论文部分内容阅读
【摘要】众所周知，每个课程教师在教学过程中必须执行的一项教学任务为教学设计，在于总体设想和规划课程。要求教师在实施教学之前明确课程目标、意义、内容以及教学安排，从而有规律开展教学。目前我国大部分高校英语教师在课堂教学中依旧过于注重单纯讲解和教学评价，从而轻视教学过程，长期以往忽视学生自我发展，以致于英语考试出现两极分化情况，不利于英语课程未来发展。对此，大学英语教师应做好教学设计环节，尽可能充分发挥英语教学中各个要素相互辅助作用，提高教学效果。对此，本文则从重视教学目标和学生需求、借助多媒体开展课堂互动以及科学设计有效地教学评价等分析教学设计在大学英语教学中的应用策略，望给予英语教师提供教学参考。
【关键词】大学英语 教学设计 应用
教学设计是课堂教学重要组成部分，和教学效率提升有着紧密联系。科学合理教学设计能帮助学生快速且有效掌握教学重点难点，激发学生兴趣。近年来，随着我国经济水平的提升，逐渐在世界舞台崭露头角，和其他国家政治、文化、经济交流也越来越频繁。其中英语是当前使用作为频繁的语言，在国际经济贸易交流中起着不可代替的作用。大学作为培养高质量应用型主阵地，更应优化教学设计，将理论知识和实践相统一，提高教学效率和教学质量，真正促进学生全面发展。
一、教学设计在大学英语教学中的应用重要性
1.联系理论和实践的纽带。教学理念注重展现客观教学和教育规律，为教师提供如何教学方法指导。其中主要包括教学方法、教学目的、教学内容、教学过程、教学原则、教学评价等。学习理论目的在于针对学生心理等内部因素展开教学，同时运用系统教学方法将学习、教学理论原理直接转换为教学材料和教学活动方案所需过程。
2.预测分析教学存在问题。教学设计以学生实际学习需求为主要目的，对此就需要分析学生需求，制定教学科学合理教学目标。还要在对教学资源整合的基础上设计和开发英语教学方案，最后在教学实践中补充和评价。可以说教学设计是一项系统化工程，可以促使教育者宏观把控教学过程，分析和解决已出现的问题，进一步完善教学实践。
3.科学指导课堂教学过程。教学设计内容包括教学中涉及到的各个要素，始终贯穿教学全过程。教学过程和效果评价都要遵循教学目标要求，目的性较强。实现教学内容时应符合教学主体需求，设计教学时需要和教学实践需求相符，整个教学设计完整化实现对教学指导具有较强的参考价值。此外由于接受教学主体和教学目标存有差异，教学过程中会呈现不同教学特点和教学状态，从而体现个性化教学特征。
二、教学设计在大学英语教学应用存在问题
1.教学理论认识不足。大学英语是一门公共基础课程，但在大学中其重要性还是低于专业课，出现这种情况很大程度和教育者以及学习者陈旧教学理念有着紧密联系。可以说大学英语基本延续高中教育，无论是教学理念还是教学方法基本上很少有创新，以致于教学效果不佳。
2.教学设计结构松散。大学英语课程和高中英语基础教学相比更注重培养学生实际语言应用能力，所以教学设计结构方面也应体现紧凑性特点。大学英语教学设计应明确教学重点和难点，促使学生在教学之余根据实际实际情况学习和自我补充，提高自身水平。
三、教学设计在大学英语教学中的应用
1.重视教学目标和学生需求，调动学生参与兴趣。大学英语教学目标为提高学生英语能力和综合素质，根据学生实际情况和学习需求设计教学。学习英语目的在于能在日常生活和工作中运用，所以大学英语教学应在基于基础知识的前提下培养学生语言和文化知识应用能力。同时教学设计也应和社会发展相契合，添加符合社会发展趋势教学内容，更要针对学生求新求异和思维活跃特点在设计中添加活动内容，从而进一步调动学生创造性和积极性。雨课堂是清华大学基于PPT和微信相结合的基础上开发的教学工具，目的在于帮助教师管理教学，促进学生自主学习。