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煽情教育的探究：（1） 煽情理念解读。煽情：是我们学校文化的核心内容。学校倡导所有一线教师做一位充满教育激情的教师，把会“煽情”作为课堂教学的自觉追求，用自身的工作煽情点燃学生的学习激情，让学生全神贯注地投入到课堂中来，全身心参与课堂学习活动，使学生思维高度活跃集中，产生跃跃欲试的感觉，使课堂充满青春的激情与活力。（2）煽情是教师调动学生学习激情的基本教学要求。
任何事物，内因都起决定性作用。学习的主体是学生，学习效率的提高关键的是学生学习能力的提高，而学习成绩入围率提高的前提就是学生功底的扎实，而功底的扎实与否与学生平时参与学习的主动性的力度有直接关系。开发学生的学习动力系统是教学工作的核心。
煽情教育符合教育规划纲要“注重知行统一”的要求。
1.向教师煽情
教育是科学，需要我们去求真；教育是艺术，需要我们去创新；教育是事业，需要我们去献身”。教育家大会为我们教育家们呼风唤雨！
一位博教的名言“只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。”
对学生进行吃苦教育。在伊川三高的教室里也有不同风格的标语，例如：“三高人说“咬定质量不放松，管他东西南北风”，施教之功，贵在诱导；博才之道，贵在教悟。
所以他们坚持“三转”（课堂教学要实现三个转变，即“变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重”）“五让”（即在课堂教学过程中，能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，不能包办代替），切实发挥学生的主体作用，把“诱思探究”教学法的核心理念“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展”落实到位，把追求课堂效率与课堂结构优化作为自己的核心目标。他们课堂求真务实，不搞花架子。尽管课堂都用了多媒体，但是多媒体只是个辅助教学手段，没有喧宾夺主。始终把思维的参与程度作为衡量课堂教学成败的标准。不求热闹，不求华丽，表面平静的课堂，学生的内心世界也波澜起伏。他们重视变式训练。他们举一反三，尝试探究。实实在在是他们的特点。学案编写实，课堂教学实，课后落实实，常规教学实，学校管理实，说明‘实’是他们的风格。
对学生的思想教育非常成功。在号称“煽情特区”的伊川三高，改造人首先从思想上入手，我认为这就是我们说的“洗脑”，将所有的学生的思想都统一起来，使大家心无旁骛地去学习，让他们知道在学生期间，学习是天职，学习才是现阶段最重要的事。让学生从此懂得了轻重，他们在竞争中会更胜一筹。而且，学校从此给了这些孩子终身受用不尽精神，这些学生，单兵作战，学生是一把刀；集团作战，他们是一只拳。“众志成城，谁能御之？以此攻关，何城不克？”
点火，头悬梁，锥刺骨，刻苦读书，追求卓越。不相信眼泪，战场不接纳懦夫，哪怕这是第一万次摔倒，我也要第一万零一次站起来.同窗同读谁愿位居人后，同班同学焉能甘拜下风。流血流汗不流泪，留成留败不留悔.风雷随我动，我要我成功。忙而不乱，累而不烦。静能生慧，博能生辉.
煽情，我要拼，我要搏，我要冲，我要赢！成功不在于你有多么聪明，而在于你近乎愚蠢的努力。渺小的人被不幸压倒，伟大的人则会压倒不幸！成功者不是被用来顶礼膜拜的，而是用来被超越的！一心向着目标前进的人，整个世界都会给他让路！自知才能自信，自信才能自强，自强才能成功
怕吃苦，吃苦一辈子；能吃苦，吃苦半辈子”，“人生一分钟，奋斗60秒”，“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”，“成绩提高就是硬道理，好成绩是挤出来的，好成绩是考出来的，好成绩是拼出来的”等口号。
心理学的研究表明，语言自有其强烈的“暗示”与“雕塑”功能，它有一种巨大的能量，这个能量就可能让人朝向这个语言的建构方式去发展。伊川三高学生日复一日地用积极向上的口号激励自己成为优秀成为卓越，必将产生强大的学习动力使其最终实现对自己的建构。可不能小觑这看似简单的课间跑操，这是一种精神的体现，一种极好的自信训练与成功训练，这就是最好的心理教育。实际上“我是谁？我将成为什么样的人？”是人一生发展的主题，当人一旦构建起来“我觉得我是什么样的人，我喜欢我是什么样的人”，就会有一个内心的力量促使行为实现这个目标。好的教育就是让学生有一个正确而合理的自我认同。
伊川三高人认为，现在的学生大都是独生子，因此产生了许多教育问题，孩子们普遍意志薄弱、缺乏克服困难的毅力，学校德育如果不重视这些，采取有针对性的措施培养学生的意志和毅力，一些学生则很难成大才、当大任，同时，这也将影响到他们的学习成绩。高一新生进行一次30华里的远足登山向范仲淹学习的活动，他们把这项活动称为“砥砺意志的长征”。30华里，对于双脚来说是一个天文数字，脚虽长在盈尺，但没有比脚更长的路——只要肯不停地走，跋涉的时间要比欢庆胜利的时间长得多，人生何尝不是这样，到范仲淹墓园听守墓老人讲《断齑画粥》的故事，参观范仲淹苦学经历油画，不难想象，有了这样的经历感悟的学生，追求的过程永远比成功的享受长得多……这是学生们远足活动之后的感悟。有了这样的经历，这样的感悟的学生，对待困难、对待学习、对待未来会是怎样一种态度。他们没有理由不成功。
