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一、案例背景
《英语课程标准》中倡导任务型教学，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。在设计教学过程时教师应注意到自己的教学设计应充分考虑到学生的特点，根据教学大纲的要求灵活运用教材，为学生创设生动的，与其生活紧密联系的“任务型”的活动。
本课为《牛津初中英语》8A第二单元的“Main task”部分，本单元主要教学内容是通过英美国家学校生活的比较，让学生了解英国英语和美国英语的不同表达法，了解两国的不同学校生活；同时要让学生达到能够用英语描述自己的学校生活的知识目标，从而达到培养学生热爱学校生活的情感目标。本课时要求学生综合利用本单元的有关信息，通过调查、填写、听、描述、写作等任务，最终达到本单元的教学目的和任务。
二、教学步骤和分析
Step1：Lead-in
1.Ask students some questions about school life.
2.Encourage students to state their own opinions about their ideal school life.
分析：通过提问有关学校生活的情况，达到复习的目的，为下面引出中心任务做热身准备。
Step2：Pre-task
1.Read the questionnaire and write in their own answers.
2.Work in pairs，ask and answer each other to get more information about ideal school life.
3.Teacher makes a survey to know more about students' ideal school life.
分析：通过这个教学环节导出中心任务，让学生明确任务，为完成任务作准备活动。
Step3：While-task
Task1：
1.Prepare a timetable to let students put in their favorite subjects，sports and after-school activities and write the time they would like to do them.
2.Ask students some questions about their timetables.
3.Group work to describe the timetable to each other and have a discussion.
4.Ask some students to do a report.
Task2：
1.Listen to an article on Daniel's ideal school.
2.Answer some questions about Daniel's ideal school.
3.Read the article with their partners.
4.Try to introduce Daniel's ideal school without the book.
Task3：
Imitate Daniel's article to write an article about their own ideal school，using the information in the tasks above.
分析：这一个环节是任务型教学法最重要的环节——任务环。该环节任务设计了数个微型任务，构成任务链，学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语。
Step4：Post-task
1.Group work to share each other's ideal school life and ask students to write down their partners' best sentences in the article on the blackboard.
2.Explain the sentences on the blackboard and ask students to correct their articles by themselves.
3.Ask students to do a report about their ideal schools.
4.Choose some better articles，then stick on the blackboard as models.
分析：这个环节让学生先表达，然后练习语言难点，是任务型教学的“后任务”环节，用来检验任务完成情况和呈现任务完成的结果，并且解决一些在任务中出现的难点和重点知识点。
Step5：consolidation
Ask students to write an e-mail to tell his or her best friend about his or her ideal school.
分析：通过最后一个环节来巩固任务。
三、教学反思
1.本课设计时环环相扣，层层深入，但在具体上课时，发现内容多，容量大，没法完成。当时作了适当的删减，例如：单词的导入，部分questionnaire的填写等。把最主要的时间用于由学生讨论得出他们的likes和dislikes；告诉学生写作必须有mind map，让他们熟悉范文并明白范文的mind map，由学生讨论得出的likes和dislikes作为他们的写作资料，写出他们自己的ideal schools，收到较好的教学效果。
2.充分尊重学生的个体差异，尤其是关注后进生的学习情况，珍视探究过程中学生的独特感受，体验和理解，适时引导学生把他们的新想法，新创意引向主动学习，主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化的创新过程。
3.小组活动要有序地组织好，才能达到最佳效果。但不能片面地追求所谓的“活跃”，如果一味强调热闹课堂的话，气氛是很活，但也有可能忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。
4.“任务型教学”对教师自身要求。教师要加强自己的课堂话语，评价学生时的语言要丰富。教师还应提高自己的组织能力，课堂管理和调控能力。教师要努力加强自身建设，认真钻研教材和课本，钻研教材教法，不断提高自身的教育教学修养和能力，以适应新课程对英语教师的要求。
（作者单位：江苏省南京市江宁区秣陵初级中学）
《英语课程标准》中倡导任务型教学，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。在设计教学过程时教师应注意到自己的教学设计应充分考虑到学生的特点，根据教学大纲的要求灵活运用教材，为学生创设生动的，与其生活紧密联系的“任务型”的活动。
本课为《牛津初中英语》8A第二单元的“Main task”部分，本单元主要教学内容是通过英美国家学校生活的比较，让学生了解英国英语和美国英语的不同表达法，了解两国的不同学校生活；同时要让学生达到能够用英语描述自己的学校生活的知识目标，从而达到培养学生热爱学校生活的情感目标。本课时要求学生综合利用本单元的有关信息，通过调查、填写、听、描述、写作等任务，最终达到本单元的教学目的和任务。
二、教学步骤和分析
Step1：Lead-in
1.Ask students some questions about school life.