例如在阅读教学中，教师可提前制作阅读课程PPT，之后在微信中关注“雨课堂”，同时教师可以在微信公众号“雨课堂”界面建立阅读课程和班级并生成二维码，而学生只要扫描二维码就能进入相应的班级。教师在课前借助雨课堂可详细介绍英语文化背景和作者等相关知识，甚至还可布置相关作业查看学生预习情况。英语教师上传的PPT文件和附带语音讲解的的方式更能调动学生参与积极性。英语教师在教学过程中向全班同学手机推送相应阅读文章并限制阅读時间，每位学生均可在微信中浏览并回答教师提问、完成回答后，PPT投影上会立即显示学生答题结果，教师可根据结果讲解，可以说这种全覆盖且具有即时检测的方式能有效集中学生注意力，从而达到提高英语阅读能力目的。
2.借助多媒体开展课堂互动，提高英语教学效果。随着经济水平的提升，多媒体信息技术相对于以往也得到较大发展，已逐渐成为数据通信、网络技术、教育技术以及计算机技术等多个领域探究的全新热点。尤其多媒体应用到教育中能改变传统教学方法的不足，最大限度调动学生参与教学积极性。对于英语学科而言，由于不是我国学生的母语，很多学生在学习起来略感吃力，虽然大学阶段学生已经具备相应的听说读写等英语能力，但仍需要教师精心设计教学，提高英语教学效率。多媒体是当前教育领域各个学科普遍应用教学方式，英语教师就可将课件制作成简短的小视频放到校园网，学生可以随时下载查阅学习，而教师也可以通过校园网实现真正意义上的资源共享。最重要是学生根据自身英语学习情况而随时上网查阅教师制作的视频，极大方便预习和复习，并借助翻阅教材、收集信息、上网浏览等方式完成体育教师布置的课外作业，提高学生英语学习效率。除此之外体育教师借助校园网能解释学生在练习过程中存在的问题，为学生创造一对一实时交流沟通的学习体系，一定程度上能有效缓解因有限课时而导致教学无法全面开展困境。多媒体教学方法打破传统大班级授课模式，善于将课堂教学结合课外活动，做到理论和实践相统一，进一步推动英语教学进程，极大拓展教学空间和教学时间，为构建新型教育模式提供美好的前景。体育教师在英语教学中可以借助多媒体为学生呈现和英语有关的视频、图频、动画等，促使学生直观清晰了解所学知识。还可为学生播放国外经典影视作品，打破传统体育教材对英语教学产生的限制影响，充实英语课程。总之，大学英语教学设计应充分做好各项衔接工作，首先要做到与高中课程衔接，这种衔接并非单纯的重复和延续，而是在教学内容和教学方式方面有所创新和突破，即改变传统高中英语教学中的单词、课文以及练习等常规学习模式，有效结合现代多媒体信息技术不断丰富教学活动。其次还需要英语教师做好关注学生心理发展需求衔接，引导学生从被动接受学习状态逐渐转向主动参与学习，享受学习带来的乐趣和自由。第三做好学习和应用之间的衔接，毫无疑问，学习的目的在于应用，对于英语这门课程而言更需要提高实际应用能力，因而需要在教学设计中充分考虑学生未来就业和社会对人才需求等各方面因素，在传统英语教材和教学中穿插更多应用型知识，使英语学科真正能发挥其应有的作用。必要时英语教师可以开辟第二课堂补充教学设计，借助英语角和英语社团等课外方式引导学生自主学习英语，进一步帮助完善英语知识体系。 3.科学设计有效地教学评价，激励学生参与学习。大学英语教师除了精心设计教学内容，还应优化教学评价。首先善于捕捉亮点，及时肯定学生；英语教师在倾听学生回答时应善于发现学生答案中的亮点，即使学生答案存有瑕疵也要给予肯定。也需要适时点评学生回答，只有点评和表扬才能进一步激发学生表达和思维。例如学生给出精彩或正确的答案时可以用Fabulous、Wonderful、Good job等词语表扬学生，还可运用Your opinion is quite…good supprtsdeng等点评学生回答，可以说这种点评能让学生明白为何他的回答能得到教师的肯定和表扬，也要让学生明白虽然自己答案是正确的，但表达缺乏清晰。