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摘 要：学生从进入幼儿园开始就学习语文，语文的工具性和语言性决定了它的重要性，可以说，学好语文是每个小学生的必要义务。作为老师，就有责任帮助他们，培养他们对语文的兴趣。然而实际上，很多小学生对语文课并没有预想中的那种欣喜与热爱。为了点燃他们的激情，老师需要采用情境教学，营造语文氛围，从课堂环境方面入手，“润物细无声”，提高小学生的语文学习能力。
关键词：小学语文；情境教学；现代教育技术
情境教学，顾名思义，就是以环境为载体进行教学工作，通过营造合适的氛围，打造一种新型的课堂情境，让小学生在其中学习知识。对于语文这种语言类学科而言，在学习过程中，良好的氛围特别有助于学习，换言之，环境的重要性不言而喻。通过创设与教学内容相适宜的情境，让学生对语文有切身体会，促使他们进入真正的语文世界。毕竟，语文不同于数学，不是通过“题海战术”就能学得好，而是要用心去学，掌握学习方法。因此，老师在实际教学中，就必须要注重教学情境的构建，采取具体策略，改变传统教学中不适宜学生发展的方面，让课堂能真正成为小学生成长自我的舞台，让他们在其中接受知识的洗礼。
一、运用现代教育技术创设情境
教学工作不是一成不变的，社会在进步，教学方式自然也会随之进步。在科技高速发展的今天，各种新型产品层出不穷，它们给生活、学习、工作各方面都带来了极大的裨益，因此，老师在教学中也要懂得善于利用这些产品，为课堂服务。比如，多媒体技术就是一项特别适合用在课堂教学上的教育技术，老师可以通过它给学生看一些视频，播放图片、音乐等，借此创设情境。毕竟，小学生还是孩子，对新鲜事物具有强烈的好奇心是孩子们的普遍心理，传统的教学方式早已不能满足他们的心理需要，而通过多媒体进行学习，在这样的情境下，让他们感觉就是在看电影，很新奇，他们自然就会对课堂感兴趣。例如，小学肯定会学习一些写景的课文，比如《小小竹排江中游》《春天在哪里》等，老师在讲课时，就可以通过屏幕给孩子们播放一些相关的图片，营造一种氛围。看着优美的照片，结合书本，给予学生身临其境之感。运用现代教育技术创设情境，可以发挥小学语文课堂教学的最大价值。
二、联系实际生活创设情境
语文是一门与生活息息相关的学科，它源于生活，并且最后也是为生活服务。可以说，生活中处处皆语文。在实际教学中，我们不难发现，如果只是单纯地讲解课本知识，对于小学生而言，实在是过于枯燥，要想让他们认真听课，实属不易。但是，如果利用好语文学科的特点，利用它与生活的联系性，在上课时，通过联系实际生活创设情境，可以帮助孩子们更好地学习。这样会让他们觉得语文不是很遥远的东西，而是就在自己身边，举手投足之间都能触摸得到。例如，在小学时肯定会学到一些歌颂父母之爱的文章，比如《地震中的父与子》《我与地坛》等，无不向我们展示了父母亲的伟大。在上课时，老师就可以将课文中的父母与孩子们自己的爸妈联系到一起，让他们想想平时爸妈都为自己做了哪些事，每天早上的早餐，生病时的照顾等。
三、再现教材内容创设情境
语文教材是死的，但是语文学习过程应该是活的。按照常理而言，小学生应该是非常喜欢上语文课，因为在语文课上他们可以看到很多寓言故事。要知道，小学生都愿意生活在童话世界里，故事于他们而言，是最为色彩斑斓的梦。然而，实际中，我们发现很多小学生对语文课并没有预想中的那么热爱，甚至还会觉得厌烦。这种情况亟须改变。既然小学生还是孩子，对书本上故事中的童话世界最为向往，那么老师可以根据他们的这种心理特点，为他们打造一个属于他们的故事世界，让他们觉得语文课不再是上课，而是进入了另一个童话世界。这也就是说，老师需要将书本上静态的文字变为动态的场景，再现教材内容，为学生创设情境。可以将课堂作为舞台，学生就是演员，根据教材这个剧本，上演一幕幕情景，让语文课堂活起来。例如，在教学《丑小鸭》这一课时，老师不能再仅仅只是讲课文，而是应该要将书本上的内容演绎成情境剧。通过让学生们扮演丑小鸭等角色，他们会积极参与到课堂中，自己亲身表演，对这篇故事自然就会更加熟悉，经久不忘。而且，创设了这样的情境，学生体验过，对中心思想也就会有深刻的理解，明白丑小鸭的心理变化历程。如此，再现教材内容创设情境，就会让小学语文课堂活起来。
探析小学语文情境教学，就是为了找寻最适宜的教学方式，为学生提供一个最佳的平台，帮助他们学习。语文学习是一个逐渐积累的过程，必须要从小打好基础，所以对于每一个小学生而言，都必须学好它。通过运用现代教育技术创设情境，联系生活实际创设情境，再现教材内容创设情境等具体策略，将情境教学落到实处。总之，开展情境教学，能发挥小学语文教学的最大意义。
参考文献：
[1]王田军.创设情境促生成，有效学习重关爱：小学语文低年级课堂有效教学初探[J].教育科研论坛，2010（08）.
