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摘要：本文主要从给每节课开好头，激发兴趣、运用灵活的教学方法，加强学生的兴趣、教师要有语言上的感染力几个方面，介绍了生物学习兴趣的培养。
关键词：生物 激发 培养 保持 增强 兴趣
托尔斯泰说过,成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。兴趣是人力求认识、探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向。俗话说的好：“兴趣是最好的老师”，若学习兴趣浓厚，就能保持良好的情绪，积极情绪能提高人的大脑及整个神经系统的活力，使体内器官协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜在能力，提高学习效率。但学生能否主动接受教师所讲知识，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。尤其是当今生物取消高考，更为教师的教学提出了更高的要求。多年来的教学实践，我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。
一、给每节课开好头，激发兴趣
学习兴趣是学生学习的动力，是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内在驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。又比如，在教授认识一些身边的植物时，我将学生带到大自然，在适当讲述生物的有关常识和与人类的联系，在实际生活中的应用。让学生面对伸手可触的各种生物，看一看，摸一摸，仔细观察不同生物的外貌，然后提出“你知道它们由哪几个部分组成的?”“每一部分部分各叫做什么名字?有什么作用?”等问题，引导学生思考。这样，一开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，使其很快“进入状态”，消除对生物学的隔膜和畏惧，保持初始的亢奋情绪，轻轻松松地开始生物学的学习，从而达到激发学习兴趣的目的。
二、运用灵活的教学方法，加强学生的兴趣
1．比喻解难题。例如我们可以说：细胞膜的结构就非常类似于花生糕。糖类和ATP可以形象的比喻成家里的一些粮食和钱财。温度的变化对酶的影响比喻成人睡过去了。
2．诗词添兴趣。例如：物质进出细胞膜可以有两种方式：自由扩散是一种，可以表述为诗词“飞流直下三千尺”，“飞流”在此是不需要生物中所讲的能量了，“直下”则不需要我们经常说的载体；主动运输是另外的一种：例如“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低到高的浓度， “用力撑”表示需要能量。在课堂上我们要是讲到生物的而保护色是就可以说： “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
3．巧用口诀。在生物课堂上有很多需要记得口诀，如生物中提到的人体中非常重要的氨基酸，还有对植物生长很重要的微量元素“銅硼锌氯铁钼猛”都可以想象一些口诀的。例如有丝分裂的特征可以想成口诀“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。
4．充分运用联想。例如在生物课堂上我们所学的光合作用，我们可以想象成假如我们可以制造出模拟绿叶的衣服，再通过特殊的方式将生产的ATP输送到我们的体内，那个时候我们一个月就吃几顿饭就可以了，世界就和平了，就不在有粮食危机了，就不再有挨饿的俄国家了。
5．比较法复习。在生物课本中有很多“基本”、“基础”、“能源”这样非常容易弄混的词汇，那么我们要如何区分它们，那就把他找出来，通过比较加以理解。比如说课本中的有两个基本就是非常重要的生物学知识，还有这样的像是三个基础，这也是生物学的而基本概念，再加上后来学的四种能源，总结出来加以对比，这样记忆起来会比较轻松，这样学生在学习时就能一目了然了，学起来就变得容易了。
6．运用趣事引起兴趣。比如说在学“遗传”时，我们可以先给学生讲了一个故事：一个国家的当红女明星，放弃众多的爱慕与追求，却执着的像并不英俊的，甚至是长的一点也不出众的科学家爱因斯坦求爱。她在信中是这样说的：“在将来的某一时刻我们可以结婚的话，那么我们的子孙一定会有你那样的智慧和我这样的美貌”。
7．将理论知识实际化。我们要将一些课本上的东西与实际相结合，将理论实际化，这样学生学起来能大大增加兴趣，例如我们在讲无氧呼吸的时候，我们可以与现实生活中的运动、做泡菜或者是制酒等方面加以想象，从而来提高学生的学习兴趣：一般情况下运动后我们总会感到很疲惫，浑身疼痛。主要是由于运动时的氧气不足造成的，我们身体中的细胞产生乳酸，组乳酸积累过多就会造成人的疲惫酸疼。这些酸味却是我们所非常喜好的。
8．注重实验。实验使我们教学中必备的教学工具，一般有经验的教师都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生动手是理解的最好方式。实验能激发学生的兴趣。学生能通过实验操作发现问题。如果教师没有积极进行试验，那便错过了最好的教学机会。
三、教师要有语言上的感染力
在生物教学中，教师的语言要能积极的感染和吸引住学生让自己的教学便得轻松，学生也可以学得愉快。一位教育家说：“教育家第一位的是幽默。”对很多概念和理论缺乏趣味，使许多教师变得无趣。要是有幽默感，其实风趣的材料和幽默的语言是自己的课堂变得有趣，还能使自己的课堂效率事半功倍，例如，在我们了解到有些男孩为什么会吸烟，是因为他们有好奇心。我们不要斥责他们，这样会扼杀他们观察事物的好奇心，我们可以在在讲解细胞癌变时，运用恰当的方式对学生讲：“抽烟是有好处，烟草有着大量的营养。二是抽烟还可以成为医学上的专家。因为吸烟的人会经常得病，久病成医嘛，所以没准能成为医学上的专家呢。通过这种方式将斥责之情化为劝解，没准能收到意想不到的效果。
