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【摘 要】写作是学生语文能力的综合体现，在高考中也占据了半壁江山，但写作一直是学生所头痛的一个问题，如何提高学生的写作能力也是高中语文教师困扰的一个问题。学生感到难写甚至怕写，教师感到难教甚至怕教。怎样找到行之有效的方法提高学生的写作能力，是所有高中语文教师共同思索的问题。本文就高中语文学生写作能力训练进行了探索和尝试，提出了一些有效的策略。
【关键词】高中语文；写作能力；写作训练
0.引言
2009年6月，前教育部发言人、现语文出版社社长王旭明同志撰文指出：“我在自己的工作实践当中，深感口头表达能力强和书面表达能力强的人才之匮乏，发现了这样的人才我如获至宝。”写作是学生语文能力的综合体现，在高考中也占据了半壁江山的重要地位，但写作却一直是一个学生头痛的问题，如何提高学生写作能力也一直是一个教师困扰的问题。有研究表明，我国从小学到高中再到大学，很大比例的学生写作方面的学习严格的来说都是失败的，造成这种现象的原因来自多个方面。怎样找到行之有效的方法来提高学生的写作能力，是所有高中语文教师一直以来共同思索和探讨的问题。下面，本文从高中语文学生写作能力训练出发进行探索和尝试，提出一些有效的策略来提高学生写作能力。
1.训练学生关注生活融入生活
很多学生都反应写作时无话可说，造成这一问题的原因是因为学生没有丰富的写作素材，仅仅是书本知识完全不能为学生提供丰富的创作源泉。“流连万象之际，沉吟视听之间”，要想写好作文必须融入生活、体察入微、关注生活，只有充分掌控了生活这一写作的源头之水，学生才会真正有写的。叶圣陶先生即说过：“作文这件事离不开生活……必须寻到源头才有清的水喝”。观察、认识、体会生活，才是学生提高写作能力的重要途径。在对学生进行写作训练时，教师应当重视帮助学生明确生活对写作的重要性，而不是仅仅注重让学生关注书本，关注优秀作文作品，只有结合生活深入生活，学生才有能在作文中表达的东西，腹中空空如野在写作时自然无话可说无话可写。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，单纯的学习模仿优秀作品而缺乏生活这一写作基石的支持，学生只是获得了“鱼”而非学会了“渔”。正如罗丹所说的那样：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”让学生带着发现美的眼睛，关注生活、融入生活、发现生活中的善恶美丑，感受人生百态的喜怒哀乐，学生才会扔肯丰富的写作素材，才会让学生的作文有既有坚强的骨架又有丰富的皮肉，而不会只有一个轻飘飘的如同鸣蝉蜕下的空壳。
2.培养学生浓厚的写作兴趣
兴趣是人类从事一切事情的最大动力，对学生来讲更是如此，兴趣可以从内部对学生起到巨大的驱动作用，使学生不畏困难在愉悦积极的心境中去学习。由于长期以来写作训练中的一些误区，很多高中学生都感到写作乏味无趣，不少高中学生甚至感到写作困难厌倦写作害怕写作，更不用说对写作的兴趣了。因此，高中语文教师在对学生进行写作训练时，要注意培养学生的写作兴趣，帮助学生构建起写作的内驱力。在培养学生写作兴趣时，使枯燥的写作课堂变得生动有趣是重要的途径。教师可以让学生在课堂上积极讨论，通过语言表达互相探讨，来丰富和完善自己的写作思路；可以教会学生搜集、分析、运用资料，让学生学会建造写作素材仓库，丰富学生的视野降低学生的写作难度；可以简化文章结构的组织技巧，让学生由简入繁的在循序渐近的过程中去掌握，最终学会更好的安排文章结构，更好的让形式和内容和谐统一完美结合。此外，教师还要多注意表扬鼓励学生，既便学生的作文不是很优秀，也要从片言只语中去发现学生的闪光点，让学生明白自己的作文并不是一无是处，增加学生写作的信心和兴趣。
3.丰富学生的阅读环境
