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摘要：德育教育一直在教学工作中占有重要地位，中职学生正面临着人生最大的转折点，他们中的很大一部分人会成为将来社会建设的中坚力量，如果他们的道德品质存在问题，在今后的发展过程中，越是具备高等知识，就越会成为社会建设过程中的不安定因素，因此，中职生的德育教育尤其重要。在当前的中职德育教育过程中，依然存在着方法简单、内容呆板等实际问题，本文结合这些问题，对中职德育教育的创新策略进行了探究，就此发表一些个人的见解和主张。
关键词：中职;德育;教育;创新;策略
立德树人是我们教育教学的一贯宗旨，长期以来，德育一直是教学工作中的重点内容之一。但在当前的中职德育教育过程中，存在着一些实际问题，影响着德育教育的效果。一方面，中职阶段师生的教学压力都比较大，因此，教学过程中，为德育保留的空间被相对压缩，导致中职德育教育不够系统、不够扎实;另一方面，老师们在开展德育教育时，教学方式比较单一，基本上就是将一些道理照本宣科的念给学生听，至于学生能否接受、能够消化多少，就不得而知了。最后，由于中职阶段寄宿学生较多，学校的德育活动基本上都是围绕校内的道德规范要求开展的，学生在学校里可能是好孩子，回到家里就有可能变一个样子。由此可见，中职阶段的德育教学有待于进一步的创新发展，笔者对这一问题进行了以下分析论述：
一、 加强德育教育队伍建设
中职学生的德育工作开展，一直都是以班主任为主要的参与者和实施者，不同的班主任针对不同的班级，采取的德育策略也不尽相同，真正能够将德育教育系统化、科学化的进行下去的班主任就更少，因此，中职德育教育开展的前提，就是建设一支具有较高理论水平及实践经验的德育队伍，将班主任以及学校的德育管理人员在这方面的经验汇总起来，取其精华，使其成为更加有效的教育模式。分层设立德育目标，不断加强教师队伍建设，全面提升中职德育教育效率。使学生形成相应的道德底线，有所为、有所不为。在这一教育过程中，学校应注重德育工作骨干的培养，树立“人人都是德育工作者的”教学观念，真正做到教书育人、言传身教。使学生在高思想道德水平的环境中受到熏陶，成长为高品德素质人才。对于班级的管理，应选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师担任班主任工作，严格要求学生的德育品行。另外，应充分调动各教研组的德育教育积极性，将德育教育作为本学科教学的重要组成部分之一，在各学科的教学过程中充分挖掘德育因素、渗透德育教育，使学生接受潜移默化的德育教育。
二、 与学生展开心与心的交流
中职生的生理特点决定了他们的思维方式，在他们心中，已经逐渐形成自认为正确的人生观和价值观，这种情况下，简单的宣讲或者说教已经无法真正触动他们的内心，引起他们思想上的波动了，因此，中职德育教育工作者要善于走进学生的内心，与学生进行心与心的对话，这就要求教师要注意以更加民主、更加平等的方式和态度与学生进行交流，在沟通的基础上发现问题，在将心比心的过程中解决问题。例如教师在学生遇到难解的心结或忧心的事情时，不能指责或冷眼旁观，要像朋友一样分析事情的利与弊，从中帮助学生进行取舍，最终给予中肯的解决意见，从而获得学生的信任。中职生处于成长的特殊阶段，渴望积极肯定的评价，同时是获得自尊的较为普遍的心理需要。因此，可以说给予中职生充分的自尊需求，是其成长过程中有利于心理层面健康成长的技巧性方式。例如：中职校园内不乏有对异性同学产生好感的学生，如果我们不顾及学生的面子，找家长、全班通报批评，还将略显端倪的事情宣之于口，无疑是将学生推向了学校的边缘，使学生产生高度的逆反心理。我们可以利用班会时间为学生讲述伟人的恋爱故事。周恩来在长期的革命生涯里，总是将革命、国家和党的利益放在首位。与他的挚爱邓颖超的通信中可以看到他们的感情理智而温馨、含蓄而深情。将周恩来的恋爱婚姻观与学生们同享：“你还是那样热情和理智交织着，真是老而弥坚”。
三、 激励教师进行德育工作创新
随着当前国家对德育工作的重視程度不断加强，各学校都对德育工作进行了充分的部署，这本来是无可厚非的，但一些学校在执行德育教育计划时，为教师制定了一些硬性的执行步骤，要求教师按部就班，逐条完成相应的德育工作。这一过程中，教师无法自主对学生展开个性化的德育教育，反而会影响德育教育的效果。因此，学校应当鼓励教师开展创新性的德育活动，给予教师更多德育教育的自主权。从管理方面分析，应基于目标管理来积极营造宽松的环境。构建评价体系中，应该重视科学性、合理性的特点，通过有效目标管理确定，利用强有力的激励机制，大胆创新，积极调动教师德育教育的主动性、积极性。要求教育者具有创新的素质能力和丰富的教学内容，鼓励教师进行多方面的学习和思考，将科研和教学相互结合。班主任在进行教育教学中，应体现出较强能力的综合素质以及探索精神。正是通过独立探索过程，才能进一步做好中职德育教育工作。
综上所述，开展中职德育教学的创新研究，首先要注意德育本身是师生之间心灵的沟通这一特点，对学生进行德育教育，教师首先要从自身下手，为学生树立正面榜样，在此基础上运用各种方式开展与学生之间的沟通与交流，使学生感受到教师的诚意，从而“亲其师、重其道”，使德育教育春风化雨，逐渐走进学生的内心深处，为学生今后的道德品质发展指明正确的方向。
参考文献：
[1]王德树.新形势下强化中职生德育创新之我见[J].甘肃科技纵横，2016，37（3）：175-176.
