在初中数学教学中，一直都有后进生这个学习群体的存在，而后进生形成的原因是多方面的，在大体上可以分为主观原因和客观原因.为了提高学生的学习水平，教师应当关心和帮助后进生，引导他们向优等生的学习方向转化.下面就初中数学后进生形成的原因和转化谈点体会.
　　一、初中数学后进生形成的主观原因
　　初中数学后进生形成的主观原因主要是指后进生本身的原因.（1）对数学学习不感兴趣.有些学生认为数学是门晦涩难懂的学科，学起来枯燥无味，往往没有学习数学的兴趣，然而兴趣是学习最好的老师，长期这样下去，学生的数学成绩一定不好，慢慢就被归为数学后进生的队伍中.（2）对数学认知的偏差.少数初中生认为数学知识学习之后没有什么用，不需要学好.（3）学习数学的方法不恰当.有些初中生花了时间学习数学，但数学成绩就是不好，这是因为他们的学习方法不正确，导致他们花了好多时间在数学学习上，却收不到多少成效，打击了学习数学的信心.（4）学习数学的态度有误.学生在学习数学知识时抱着无所谓的态度，觉得学不学好都没关系，对外界的感知也不加理睬，对数学作业和课堂学习都不认真.这种不良的学习数学的态度就容易导致后进生的形成.也就是说，初中数学后进生的形成有很大一部分原因是由学生自己在学习数学过程中的表现引起的.
　　二、初中数学后进生形成的客观原因
　　初中数学后进生形成的客观原因涉及许多方面，其中以教师在数学课堂教学中的表现占主要部分.（1）教学方式不当.在初中数学教学中，教师没有依据具体的教学内容采用合适的教学方法，使部分学生失去学习数学的兴趣，同时在学习数学知识上相当吃力，导致初中数学后进生的形成.（2）对学生关心不够.在初中数学教学中，教师只顾自己的教学任务是否完成，而不管学生跟不跟得上，有没有什么数学问题，与学生的沟通甚少.（3）教师对学生的认知偏差.在初中数学教学中，教师对待学生的态度有问题，有些教师特别喜欢数学成绩好的学生，对数学成绩不好的学生不理不睬，甚至常常予以批评.（4）家庭社会的影响.有些家庭的气氛，不利于学生专心学习.学生受社会上一些读书无用论的不良风气的影响，在学习上产生怠惰和厌倦的心理.初中数学后进生的形成确实有很大一部分原因是由于这些客观因素的影响，导致学生在数学学习过程中的表现不理想.
　　三、初中数学后进生的转化
　　1.学生自身认知的转变.这是针对初中数学后进生形成的主观原因来说的.它在于后进生自己的省悟，自己对待数学学习态度的改变，有了自己学习数学的目标和动力，并为此而奋斗.这是初中数学后进生转化的有效途径.当然，还需要教师的指引和点拨，使后进生改变对数学学习的认知和态度.
　　2.激发学生学习数学的兴趣.这是使后进生转化的首要途径.学生有了学习数学的兴趣，就能自主学习数学知识，就能培养学习数学的意识.要想激发学生的学习兴趣，教师就要在课堂教学中创新教学方式.例如，在讲“探索三角形的全等条件”时，为了提高学生的学习兴趣，教师可以改变以往的沉闷的说教式的教学方式，把班上的学生分为几个小组，让每个小组成员一起探讨三角形全等的条件.教师可以把课堂时间留给学生自己探讨.这种新的教学方式，为数学课堂注入新鲜的血液，体现了学生的主体地位，提高了学生的学习热情，促使学生主动地投入到数学学习活动中.这对促进后进生的数学学习是一个质的飞跃.
　　3.培养学生良好的学习习惯.后进生的形成大多是因为在数学学习过程中不良的学习习惯逐步演化开始的.为此，在初中数学教学过程中，教师要注意对学生良好的学习习惯的培养.比如，在初中数学教学中，教师要让学生养成预先和复习，上课认真听讲，及时做笔记和完成数学练习的良好的学习习惯.学生良好学习习惯的养成需要一定的时间.在这个过程中，教师要耐心指引学生的学习，及时纠正他们不良的学习习惯.
　　4.教师要鼓励和引导后进生.后进生的数学成绩相对来说较差，教师在教学中应当深知这一点，对后进生投入更多的关心和帮助，而不应当戴着有色眼镜来看待后进生.例如，在讲“二次函数”时，成绩较差的学生在教师讲后仍是一头雾水，这时教师不应当批评他们，而是应当耐心地再给他们讲解，并用言语来鼓励他们，增强他们学习的信心.在教学中，教师也要注重对后进生的引导，指引他们掌握正确的学习数学的方法.
　　总之，后进生形成的原因多种多样.后进生需要教师和其他学生给予更多的关心和帮助，促使他们向优等生的行列转化.对于初中数学后进生的转化，还需要教师不断探索.