【关键词】 数学教学；高效课堂；构建
　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）16—0080—01
　　初中数学比较抽象、深奥，如果教师在教学中没能让学生掌握学习数学的方法，那就会对学生学习数学造成很大的障碍和困难。随着新课改的深入，教师逐渐掌握了一些新的、符合学生年龄特点的教学方法，收到了较好的教学效果。下面，结合教学实践，谈谈新课改背景下，构建高效数学课堂的策略。
　　一、初中数学课堂教学中存在的问题
　　1. 教学模式依然落后。虽然新课改实施了很多年，但是还有一部分教师没有领会新的教学理念，在课堂上仍然是以自我为中心，把学生当成接受知识、没有思想的容器。这种以课本为依据，以教师的讲授和掌控为中心的课堂教学，导致学生的数学思维得不到发展，智力得不到启发，而且还会逐渐使学生对学习产生厌烦情绪，不利于学生的全面发展。
　　2. 教学方法相对单一。初中生年龄还小，他们的抽象思维也正处于发展阶段，因此他们对生动、活泼、有趣的教学方法感兴趣。而实际教学中，总有一部分数学教师虽然已经接受了新课改提倡的教学理念，也认可这种新型、多样的教学方法，但在教学中依然延用过去单一、枯燥、以讲为主、以说教为主的教学方法，学生在课堂上没有表达自己思想的机会，导致学生丧失学习数学的积极性和热情，更别说对数学学习产生浓厚的兴趣了。
　　二、构建高效数学课堂的方法
　　1. 在教学中要渗透数学思想，培养学生的学习兴趣。在初中数学教学中，要想提高教学效率，就要努力培养学生对数学的学习兴趣。激发学生学习兴趣的方法很多，教师要结合教学实际适时选用。比如，创设情境、设置悬念、组织数学游戏、讲数学故事、合作交流、动手操作等等。除此之外，还要在教学中有意无意地渗透数学思想，让学生脱离靠模仿和记忆去学习的方式，理解并掌握数学知识。例如，教学“图形的面积”时，可以创设计算测量“教室面积”的情境，由于这一情境和学生的生活密切相关，学生非常感兴趣，学习效果不言而喻，同时还让学生体会到了数学的价值所在。再比如，对于一些比较抽象的、复杂的数学道理，教师可以总结成顺口溜或者朗朗上口的口诀，让学生反复去读，去理解。例如，教学“解一元一次不等式组”的知识点时，教师就可以根据取值情况，总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”，让学生易于理解和掌握。实践证明，这样时时渗透数学思想的教学方法，容易让学生爱上数学，逐渐产生学习数学的浓厚兴趣。
　　2. 在教学中要更新理念，明确教学目标。新课标下的初中数学教学不能再像以往的课堂教学那样，把目标只限定在一节课上，或者一节内容上，要在全面、持续、和谐、发展的目标中进行教学。在关注学生知识基础、知识领域发展的同时，也要关注学生的情感领域，让学生觉得学习或者说学习初中数学是一种自然而然的事情，是生活的需要，而不是把它当成一种负担，一种任务去完成。因此，数学教师要在教学中不断转变观念，改变教学方法，把课堂还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体性，把注入式的课堂变为教师引导、學生思考的课堂，把学生被动接受的局面变为学生主动探索、自主接受知识的场景。例如，教学“一次函数的概念”时，教师可以先给学生列出两道紧密联系学生实际生活的应用题，让学生列出式子，再比较两个式子之间的不同，然后，就可以自然地引导学生总结“一次函数的定义”。这样，让学生在分析、探索、总结中学习，会吸引学生的注意力，让学生全身心地投入其中，从而获得最佳的学习效果。
　　总之，在素质教育的背景下，作为初中数学教师，在教学中一定要掌握学生心理，考虑到学生的学习习惯、接受规律，借助学生生活中熟悉的生活例子，增强学生对抽象、深奥的数学知识的理解，才能让教学达到事半功倍的效果。
　　编辑：谢颖丽