良好的阅读环境能有效的提高学生认识生活深入生活的能力，虽然阅读的是书面文字，但学生在阅读的时候总能自然而然的与自己的生活实践相联系，一方面通过阅读获得经验和启发，一方面丰富自身生活实践中的不足开阔视野。实际上，不少学生虽然有较为丰富的生活经验，但却无法将这些生活经验与写作建立起联系，而丰富的阅读环境可以有效的解决这一问题，帮助学生更好的揉合写作素材。学生毕竟认识和理解能力均有不足，教师应当根据学习的重点和学生的具体情况，在充分分析的情况下有计划的帮助学生寻找阅读材料，让学生既能通过阅读增长见识丰富思想，又能调剂紧张的高中学习生活。除了个人阅读之外，还可以加强学生之间的交流，让学生互相交流阅读经验，在探讨交流中获得升华。同样，优秀作品对学生的写作能力也有极大的帮助，教师可以向学生推荐一些附合学生需求的优秀作品，让学生去思考、感悟。
4.充分结合课内课外进行训练
写作并不仅是课堂上教师布置写作任务学生完成，课内的写作訓练与课外的学生自我训练同样重要，尤其是课外学生的自我写作训练更是学生自我探究和自我完善的主要途径。在传统的写作训练中，很多高中教师都将重心放在课内作文上，寄希望于通过课内作文来提高学生的写作水平，包括计划、批改、指导等都集中于课内作文上，而忽视了课外作文的深入指导。实际上，虽然课内作文有教师的明确要求，从应试的角度讲能获得较明显的效果，但学生却完全是被动的，其思维被局限思想被束缚，很难写出什么佳作，长期如此只能让学生缺乏创造性思维能力， 写出来的作品也入了普通的大流。真正要写出好的作品，要注重培养学生的表达能力和感悟能力，而课外作文训练是开拓学生思维，丰富学生视野的重要途径，让学生在课外作文中去关注国内外焦点问题、感悟生活中的细微变化，真正获得心灵上的产物来充实作品的灵魂，更进一步的充实作品内容。
【参考文献】
［１］沈扬文.浅谈高中语文教学中如何提高学生的写作能力[J].中国校外教育，2012（20）．
［２］沈虹.让写作不再成为一件难事[J].新课程（教育学术），2011（04）．
［３］付振国.佳作有法妙笔生花[J].新作文（教育教学研究），2011（11）．
［４］马菲菲.让写作指导在创新的氛围中轻舞飞扬[J].江西教育，2005（18）．
【关键词】高中语文；写作能力；写作训练
0.引言
2009年6月，前教育部发言人、现语文出版社社长王旭明同志撰文指出：“我在自己的工作实践当中，深感口头表达能力强和书面表达能力强的人才之匮乏，发现了这样的人才我如获至宝。”写作是学生语文能力的综合体现，在高考中也占据了半壁江山的重要地位，但写作却一直是一个学生头痛的问题，如何提高学生写作能力也一直是一个教师困扰的问题。有研究表明，我国从小学到高中再到大学，很大比例的学生写作方面的学习严格的来说都是失败的，造成这种现象的原因来自多个方面。怎样找到行之有效的方法来提高学生的写作能力，是所有高中语文教师一直以来共同思索和探讨的问题。下面，本文从高中语文学生写作能力训练出发进行探索和尝试，提出一些有效的策略来提高学生写作能力。
1.训练学生关注生活融入生活
很多学生都反应写作时无话可说，造成这一问题的原因是因为学生没有丰富的写作素材，仅仅是书本知识完全不能为学生提供丰富的创作源泉。“流连万象之际，沉吟视听之间”，要想写好作文必须融入生活、体察入微、关注生活，只有充分掌控了生活这一写作的源头之水，学生才会真正有写的。叶圣陶先生即说过：“作文这件事离不开生活……必须寻到源头才有清的水喝”。观察、认识、体会生活，才是学生提高写作能力的重要途径。在对学生进行写作训练时，教师应当重视帮助学生明确生活对写作的重要性，而不是仅仅注重让学生关注书本，关注优秀作文作品，只有结合生活深入生活，学生才有能在作文中表达的东西，腹中空空如野在写作时自然无话可说无话可写。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，单纯的学习模仿优秀作品而缺乏生活这一写作基石的支持，学生只是获得了“鱼”而非学会了“渔”。正如罗丹所说的那样：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”让学生带着发现美的眼睛，关注生活、融入生活、发现生活中的善恶美丑，感受人生百态的喜怒哀乐，学生才会扔肯丰富的写作素材，才会让学生的作文有既有坚强的骨架又有丰富的皮肉，而不会只有一个轻飘飘的如同鸣蝉蜕下的空壳。