[2]王祥清.初探新课改下的小学语文情境教学[J].读写算：教育教学研究，2014（10）
关键词：小学语文；情境教学；现代教育技术
情境教学，顾名思义，就是以环境为载体进行教学工作，通过营造合适的氛围，打造一种新型的课堂情境，让小学生在其中学习知识。对于语文这种语言类学科而言，在学习过程中，良好的氛围特别有助于学习，换言之，环境的重要性不言而喻。通过创设与教学内容相适宜的情境，让学生对语文有切身体会，促使他们进入真正的语文世界。毕竟，语文不同于数学，不是通过“题海战术”就能学得好，而是要用心去学，掌握学习方法。因此，老师在实际教学中，就必须要注重教学情境的构建，采取具体策略，改变传统教学中不适宜学生发展的方面，让课堂能真正成为小学生成长自我的舞台，让他们在其中接受知识的洗礼。
一、运用现代教育技术创设情境
教学工作不是一成不变的，社会在进步，教学方式自然也会随之进步。在科技高速发展的今天，各种新型产品层出不穷，它们给生活、学习、工作各方面都带来了极大的裨益，因此，老师在教学中也要懂得善于利用这些产品，为课堂服务。比如，多媒体技术就是一项特别适合用在课堂教学上的教育技术，老师可以通过它给学生看一些视频，播放图片、音乐等，借此创设情境。毕竟，小学生还是孩子，对新鲜事物具有强烈的好奇心是孩子们的普遍心理，传统的教学方式早已不能满足他们的心理需要，而通过多媒体进行学习，在这样的情境下，让他们感觉就是在看电影，很新奇，他们自然就会对课堂感兴趣。例如，小学肯定会学习一些写景的课文，比如《小小竹排江中游》《春天在哪里》等，老师在讲课时，就可以通过屏幕给孩子们播放一些相关的图片，营造一种氛围。看着优美的照片，结合书本，给予学生身临其境之感。运用现代教育技术创设情境，可以发挥小学语文课堂教学的最大价值。
二、联系实际生活创设情境
语文是一门与生活息息相关的学科，它源于生活，并且最后也是为生活服务。可以说，生活中处处皆语文。在实际教学中，我们不难发现，如果只是单纯地讲解课本知识，对于小学生而言，实在是过于枯燥，要想让他们认真听课，实属不易。但是，如果利用好语文学科的特点，利用它与生活的联系性，在上课时，通过联系实际生活创设情境，可以帮助孩子们更好地学习。这样会让他们觉得语文不是很遥远的东西，而是就在自己身边，举手投足之间都能触摸得到。例如，在小学时肯定会学到一些歌颂父母之爱的文章，比如《地震中的父与子》《我与地坛》等，无不向我们展示了父母亲的伟大。在上课时，老师就可以将课文中的父母与孩子们自己的爸妈联系到一起，让他们想想平时爸妈都为自己做了哪些事，每天早上的早餐，生病时的照顾等。
三、再现教材内容创设情境
语文教材是死的，但是语文学习过程应该是活的。按照常理而言，小学生应该是非常喜欢上语文课，因为在语文课上他们可以看到很多寓言故事。要知道，小学生都愿意生活在童话世界里，故事于他们而言，是最为色彩斑斓的梦。然而，实际中，我们发现很多小学生对语文课并没有预想中的那么热爱，甚至还会觉得厌烦。这种情况亟须改变。既然小学生还是孩子，对书本上故事中的童话世界最为向往，那么老师可以根据他们的这种心理特点，为他们打造一个属于他们的故事世界，让他们觉得语文课不再是上课，而是进入了另一个童话世界。这也就是说，老师需要将书本上静态的文字变为动态的场景，再现教材内容，为学生创设情境。可以将课堂作为舞台，学生就是演员，根据教材这个剧本，上演一幕幕情景，让语文课堂活起来。例如，在教学《丑小鸭》这一课时，老师不能再仅仅只是讲课文，而是应该要将书本上的内容演绎成情境剧。通过让学生们扮演丑小鸭等角色，他们会积极参与到课堂中，自己亲身表演，对这篇故事自然就会更加熟悉，经久不忘。而且，创设了这样的情境，学生体验过，对中心思想也就会有深刻的理解，明白丑小鸭的心理变化历程。如此，再现教材内容创设情境，就会让小学语文课堂活起来。
探析小学语文情境教学，就是为了找寻最适宜的教学方式，为学生提供一个最佳的平台，帮助他们学习。语文学习是一个逐渐积累的过程，必须要从小打好基础，所以对于每一个小学生而言，都必须学好它。通过运用现代教育技术创设情境，联系生活实际创设情境，再现教材内容创设情境等具体策略，将情境教学落到实处。总之，开展情境教学，能发挥小学语文教学的最大意义。
参考文献：
[1]王田军.创设情境促生成，有效学习重关爱：小学语文低年级课堂有效教学初探[J].教育科研论坛，2010（08）.
[2]王祥清.初探新课改下的小学语文情境教学[J].读写算：教育教学研究，2014（10）