之后教师就可在简单对学生回答给予肯定后通过转述学生回答帮助其理清答案，那么教师就可针对学生已回答出部分给予肯定并鼓励其继续回答，有效激活学生思维。其次紧抓突破点，积极引导学生；课堂教学对话虽然不主张简单否定或批评学生，但也不能毫无原则表达，否则长期以往学生会忽视这种惯性表扬，降低学习积极性。所以教师在表扬和肯定之余善于发现学生回答中的突破点，再根据具体情况选择适当方法对学生思维和表达进行引导。当学生调动不起回答思维时就可将原先的问题简化为几个小问题分步提问，当学生回答缺乏完整时就可及时追问，当學生无法回答时可适当提醒对方思维方向。
四、结语
总之，教学设计是大学英语不可缺少的一部分，尤其随着素质教育的不断渗透，大学英语教师更应改变传统教学理念和教学方式，尝试根据学生实际英语水平和课程特点优化教学设计，调动学生参与兴趣。尤其在设置教学目标时应以学生需求为第一前提，积极借助当前多个学科广泛应用多媒体技术开展互动互动，打破传统教学模式，发挥现代信息技术多重魅力，提高教学效率。同时也需要英语教学科学设计教学评价，增强学生学习英语自信心，以全面系统教学设计开展英语教学，真正提高英语教学质量，实现英语预期教学目标。
参考文献：
[1]高玲.论教学设计在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2012（7）：133-137.
[2]乔辉.论教学设计在大学英语教学中的应用[J].新西部：理论版，2014（5）：150-150.
[3]易敏.教学设计在大学英语教学中的应用研究[J].长春师范大学学报，2013，32（7）：175-176.
[4]范茂.教学设计在大学英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2015（19）：83-83.
[5]王秋芳.教学设计在大学英语教学中的应用分析[J].太原城市职业技术学院学报，2014（3）：126-127.
[6]刘佳玲.教学设计在大学英语教学中的应用研究[J].校园英语旬刊，2014（10）：15-15.
【关键词】大学英语 教学设计 应用
教学设计是课堂教学重要组成部分，和教学效率提升有着紧密联系。科学合理教学设计能帮助学生快速且有效掌握教学重点难点，激发学生兴趣。近年来，随着我国经济水平的提升，逐渐在世界舞台崭露头角，和其他国家政治、文化、经济交流也越来越频繁。其中英语是当前使用作为频繁的语言，在国际经济贸易交流中起着不可代替的作用。大学作为培养高质量应用型主阵地，更应优化教学设计，将理论知识和实践相统一，提高教学效率和教学质量，真正促进学生全面发展。
一、教学设计在大学英语教学中的应用重要性
1.联系理论和实践的纽带。教学理念注重展现客观教学和教育规律，为教师提供如何教学方法指导。其中主要包括教学方法、教学目的、教学内容、教学过程、教学原则、教学评价等。学习理论目的在于针对学生心理等内部因素展开教学，同时运用系统教学方法将学习、教学理论原理直接转换为教学材料和教学活动方案所需过程。
2.预测分析教学存在问题。教学设计以学生实际学习需求为主要目的，对此就需要分析学生需求，制定教学科学合理教学目标。还要在对教学资源整合的基础上设计和开发英语教学方案，最后在教学实践中补充和评价。可以说教学设计是一项系统化工程，可以促使教育者宏观把控教学过程，分析和解决已出现的问题，进一步完善教学实践。