2.向学生煽情
跑操以班为单位，时有洪亮的口令声和口号声，其口号各具特色，如“放飞青春，勇攀高峰”、“超越自我，挑战极限”、“高歌猛进，勇往直前”、“自强不息，志与天齐”、“相信自我，高考必胜”、“扬我士气，振我威风”等。其整齐程度及气势胜过军营。步点声和口令、口号声汇集成了一曲洪厚、高昂、激越的青春进行曲。这既是对身体的唤醒，又是对精神的激励。
伊川三高流传着这样一句口头禅：“两眼一睁开始竞争”，学生早晨起床15分钟穿衣、收拾床铺、洗漱、整理卫生，然后到操场列队出操。这时学校开始检查宿舍卫生情况及早操情况。
在这短短的时间里就包含了七个“争”：争起床速度（但不许提前，否则按违纪论）、争宿舍卫生的质量、争到操场列队的早晚、争早操队列是否整齐、争步伐是否整齐矫健、争口号是否响亮、争精神面貌是否朝气蓬勃。这里面既有速度的竞争又有质量的竞争。学生就在这种竞争之中开始了一天的学习与生活。常言道：“一日之计在于晨”，每个学生以这样的人生态度开始自己新的一天。早操之后，又是一系列的“争”：学生们跑着进教室，争的是提前进入自习状态，自习时争的是学习效率。学生与学生之间，宿舍与宿舍之间，小组与小组之间，班与班之间，年级与年级之间，凡是学校所提倡的，事事处处时时充满竞争。今天你超我，明天我超你，学生在竞争中不断实践着、诠释着“追求卓越”的校训。
中学生的发展就是考上一个理想的大学。我们可以鼓励学生的全面发展，但是，无论是对学生来说，还是在社会、家长方面看来，学生能够考好，他们就满意，就认可。从另一个角度来看，学生考上了一个理想的大学，又为以后的发展打下了良好的基础。所以，我认为，伊川三高之所以在社会上有如此高的声誉，与他们的学生考上了许多好大学是分不开的。
伊川三高人的慧悟真谛：无条件地服从任何老师的安排，才能取得更好的成绩。少了点挑剔，多了点崇拜，少了点怀疑，多了点信任。多点感恩；心理上认同了老师的做法，行动上就更主动，学习的热情就提高。
任何事物，内因都起决定性作用。学习的主体是学生，学习效率的提高关键的是学生学习能力的提高，而学习成绩入围率提高的前提就是学生功底的扎实，而功底的扎实与否与学生平时参与学习的主动性的力度有直接关系。开发学生的学习动力系统是教学工作的核心。
煽情教育符合教育规划纲要“注重知行统一”的要求。
1.向教师煽情
教育是科学，需要我们去求真；教育是艺术，需要我们去创新；教育是事业，需要我们去献身”。教育家大会为我们教育家们呼风唤雨！
一位博教的名言“只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。”
对学生进行吃苦教育。在伊川三高的教室里也有不同风格的标语，例如：“三高人说“咬定质量不放松，管他东西南北风”，施教之功，贵在诱导；博才之道，贵在教悟。
所以他们坚持“三转”（课堂教学要实现三个转变，即“变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重”）“五让”（即在课堂教学过程中，能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，不能包办代替），切实发挥学生的主体作用，把“诱思探究”教学法的核心理念“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展”落实到位，把追求课堂效率与课堂结构优化作为自己的核心目标。他们课堂求真务实，不搞花架子。尽管课堂都用了多媒体，但是多媒体只是个辅助教学手段，没有喧宾夺主。始终把思维的参与程度作为衡量课堂教学成败的标准。不求热闹，不求华丽，表面平静的课堂，学生的内心世界也波澜起伏。他们重视变式训练。他们举一反三，尝试探究。实实在在是他们的特点。学案编写实，课堂教学实，课后落实实，常规教学实，学校管理实，说明‘实’是他们的风格。
对学生的思想教育非常成功。在号称“煽情特区”的伊川三高，改造人首先从思想上入手，我认为这就是我们说的“洗脑”，将所有的学生的思想都统一起来，使大家心无旁骛地去学习，让他们知道在学生期间，学习是天职，学习才是现阶段最重要的事。让学生从此懂得了轻重，他们在竞争中会更胜一筹。而且，学校从此给了这些孩子终身受用不尽精神，这些学生，单兵作战，学生是一把刀；集团作战，他们是一只拳。“众志成城，谁能御之？以此攻关，何城不克？”
点火，头悬梁，锥刺骨，刻苦读书，追求卓越。不相信眼泪，战场不接纳懦夫，哪怕这是第一万次摔倒，我也要第一万零一次站起来.同窗同读谁愿位居人后，同班同学焉能甘拜下风。流血流汗不流泪，留成留败不留悔.风雷随我动，我要我成功。忙而不乱，累而不烦。静能生慧，博能生辉.
