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以读、思、品、悟为基本要素的涵泳语文,给学生提供了文本解读、思维延伸、想象发展的空间。文章以“借力文本资源、聚焦文本内核、基于文本情态”为触发点,在“涵泳语文”的课堂教学实践中寻找寓言本质,达成思辨目标,引发情感共鸣,引导小学生读通、读懂、读好《伊索寓言》故事。
寻找涵泳语文寓言教学中的触发点
【摘 要】
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以读、思、品、悟为基本要素的涵泳语文,给学生提供了文本解读、思维延伸、想象发展的空间。文章以“借力文本资源、聚焦文本内核、基于文本情态”为触发点,在“涵泳语文”的
【机 构】
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扬州市东关小学
【出 处】
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基础教育研究
【发表日期】
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2019年10期
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