3.科学指导课堂教学过程。教学设计内容包括教学中涉及到的各个要素，始终贯穿教学全过程。教学过程和效果评价都要遵循教学目标要求，目的性较强。实现教学内容时应符合教学主体需求，设计教学时需要和教学实践需求相符，整个教学设计完整化实现对教学指导具有较强的参考价值。此外由于接受教学主体和教学目标存有差异，教学过程中会呈现不同教学特点和教学状态，从而体现个性化教学特征。
二、教学设计在大学英语教学应用存在问题
1.教学理论认识不足。大学英语是一门公共基础课程，但在大学中其重要性还是低于专业课，出现这种情况很大程度和教育者以及学习者陈旧教学理念有着紧密联系。可以说大学英语基本延续高中教育，无论是教学理念还是教学方法基本上很少有创新，以致于教学效果不佳。
2.教学设计结构松散。大学英语课程和高中英语基础教学相比更注重培养学生实际语言应用能力，所以教学设计结构方面也应体现紧凑性特点。大学英语教学设计应明确教学重点和难点，促使学生在教学之余根据实际实际情况学习和自我补充，提高自身水平。
三、教学设计在大学英语教学中的应用
1.重视教学目标和学生需求，调动学生参与兴趣。大学英语教学目标为提高学生英语能力和综合素质，根据学生实际情况和学习需求设计教学。学习英语目的在于能在日常生活和工作中运用，所以大学英语教学应在基于基础知识的前提下培养学生语言和文化知识应用能力。同时教学设计也应和社会发展相契合，添加符合社会发展趋势教学内容，更要针对学生求新求异和思维活跃特点在设计中添加活动内容，从而进一步调动学生创造性和积极性。雨课堂是清华大学基于PPT和微信相结合的基础上开发的教学工具，目的在于帮助教师管理教学，促进学生自主学习。例如在阅读教学中，教师可提前制作阅读课程PPT，之后在微信中关注“雨课堂”，同时教师可以在微信公众号“雨课堂”界面建立阅读课程和班级并生成二维码，而学生只要扫描二维码就能进入相应的班级。教师在课前借助雨课堂可详细介绍英语文化背景和作者等相关知识，甚至还可布置相关作业查看学生预习情况。英语教师上传的PPT文件和附带语音讲解的的方式更能调动学生参与积极性。英语教师在教学过程中向全班同学手机推送相应阅读文章并限制阅读時间，每位学生均可在微信中浏览并回答教师提问、完成回答后，PPT投影上会立即显示学生答题结果，教师可根据结果讲解，可以说这种全覆盖且具有即时检测的方式能有效集中学生注意力，从而达到提高英语阅读能力目的。
2.借助多媒体开展课堂互动，提高英语教学效果。随着经济水平的提升，多媒体信息技术相对于以往也得到较大发展，已逐渐成为数据通信、网络技术、教育技术以及计算机技术等多个领域探究的全新热点。尤其多媒体应用到教育中能改变传统教学方法的不足，最大限度调动学生参与教学积极性。对于英语学科而言，由于不是我国学生的母语，很多学生在学习起来略感吃力，虽然大学阶段学生已经具备相应的听说读写等英语能力，但仍需要教师精心设计教学，提高英语教学效率。多媒体是当前教育领域各个学科普遍应用教学方式，英语教师就可将课件制作成简短的小视频放到校园网，学生可以随时下载查阅学习，而教师也可以通过校园网实现真正意义上的资源共享。最重要是学生根据自身英语学习情况而随时上网查阅教师制作的视频，极大方便预习和复习，并借助翻阅教材、收集信息、上网浏览等方式完成体育教师布置的课外作业，提高学生英语学习效率。除此之外体育教师借助校园网能解释学生在练习过程中存在的问题，为学生创造一对一实时交流沟通的学习体系，一定程度上能有效缓解因有限课时而导致教学无法全面开展困境。多媒体教学方法打破传统大班级授课模式，善于将课堂教学结合课外活动，做到理论和实践相统一，进一步推动英语教学进程，极大拓展教学空间和教学时间，为构建新型教育模式提供美好的前景。体育教师在英语教学中可以借助多媒体为学生呈现和英语有关的视频、图频、动画等，促使学生直观清晰了解所学知识。还可为学生播放国外经典影视作品，打破传统体育教材对英语教学产生的限制影响，充实英语课程。