在新课程理念下，教师在课堂教学中仅仅注重对学生进行文化知识的传授是远远不够的，还应加强对学生价值观取向和情感的教育，以及心理健康的教育。日常的思想教育，不免流于单调的说教，学生排斥心理严重，往往效果不佳，而在学科教学中有意识地进行渗透性教育。无疑是一条可行的途径。下面，笔者结合自己的教学实践，谈一谈在化学课堂教学中渗透心理健康教育的一些做法。
　　
　　一、充分挖掘有益心理健康的教学内容
　　
　　化学教材中蕴涵着丰富的心理健康教育内容，它自然、生动，富有情感，教师要充分挖掘，适时运用，不断培养情感，提高兴趣。例如通过化学史教育，激发学生的学习动机，教师除了要挖掘化学教材中介绍拉瓦锡、道尔顿、阿伏伽德罗的内容之外，还要适时补充侯德榜等中国化学家的辉煌业绩和奋斗精神。这样做不仅使学生学到科学知识，更对知识的创造者有全而的了解，可使学生对其思想品德，人格、学识有了更深刻的把握，从中受到感染和影响，进而培养学生的科学探索兴趣和顽强的钻研精神，激发学生崇高的理想动机。
　　
　　二、保护学生天性，客观进行评价
　　
　　在教学过程中，培养学生的上进心、自信心、不甘落后的品质是非常重要的。每个学生学习基础和学习能力不尽相同，通过教师的因材施教、分层教学，学生可以逐步得到提高。我对班里的每一位同学都给以充分肯定，肯定每一位同学都有自己的优点，之所以学习效果存在着差异，是因为有的同学还没有发现自己的优势，还没有很好利用非智力因素，希望通过师生共同努力，大家都能取得进步。我经常鼓励学生，让他们客观认识自我，因为希望得到尊重是人的天性，只有得到任课教师的尊重，学生才会更用心来学习这一学科。
　　
　　三、营造良好的课堂心理氛围
　　
　　课堂是师生教与学的双边活动，活动是情感的源泉，情感又反作用于活动过程，推动活动的发展。例如，在化学演示实验和分组实验中，学生观察实验现象的惊奇，讨论课中产生的怀疑，以及习题课上解决问题中的焦虑和问题解决时的喜悦，都说明活动和情感不可分离：要使学生获得丰富深厚的情感体验，教师就必须认真组织好教学活动，善于营造良好的课堂氛围，在教学中注意加强教学手段的直观性，内容的新颖性，教法的灵活性，通过演示实验把丰富多彩、科学性强的内容展示出来，用生动的教育方法传授给学生，使学生通过学习产生饱满的学习热情，以严谨的学风、执著的态度去钻研，形成积极进取、健康向上的心理品质。
　　
　　四、尊重学生，给予参与权
　　
　　教师要善于利用一切机会与学生进行交流，一句肯定的话语。一个鼓励的眼神，一次表现的机会，对学生来说都是激动人心的，都可能会成为其学习的动力。所以教师在课堂上要注意多给学生以表现的机会，并及时启发和表扬。
　　总之，将心理健康教育贯穿于课堂教学，有利于激发课堂教学的活力和生机，有利于提高课堂教学的质量和效率。作为教师的我们，要努力提高自身素质，进一步探索在课堂教学中渗透心理健康教育的方法、途径和规律。
　　
　　(责编　涵　冰)