[2]赵翔.浅谈中职德育教育现状及创新方法探究[J].科技展望，2017（17）：35-37.
作者简介：
徐兰舒，重庆市，重庆市开州区职业教育中心。
关键词：中职;德育;教育;创新;策略
立德树人是我们教育教学的一贯宗旨，长期以来，德育一直是教学工作中的重点内容之一。但在当前的中职德育教育过程中，存在着一些实际问题，影响着德育教育的效果。一方面，中职阶段师生的教学压力都比较大，因此，教学过程中，为德育保留的空间被相对压缩，导致中职德育教育不够系统、不够扎实;另一方面，老师们在开展德育教育时，教学方式比较单一，基本上就是将一些道理照本宣科的念给学生听，至于学生能否接受、能够消化多少，就不得而知了。最后，由于中职阶段寄宿学生较多，学校的德育活动基本上都是围绕校内的道德规范要求开展的，学生在学校里可能是好孩子，回到家里就有可能变一个样子。由此可见，中职阶段的德育教学有待于进一步的创新发展，笔者对这一问题进行了以下分析论述：
一、 加强德育教育队伍建设
中职学生的德育工作开展，一直都是以班主任为主要的参与者和实施者，不同的班主任针对不同的班级，采取的德育策略也不尽相同，真正能够将德育教育系统化、科学化的进行下去的班主任就更少，因此，中职德育教育开展的前提，就是建设一支具有较高理论水平及实践经验的德育队伍，将班主任以及学校的德育管理人员在这方面的经验汇总起来，取其精华，使其成为更加有效的教育模式。分层设立德育目标，不断加强教师队伍建设，全面提升中职德育教育效率。使学生形成相应的道德底线，有所为、有所不为。在这一教育过程中，学校应注重德育工作骨干的培养，树立“人人都是德育工作者的”教学观念，真正做到教书育人、言传身教。使学生在高思想道德水平的环境中受到熏陶，成长为高品德素质人才。对于班级的管理，应选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师担任班主任工作，严格要求学生的德育品行。另外，应充分调动各教研组的德育教育积极性，将德育教育作为本学科教学的重要组成部分之一，在各学科的教学过程中充分挖掘德育因素、渗透德育教育，使学生接受潜移默化的德育教育。
二、 与学生展开心与心的交流
中职生的生理特点决定了他们的思维方式，在他们心中，已经逐渐形成自认为正确的人生观和价值观，这种情况下，简单的宣讲或者说教已经无法真正触动他们的内心，引起他们思想上的波动了，因此，中职德育教育工作者要善于走进学生的内心，与学生进行心与心的对话，这就要求教师要注意以更加民主、更加平等的方式和态度与学生进行交流，在沟通的基础上发现问题，在将心比心的过程中解决问题。例如教师在学生遇到难解的心结或忧心的事情时，不能指责或冷眼旁观，要像朋友一样分析事情的利与弊，从中帮助学生进行取舍，最终给予中肯的解决意见，从而获得学生的信任。中职生处于成长的特殊阶段，渴望积极肯定的评价，同时是获得自尊的较为普遍的心理需要。因此，可以说给予中职生充分的自尊需求，是其成长过程中有利于心理层面健康成长的技巧性方式。例如：中职校园内不乏有对异性同学产生好感的学生，如果我们不顾及学生的面子，找家长、全班通报批评，还将略显端倪的事情宣之于口，无疑是将学生推向了学校的边缘，使学生产生高度的逆反心理。我们可以利用班会时间为学生讲述伟人的恋爱故事。周恩来在长期的革命生涯里，总是将革命、国家和党的利益放在首位。与他的挚爱邓颖超的通信中可以看到他们的感情理智而温馨、含蓄而深情。将周恩来的恋爱婚姻观与学生们同享：“你还是那样热情和理智交织着，真是老而弥坚”。
三、 激励教师进行德育工作创新
随着当前国家对德育工作的重視程度不断加强，各学校都对德育工作进行了充分的部署，这本来是无可厚非的，但一些学校在执行德育教育计划时，为教师制定了一些硬性的执行步骤，要求教师按部就班，逐条完成相应的德育工作。这一过程中，教师无法自主对学生展开个性化的德育教育，反而会影响德育教育的效果。因此，学校应当鼓励教师开展创新性的德育活动，给予教师更多德育教育的自主权。从管理方面分析，应基于目标管理来积极营造宽松的环境。构建评价体系中，应该重视科学性、合理性的特点，通过有效目标管理确定，利用强有力的激励机制，大胆创新，积极调动教师德育教育的主动性、积极性。要求教育者具有创新的素质能力和丰富的教学内容，鼓励教师进行多方面的学习和思考，将科研和教学相互结合。班主任在进行教育教学中，应体现出较强能力的综合素质以及探索精神。正是通过独立探索过程，才能进一步做好中职德育教育工作。
综上所述，开展中职德育教学的创新研究，首先要注意德育本身是师生之间心灵的沟通这一特点，对学生进行德育教育，教师首先要从自身下手，为学生树立正面榜样，在此基础上运用各种方式开展与学生之间的沟通与交流，使学生感受到教师的诚意，从而“亲其师、重其道”，使德育教育春风化雨，逐渐走进学生的内心深处，为学生今后的道德品质发展指明正确的方向。
参考文献：
[1]王德树.新形势下强化中职生德育创新之我见[J].甘肃科技纵横，2016，37（3）：175-176.
[2]赵翔.浅谈中职德育教育现状及创新方法探究[J].科技展望，2017（17）：35-37.
作者简介：
徐兰舒，重庆市，重庆市开州区职业教育中心。