2.培养学生浓厚的写作兴趣
兴趣是人类从事一切事情的最大动力，对学生来讲更是如此，兴趣可以从内部对学生起到巨大的驱动作用，使学生不畏困难在愉悦积极的心境中去学习。由于长期以来写作训练中的一些误区，很多高中学生都感到写作乏味无趣，不少高中学生甚至感到写作困难厌倦写作害怕写作，更不用说对写作的兴趣了。因此，高中语文教师在对学生进行写作训练时，要注意培养学生的写作兴趣，帮助学生构建起写作的内驱力。在培养学生写作兴趣时，使枯燥的写作课堂变得生动有趣是重要的途径。教师可以让学生在课堂上积极讨论，通过语言表达互相探讨，来丰富和完善自己的写作思路；可以教会学生搜集、分析、运用资料，让学生学会建造写作素材仓库，丰富学生的视野降低学生的写作难度；可以简化文章结构的组织技巧，让学生由简入繁的在循序渐近的过程中去掌握，最终学会更好的安排文章结构，更好的让形式和内容和谐统一完美结合。此外，教师还要多注意表扬鼓励学生，既便学生的作文不是很优秀，也要从片言只语中去发现学生的闪光点，让学生明白自己的作文并不是一无是处，增加学生写作的信心和兴趣。
3.丰富学生的阅读环境
良好的阅读环境能有效的提高学生认识生活深入生活的能力，虽然阅读的是书面文字，但学生在阅读的时候总能自然而然的与自己的生活实践相联系，一方面通过阅读获得经验和启发，一方面丰富自身生活实践中的不足开阔视野。实际上，不少学生虽然有较为丰富的生活经验，但却无法将这些生活经验与写作建立起联系，而丰富的阅读环境可以有效的解决这一问题，帮助学生更好的揉合写作素材。学生毕竟认识和理解能力均有不足，教师应当根据学习的重点和学生的具体情况，在充分分析的情况下有计划的帮助学生寻找阅读材料，让学生既能通过阅读增长见识丰富思想，又能调剂紧张的高中学习生活。除了个人阅读之外，还可以加强学生之间的交流，让学生互相交流阅读经验，在探讨交流中获得升华。同样，优秀作品对学生的写作能力也有极大的帮助，教师可以向学生推荐一些附合学生需求的优秀作品，让学生去思考、感悟。
4.充分结合课内课外进行训练
写作并不仅是课堂上教师布置写作任务学生完成，课内的写作訓练与课外的学生自我训练同样重要，尤其是课外学生的自我写作训练更是学生自我探究和自我完善的主要途径。在传统的写作训练中，很多高中教师都将重心放在课内作文上，寄希望于通过课内作文来提高学生的写作水平，包括计划、批改、指导等都集中于课内作文上，而忽视了课外作文的深入指导。实际上，虽然课内作文有教师的明确要求，从应试的角度讲能获得较明显的效果，但学生却完全是被动的，其思维被局限思想被束缚，很难写出什么佳作，长期如此只能让学生缺乏创造性思维能力， 写出来的作品也入了普通的大流。真正要写出好的作品，要注重培养学生的表达能力和感悟能力，而课外作文训练是开拓学生思维，丰富学生视野的重要途径，让学生在课外作文中去关注国内外焦点问题、感悟生活中的细微变化，真正获得心灵上的产物来充实作品的灵魂，更进一步的充实作品内容。
【参考文献】
［１］沈扬文.浅谈高中语文教学中如何提高学生的写作能力[J].中国校外教育，2012（20）．
［２］沈虹.让写作不再成为一件难事[J].新课程（教育学术），2011（04）．
［３］付振国.佳作有法妙笔生花[J].新作文（教育教学研究），2011（11）．
［４］马菲菲.让写作指导在创新的氛围中轻舞飞扬[J].江西教育，2005（18）．