总之，大学英语教学设计应充分做好各项衔接工作，首先要做到与高中课程衔接，这种衔接并非单纯的重复和延续，而是在教学内容和教学方式方面有所创新和突破，即改变传统高中英语教学中的单词、课文以及练习等常规学习模式，有效结合现代多媒体信息技术不断丰富教学活动。其次还需要英语教师做好关注学生心理发展需求衔接，引导学生从被动接受学习状态逐渐转向主动参与学习，享受学习带来的乐趣和自由。第三做好学习和应用之间的衔接，毫无疑问，学习的目的在于应用，对于英语这门课程而言更需要提高实际应用能力，因而需要在教学设计中充分考虑学生未来就业和社会对人才需求等各方面因素，在传统英语教材和教学中穿插更多应用型知识，使英语学科真正能发挥其应有的作用。必要时英语教师可以开辟第二课堂补充教学设计，借助英语角和英语社团等课外方式引导学生自主学习英语，进一步帮助完善英语知识体系。 3.科学设计有效地教学评价，激励学生参与学习。大学英语教师除了精心设计教学内容，还应优化教学评价。首先善于捕捉亮点，及时肯定学生；英语教师在倾听学生回答时应善于发现学生答案中的亮点，即使学生答案存有瑕疵也要给予肯定。也需要适时点评学生回答，只有点评和表扬才能进一步激发学生表达和思维。例如学生给出精彩或正确的答案时可以用Fabulous、Wonderful、Good job等词语表扬学生，还可运用Your opinion is quite…good supprtsdeng等点评学生回答，可以说这种点评能让学生明白为何他的回答能得到教师的肯定和表扬，也要让学生明白虽然自己答案是正确的，但表达缺乏清晰。之后教师就可在简单对学生回答给予肯定后通过转述学生回答帮助其理清答案，那么教师就可针对学生已回答出部分给予肯定并鼓励其继续回答，有效激活学生思维。其次紧抓突破点，积极引导学生；课堂教学对话虽然不主张简单否定或批评学生，但也不能毫无原则表达，否则长期以往学生会忽视这种惯性表扬，降低学习积极性。所以教师在表扬和肯定之余善于发现学生回答中的突破点，再根据具体情况选择适当方法对学生思维和表达进行引导。当学生调动不起回答思维时就可将原先的问题简化为几个小问题分步提问，当学生回答缺乏完整时就可及时追问，当學生无法回答时可适当提醒对方思维方向。
四、结语
总之，教学设计是大学英语不可缺少的一部分，尤其随着素质教育的不断渗透，大学英语教师更应改变传统教学理念和教学方式，尝试根据学生实际英语水平和课程特点优化教学设计，调动学生参与兴趣。尤其在设置教学目标时应以学生需求为第一前提，积极借助当前多个学科广泛应用多媒体技术开展互动互动，打破传统教学模式，发挥现代信息技术多重魅力，提高教学效率。同时也需要英语教学科学设计教学评价，增强学生学习英语自信心，以全面系统教学设计开展英语教学，真正提高英语教学质量，实现英语预期教学目标。
参考文献：
[1]高玲.论教学设计在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2012（7）：133-137.
[2]乔辉.论教学设计在大学英语教学中的应用[J].新西部：理论版，2014（5）：150-150.
[3]易敏.教学设计在大学英语教学中的应用研究[J].长春师范大学学报，2013，32（7）：175-176.
[4]范茂.教学设计在大学英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2015（19）：83-83.
[5]王秋芳.教学设计在大学英语教学中的应用分析[J].太原城市职业技术学院学报，2014（3）：126-127.
[6]刘佳玲.教学设计在大学英语教学中的应用研究[J].校园英语旬刊，2014（10）：15-15.