关键词：生物 激发 培养 保持 增强 兴趣
托尔斯泰说过,成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。兴趣是人力求认识、探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向。俗话说的好：“兴趣是最好的老师”，若学习兴趣浓厚，就能保持良好的情绪，积极情绪能提高人的大脑及整个神经系统的活力，使体内器官协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜在能力，提高学习效率。但学生能否主动接受教师所讲知识，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。尤其是当今生物取消高考，更为教师的教学提出了更高的要求。多年来的教学实践，我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。
一、给每节课开好头，激发兴趣
学习兴趣是学生学习的动力，是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内在驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。又比如，在教授认识一些身边的植物时，我将学生带到大自然，在适当讲述生物的有关常识和与人类的联系，在实际生活中的应用。让学生面对伸手可触的各种生物，看一看，摸一摸，仔细观察不同生物的外貌，然后提出“你知道它们由哪几个部分组成的?”“每一部分部分各叫做什么名字?有什么作用?”等问题，引导学生思考。这样，一开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，使其很快“进入状态”，消除对生物学的隔膜和畏惧，保持初始的亢奋情绪，轻轻松松地开始生物学的学习，从而达到激发学习兴趣的目的。
二、运用灵活的教学方法，加强学生的兴趣
1．比喻解难题。例如我们可以说：细胞膜的结构就非常类似于花生糕。糖类和ATP可以形象的比喻成家里的一些粮食和钱财。温度的变化对酶的影响比喻成人睡过去了。
2．诗词添兴趣。例如：物质进出细胞膜可以有两种方式：自由扩散是一种，可以表述为诗词“飞流直下三千尺”，“飞流”在此是不需要生物中所讲的能量了，“直下”则不需要我们经常说的载体；主动运输是另外的一种：例如“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低到高的浓度， “用力撑”表示需要能量。在课堂上我们要是讲到生物的而保护色是就可以说： “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
3．巧用口诀。在生物课堂上有很多需要记得口诀，如生物中提到的人体中非常重要的氨基酸，还有对植物生长很重要的微量元素“銅硼锌氯铁钼猛”都可以想象一些口诀的。例如有丝分裂的特征可以想成口诀“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。
4．充分运用联想。例如在生物课堂上我们所学的光合作用，我们可以想象成假如我们可以制造出模拟绿叶的衣服，再通过特殊的方式将生产的ATP输送到我们的体内，那个时候我们一个月就吃几顿饭就可以了，世界就和平了，就不在有粮食危机了，就不再有挨饿的俄国家了。
5．比较法复习。在生物课本中有很多“基本”、“基础”、“能源”这样非常容易弄混的词汇，那么我们要如何区分它们，那就把他找出来，通过比较加以理解。比如说课本中的有两个基本就是非常重要的生物学知识，还有这样的像是三个基础，这也是生物学的而基本概念，再加上后来学的四种能源，总结出来加以对比，这样记忆起来会比较轻松，这样学生在学习时就能一目了然了，学起来就变得容易了。
6．运用趣事引起兴趣。比如说在学“遗传”时，我们可以先给学生讲了一个故事：一个国家的当红女明星，放弃众多的爱慕与追求，却执着的像并不英俊的，甚至是长的一点也不出众的科学家爱因斯坦求爱。她在信中是这样说的：“在将来的某一时刻我们可以结婚的话，那么我们的子孙一定会有你那样的智慧和我这样的美貌”。
7．将理论知识实际化。我们要将一些课本上的东西与实际相结合，将理论实际化，这样学生学起来能大大增加兴趣，例如我们在讲无氧呼吸的时候，我们可以与现实生活中的运动、做泡菜或者是制酒等方面加以想象，从而来提高学生的学习兴趣：一般情况下运动后我们总会感到很疲惫，浑身疼痛。主要是由于运动时的氧气不足造成的，我们身体中的细胞产生乳酸，组乳酸积累过多就会造成人的疲惫酸疼。这些酸味却是我们所非常喜好的。
8．注重实验。实验使我们教学中必备的教学工具，一般有经验的教师都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生动手是理解的最好方式。实验能激发学生的兴趣。学生能通过实验操作发现问题。如果教师没有积极进行试验，那便错过了最好的教学机会。
三、教师要有语言上的感染力
在生物教学中，教师的语言要能积极的感染和吸引住学生让自己的教学便得轻松，学生也可以学得愉快。一位教育家说：“教育家第一位的是幽默。”对很多概念和理论缺乏趣味，使许多教师变得无趣。要是有幽默感，其实风趣的材料和幽默的语言是自己的课堂变得有趣，还能使自己的课堂效率事半功倍，例如，在我们了解到有些男孩为什么会吸烟，是因为他们有好奇心。我们不要斥责他们，这样会扼杀他们观察事物的好奇心，我们可以在在讲解细胞癌变时，运用恰当的方式对学生讲：“抽烟是有好处，烟草有着大量的营养。二是抽烟还可以成为医学上的专家。因为吸烟的人会经常得病，久病成医嘛，所以没准能成为医学上的专家呢。通过这种方式将斥责之情化为劝解，没准能收到意想不到的效果。