2.Encourage students to state their own opinions about their ideal school life.
分析：通过提问有关学校生活的情况，达到复习的目的，为下面引出中心任务做热身准备。
Step2：Pre-task
1.Read the questionnaire and write in their own answers.
2.Work in pairs，ask and answer each other to get more information about ideal school life.
3.Teacher makes a survey to know more about students' ideal school life.
分析：通过这个教学环节导出中心任务，让学生明确任务，为完成任务作准备活动。
Step3：While-task
Task1：
1.Prepare a timetable to let students put in their favorite subjects，sports and after-school activities and write the time they would like to do them.
2.Ask students some questions about their timetables.
3.Group work to describe the timetable to each other and have a discussion.
4.Ask some students to do a report.
Task2：
1.Listen to an article on Daniel's ideal school.
2.Answer some questions about Daniel's ideal school.
3.Read the article with their partners.
4.Try to introduce Daniel's ideal school without the book.
Task3：
Imitate Daniel's article to write an article about their own ideal school，using the information in the tasks above.
分析：这一个环节是任务型教学法最重要的环节——任务环。该环节任务设计了数个微型任务，构成任务链，学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语。
Step4：Post-task
1.Group work to share each other's ideal school life and ask students to write down their partners' best sentences in the article on the blackboard.
2.Explain the sentences on the blackboard and ask students to correct their articles by themselves.
3.Ask students to do a report about their ideal schools.
4.Choose some better articles，then stick on the blackboard as models.
分析：这个环节让学生先表达，然后练习语言难点，是任务型教学的“后任务”环节，用来检验任务完成情况和呈现任务完成的结果，并且解决一些在任务中出现的难点和重点知识点。
Step5：consolidation
Ask students to write an e-mail to tell his or her best friend about his or her ideal school.
分析：通过最后一个环节来巩固任务。
三、教学反思
1.本课设计时环环相扣，层层深入，但在具体上课时，发现内容多，容量大，没法完成。当时作了适当的删减，例如：单词的导入，部分questionnaire的填写等。把最主要的时间用于由学生讨论得出他们的likes和dislikes；告诉学生写作必须有mind map，让他们熟悉范文并明白范文的mind map，由学生讨论得出的likes和dislikes作为他们的写作资料，写出他们自己的ideal schools，收到较好的教学效果。
2.充分尊重学生的个体差异，尤其是关注后进生的学习情况，珍视探究过程中学生的独特感受，体验和理解，适时引导学生把他们的新想法，新创意引向主动学习，主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化的创新过程。
3.小组活动要有序地组织好，才能达到最佳效果。但不能片面地追求所谓的“活跃”，如果一味强调热闹课堂的话，气氛是很活，但也有可能忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。
4.“任务型教学”对教师自身要求。教师要加强自己的课堂话语，评价学生时的语言要丰富。教师还应提高自己的组织能力，课堂管理和调控能力。教师要努力加强自身建设，认真钻研教材和课本，钻研教材教法，不断提高自身的教育教学修养和能力，以适应新课程对英语教师的要求。
（作者单位：江苏省南京市江宁区秣陵初级中学）