的学习方法。小学数学教师通过将体验式学习与数学知识完美的相结合，从而有效的提高数学教学效果，同时也培养学生形成科学良好的自主学习习惯，促进学生终身发展的可持续性。在小学数学教学的具体实践中，要注意挖掘教科书中的体验材料，遵循小学生的观点和认知体验规律，同时鼓励家长参与情境的创造，促进整合体验式学习与小学数学教学各方面结合，提高教学效果。
参考文献：
[1]王光先.小学数学生活体验式教学[J].科普童话，2019，000（042）：P.107-107.
[2]周传玉.小学数学体验式教学与学生核心素养的提升[J].赢未来，2018，000（005）：P.104-104.
[3]王翠.基于核心素养提升下的小学数学体验式教学策略探讨[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（029）：P.177-178.
（新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州霍尔果斯市伊车嘎善锡伯乡中心学校）