煽情，我要拼，我要搏，我要冲，我要赢！成功不在于你有多么聪明，而在于你近乎愚蠢的努力。渺小的人被不幸压倒，伟大的人则会压倒不幸！成功者不是被用来顶礼膜拜的，而是用来被超越的！一心向着目标前进的人，整个世界都会给他让路！自知才能自信，自信才能自强，自强才能成功
怕吃苦，吃苦一辈子；能吃苦，吃苦半辈子”，“人生一分钟，奋斗60秒”，“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”，“成绩提高就是硬道理，好成绩是挤出来的，好成绩是考出来的，好成绩是拼出来的”等口号。
心理学的研究表明，语言自有其强烈的“暗示”与“雕塑”功能，它有一种巨大的能量，这个能量就可能让人朝向这个语言的建构方式去发展。伊川三高学生日复一日地用积极向上的口号激励自己成为优秀成为卓越，必将产生强大的学习动力使其最终实现对自己的建构。可不能小觑这看似简单的课间跑操，这是一种精神的体现，一种极好的自信训练与成功训练，这就是最好的心理教育。实际上“我是谁？我将成为什么样的人？”是人一生发展的主题，当人一旦构建起来“我觉得我是什么样的人，我喜欢我是什么样的人”，就会有一个内心的力量促使行为实现这个目标。好的教育就是让学生有一个正确而合理的自我认同。
伊川三高人认为，现在的学生大都是独生子，因此产生了许多教育问题，孩子们普遍意志薄弱、缺乏克服困难的毅力，学校德育如果不重视这些，采取有针对性的措施培养学生的意志和毅力，一些学生则很难成大才、当大任，同时，这也将影响到他们的学习成绩。高一新生进行一次30华里的远足登山向范仲淹学习的活动，他们把这项活动称为“砥砺意志的长征”。30华里，对于双脚来说是一个天文数字，脚虽长在盈尺，但没有比脚更长的路——只要肯不停地走，跋涉的时间要比欢庆胜利的时间长得多，人生何尝不是这样，到范仲淹墓园听守墓老人讲《断齑画粥》的故事，参观范仲淹苦学经历油画，不难想象，有了这样的经历感悟的学生，追求的过程永远比成功的享受长得多……这是学生们远足活动之后的感悟。有了这样的经历，这样的感悟的学生，对待困难、对待学习、对待未来会是怎样一种态度。他们没有理由不成功。
2.向学生煽情
跑操以班为单位，时有洪亮的口令声和口号声，其口号各具特色，如“放飞青春，勇攀高峰”、“超越自我，挑战极限”、“高歌猛进，勇往直前”、“自强不息，志与天齐”、“相信自我，高考必胜”、“扬我士气，振我威风”等。其整齐程度及气势胜过军营。步点声和口令、口号声汇集成了一曲洪厚、高昂、激越的青春进行曲。这既是对身体的唤醒，又是对精神的激励。
伊川三高流传着这样一句口头禅：“两眼一睁开始竞争”，学生早晨起床15分钟穿衣、收拾床铺、洗漱、整理卫生，然后到操场列队出操。这时学校开始检查宿舍卫生情况及早操情况。
在这短短的时间里就包含了七个“争”：争起床速度（但不许提前，否则按违纪论）、争宿舍卫生的质量、争到操场列队的早晚、争早操队列是否整齐、争步伐是否整齐矫健、争口号是否响亮、争精神面貌是否朝气蓬勃。这里面既有速度的竞争又有质量的竞争。学生就在这种竞争之中开始了一天的学习与生活。常言道：“一日之计在于晨”，每个学生以这样的人生态度开始自己新的一天。早操之后，又是一系列的“争”：学生们跑着进教室，争的是提前进入自习状态，自习时争的是学习效率。学生与学生之间，宿舍与宿舍之间，小组与小组之间，班与班之间，年级与年级之间，凡是学校所提倡的，事事处处时时充满竞争。今天你超我，明天我超你，学生在竞争中不断实践着、诠释着“追求卓越”的校训。
中学生的发展就是考上一个理想的大学。我们可以鼓励学生的全面发展，但是，无论是对学生来说，还是在社会、家长方面看来，学生能够考好，他们就满意，就认可。从另一个角度来看，学生考上了一个理想的大学，又为以后的发展打下了良好的基础。所以，我认为，伊川三高之所以在社会上有如此高的声誉，与他们的学生考上了许多好大学是分不开的。
伊川三高人的慧悟真谛：无条件地服从任何老师的安排，才能取得更好的成绩。少了点挑剔，多了点崇拜，少了点怀疑，多了点信任。多点感恩；心理上认同了老师的做法，行动上就更主动，学习的热情就提高。