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【摘 要】
初中语文教学过程中作文教学一直以来均属于较为重要及考试中分值较重的内容，现阶段的初中语文教学重点为提高学生们的写作质量，但在实际的作文教学过程中由于作文一直属于语文教学过程中及学生考试过程中的“老大难”问题，学生们经常出现拿到一个作文题目后无从下手的现象，影响着整体语文教学水平的提高。因此，有效的作文教学方式尤为重要，为了分析初中语文作文教学中层递式教学措施的实施，笔者针对现阶段作文教学中存在的问题进行了分析及探究。
【关键词】
初中语文 作文教学 层递式教学
層递式教学主要是针对传统教学模式提出的创新、能够避免传统教学模式不足之处的，将整个教学体系变得有条理、有针对性及灵活性的一种教学模式，具有层层递进的教学特点。在初中语文作文教学过程中开展层递式教学能培养学生们的写作兴趣，引导学生们从简单到复杂、从基础到拓展延伸、从浅到深逐步的稳固及发展，加深学生们的认识、理解、掌握与运用，提高作文教学效率。
1.现阶段初中语文作文教学中存在的问题
现阶段的初中语文作文教学过程中由于传统教学体制的影响，教师在教学过程中多数还沿用着灌输式的教学方式，未能给予学生充足的独立学习、思考的空间及时间，学生们的学习自主能力无法得到很好的发挥及实现，违背了初中学生积极思维、创新想象的性格特点，使得初中语文作文教学氛围十分严肃紧张，学生们在这种教学范围下缺乏写作积极性及写作学习的兴趣，导致初中语文作文教学效率较差的现象出现[1]。此外，大多数学生在创作作文过程中缺乏写作素材及主观认识，仅仅依靠自己的认知及学习经验构想以往看过的文章进行相应的模仿写作，写作缺乏自主性，导致写作质量较差，这种现象主要是由于学生们阅读量较少，写作技巧掌握不全、写作训练不够等导致的，教师在作文写作教学过程中缺乏对学生们的引导及指导，使得学生写出的作文空洞、冗长及毫无新意；因此有效的作文的创新教学方式尤为重要。
2.初中语文作文教学中层递式教学措施的实施
2.1坚持以学生为主开展第一阶段的层递式教学
在初中语文作文教学过程中实施层递式教学的首要阶段为指导学生进行作文的基础写作，这一过程中教学应以学生为主，从学生们的实际写作水平、认知水平、阅读能力、写作技巧掌握情况及写作需求等出发展开相应的基础写作教学，教师在写作教学过程中可以通过引导学生在实际生活及学习过程中积极观察身边事物、发现生活中的趣事、探究生活现象等形式进行文字的记录及文字的表述，教师可以为学生们提供多元化的积累基础写作能力的途径，如要求学生们每天写日记、每天看新闻将新闻中你印象深刻的一件事用自己的语言表述出来、或者通过活动总结、电影观后感及阅读材料的剧情改写等形式提高学生们的写作兴趣，引导学生们根据自己的兴趣选择任何一种形式或每天更换一种形式的方式强化自身的基础写作能力及自主学习能力[2]。
2.2以培养学生写作思维为主开展第二阶段的层递式教学
在初中语文作文教学过程中教师应重视对学生们作文写作创新思维能力的培养及训练，在学生们掌握的初级阶段基础写作能力及语言表达能力的基础上增加相应的情感输出及创造性思维，教师在此阶段内应下意识的引导学生们参与相应的表达训练，首先明确写作思路，列出大纲，引导学生认清自己结合题目得到的感悟及想要表达的情感态度，运用何种方式及语言进行自我观念的表达，以阶段式及层层递进的方式进行写作大纲的构思[3]。在写作过程中应培养学生们的感性思维及理性思维，引导学生们对某一事物进行感知接触后形成的一种感性认识及情感进行表达，提高写作的情感输出，增添作文的情感因素及体验，理性思维主要是文章背后蕴含的深刻的理性认识及思想观念，引导学生们在写作过程中加入通过事物反映出来什么样的道理，给予我们何种启发等理性思维的表达，提高写作水平及内涵。如在进行《我最亲爱的XX》的写作过程中，教师可以引导学生们从生活中的小事说起，富有感情的阐述生活中亲爱的父母、教师、长辈等人对于自己的爱，表达自己的情感，还可以在重点部分引入现阶段社会上经常发生的初中生、高中生辱骂甚至殴打父母、不尊重教师的社会现象进行理性的分析及探究，最后进行文章的总结及自我观念的表达，提高文章的写作质量。
2.3以写作技巧及写作能力培养为主的第三阶段层递式教学
最后一个阶段为重视学生们写作技巧及写作能力的培养，当学生们拥有了坚实的写作基础、清晰的写作思维之后应对学生展开写作技巧的教学，提高学生作文的美感，教师应指导学生首尾呼应及巧用反问、疑问及设问等形式，首尾呼应不仅仅能突出文章主旨，还能丰富文章结构，具有点题的效果，利用反问等形式进行肯定或否定的回答能提升文章思想的鲜明特点。此外，在初中语文作文教学过程中还应指导学生多阅读课文书籍，丰富自身认识，积累写作素材，提高写作质量[4]。
【结 语】
在初中语文作文教学过程中教师应通过开展阶段性、层层递进、逐步发展及强化的层递式教学方式促进初中生写作质量、写作水平及写作能力的提高，提高初中语文整体教学水平。
【参考文献】
【1】高月富.层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用探析【J】.作文成功之路（中），2018（16）
【2】马晓艳.层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析【J】.读写算：教师版，2015（22）
【3】姜小玉.基于层递式教学的初中语文作文教学研究【J】.作文成功之路（下），2014（05）
【4】周玉烨.试论层递式教学在初中语文作文教学中的应用【J】.课程教育研究：学法教法研究，2016（17）
初中语文教学过程中作文教学一直以来均属于较为重要及考试中分值较重的内容，现阶段的初中语文教学重点为提高学生们的写作质量，但在实际的作文教学过程中由于作文一直属于语文教学过程中及学生考试过程中的“老大难”问题，学生们经常出现拿到一个作文题目后无从下手的现象，影响着整体语文教学水平的提高。因此，有效的作文教学方式尤为重要，为了分析初中语文作文教学中层递式教学措施的实施，笔者针对现阶段作文教学中存在的问题进行了分析及探究。
【关键词】
初中语文 作文教学 层递式教学
層递式教学主要是针对传统教学模式提出的创新、能够避免传统教学模式不足之处的，将整个教学体系变得有条理、有针对性及灵活性的一种教学模式，具有层层递进的教学特点。在初中语文作文教学过程中开展层递式教学能培养学生们的写作兴趣，引导学生们从简单到复杂、从基础到拓展延伸、从浅到深逐步的稳固及发展，加深学生们的认识、理解、掌握与运用，提高作文教学效率。
1.现阶段初中语文作文教学中存在的问题
现阶段的初中语文作文教学过程中由于传统教学体制的影响，教师在教学过程中多数还沿用着灌输式的教学方式，未能给予学生充足的独立学习、思考的空间及时间，学生们的学习自主能力无法得到很好的发挥及实现，违背了初中学生积极思维、创新想象的性格特点，使得初中语文作文教学氛围十分严肃紧张，学生们在这种教学范围下缺乏写作积极性及写作学习的兴趣，导致初中语文作文教学效率较差的现象出现[1]。此外，大多数学生在创作作文过程中缺乏写作素材及主观认识，仅仅依靠自己的认知及学习经验构想以往看过的文章进行相应的模仿写作，写作缺乏自主性，导致写作质量较差，这种现象主要是由于学生们阅读量较少，写作技巧掌握不全、写作训练不够等导致的，教师在作文写作教学过程中缺乏对学生们的引导及指导，使得学生写出的作文空洞、冗长及毫无新意；因此有效的作文的创新教学方式尤为重要。
2.初中语文作文教学中层递式教学措施的实施
2.1坚持以学生为主开展第一阶段的层递式教学
在初中语文作文教学过程中实施层递式教学的首要阶段为指导学生进行作文的基础写作，这一过程中教学应以学生为主，从学生们的实际写作水平、认知水平、阅读能力、写作技巧掌握情况及写作需求等出发展开相应的基础写作教学，教师在写作教学过程中可以通过引导学生在实际生活及学习过程中积极观察身边事物、发现生活中的趣事、探究生活现象等形式进行文字的记录及文字的表述，教师可以为学生们提供多元化的积累基础写作能力的途径，如要求学生们每天写日记、每天看新闻将新闻中你印象深刻的一件事用自己的语言表述出来、或者通过活动总结、电影观后感及阅读材料的剧情改写等形式提高学生们的写作兴趣，引导学生们根据自己的兴趣选择任何一种形式或每天更换一种形式的方式强化自身的基础写作能力及自主学习能力[2]。
2.2以培养学生写作思维为主开展第二阶段的层递式教学
在初中语文作文教学过程中教师应重视对学生们作文写作创新思维能力的培养及训练，在学生们掌握的初级阶段基础写作能力及语言表达能力的基础上增加相应的情感输出及创造性思维，教师在此阶段内应下意识的引导学生们参与相应的表达训练，首先明确写作思路，列出大纲，引导学生认清自己结合题目得到的感悟及想要表达的情感态度，运用何种方式及语言进行自我观念的表达，以阶段式及层层递进的方式进行写作大纲的构思[3]。在写作过程中应培养学生们的感性思维及理性思维，引导学生们对某一事物进行感知接触后形成的一种感性认识及情感进行表达，提高写作的情感输出，增添作文的情感因素及体验，理性思维主要是文章背后蕴含的深刻的理性认识及思想观念，引导学生们在写作过程中加入通过事物反映出来什么样的道理，给予我们何种启发等理性思维的表达，提高写作水平及内涵。如在进行《我最亲爱的XX》的写作过程中，教师可以引导学生们从生活中的小事说起，富有感情的阐述生活中亲爱的父母、教师、长辈等人对于自己的爱，表达自己的情感，还可以在重点部分引入现阶段社会上经常发生的初中生、高中生辱骂甚至殴打父母、不尊重教师的社会现象进行理性的分析及探究，最后进行文章的总结及自我观念的表达，提高文章的写作质量。
2.3以写作技巧及写作能力培养为主的第三阶段层递式教学
最后一个阶段为重视学生们写作技巧及写作能力的培养，当学生们拥有了坚实的写作基础、清晰的写作思维之后应对学生展开写作技巧的教学，提高学生作文的美感，教师应指导学生首尾呼应及巧用反问、疑问及设问等形式，首尾呼应不仅仅能突出文章主旨，还能丰富文章结构，具有点题的效果，利用反问等形式进行肯定或否定的回答能提升文章思想的鲜明特点。此外，在初中语文作文教学过程中还应指导学生多阅读课文书籍，丰富自身认识，积累写作素材，提高写作质量[4]。
【结 语】
在初中语文作文教学过程中教师应通过开展阶段性、层层递进、逐步发展及强化的层递式教学方式促进初中生写作质量、写作水平及写作能力的提高，提高初中语文整体教学水平。
【参考文献】
【1】高月富.层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用探析【J】.作文成功之路（中），2018（16）
【2】马晓艳.层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析【J】.读写算：教师版，2015（22）
【3】姜小玉.基于层递式教学的初中语文作文教学研究【J】.作文成功之路（下），2014（05）
【4】周玉烨.试论层递式教学在初中语文作文教学中的应用【J】.课程教育研究：学法教法研究，2016（17）