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【摘 要】本文对我校纺织、服工、材料、材科、安全、测控等近10个本科专业工程力学课程在我校发展的主要历史沿革，工程力学课程改革的模式与思路，教材的编写教学内容及方法的处理及工程力学课程教学过程改革试点状况进行了分析与探讨，并提出了进一步的改革设想。
【关键词】少学时;工程力学;课程改革
【中图分类号】:H191【文献标识码】:A 【文章编号】:1009—9646(2008)07-0000-00
1 工程力学课程在我校发展的主要历史沿革
我校前身“郑州纺织机电专科学校”于1980年恢复高考后第一届招生，工程力学课程按照全国统一教学大纲进行。1987年学校升为本科“郑州纺织工学院”后，我们对《工程力学》大纲经过了重新修订，其中在1987年修订时，按照国家教委要求将教学大纲改为具有一定灵活性的课程教学“基本要求”。当时我校属于纺织部部属院校，学校招生情况良好，生源充足，主要是机械系，电气系和纺织系5个专业开设工程力学，学时数为120左右，分两个学期上，一学期考试，一学期考查，《工程力学》课程1995年被评为河南省省级优秀课程。随着高等学校的扩招和部属院校划转，现在， 我们学校机电学院、能环学院，纺织学院，材化学院，電信学院，经管学院，土建系共 15 个专业开设工程力学课程，课程按学时分为多学时，中学时，少学时，我们制定出相应的教学大纲为A类，B类和C类。各专业以主动适应社会需求为目标，以培养技术应用能力和综合素质为主线，设计学生的知识、能力、素质结构；突出实践教学环节，重新构建理论教学体系、实践教学体系和素质教学体系。
2 工程力学课程改革的模式与思路
在课时大幅压缩的情况下，本课程改变了原“理论力学”和“材料力学”两门课程自成体系的格局，将两门课程整合优化成一门工程力学，上世纪90年代初，全国工程力学教学基本要求于1995年再次进行了修订。我校为紧跟教学改革的步伐，几乎每两年修订一次，在拓宽专业口径，降低专业重心、压缩课程学时的形势下，“工程力学”A类课程的学时也均由原80年代后期的200学时左右减为现在的150学时；“工程力学”B类课程的学时如今为90学时；“工程力学”C类课程的学时为50学时左右。 并且每章的知识结构也作了调整，目的是突出知识和能力这条主线，加强融会贯通，减少重叠，以符合工程设计思路要求，恰当的处理了本课程的基本理论、基本知识、基本方法；把课程内容划分成课程模块，确定各模块教学要求，按照各模块教学要求重组教学内容，并且注重理论与实践有机结合；重视工程综合教育和素质教育，重视课程之间的科学分工和有机联系；一律采用国际单位制，采用已正式颁布的最新国家标准；课程内容新颖，知识面宽，信息量大。
3 教材的编写教学内容及方法的处理
3.1教材的编写
我校主要是培养应用型的高级人才，“工程力学”是核心课程，它在培养学生设计能力与创新能力的同时，还肩负着先导课程的综合运用，为后续课程建立专业概念、形成工程设计思维方法与能力等重任，因此“工程力学”课程起着承上启下和体现专业特色的重要作用。我们根据纺织、轻工等行业特点，编写了《工程力学实用教程》，1997年由纺织工业出版社出版。通过四年的应用，重新对教材进行了修改和完善，比如将理论力学的运动学和动力学中与物理重复内容进行了删减等等，于2001年由黄河水利出版社出版了《工程力学教程》。2005年又出版了《工程力学》。我们编写教材主要内容及例题习题选择是以纺织、轻工为主的，编写的这些教材主要用于中、少学时。
3.2教学内容及方法的处理
教学内容组织安排是根据所教专业给出的学时数和本课程的任务，在教学内容组织安排上，注意处理好前修课和后续课间的衔接，处理好本课程相关内容间的关系。教学教案注重精选经典内容，讲清概念，减少理论推导，加强工程意识和工程方法训练，把基本理论、基本知识与综合教育、素质教育、能力培养融为一体；教学内容和现代化教学方法融为一体；理论教学和实践教学融为一体；课内教学和课外辅导、课外练习融为一体。?我们在教学内容上及时反映本学科领域的最新科技成果；使用先进的教学方法和手段，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等均上网并免费开放。
我们还申请到了校重点课程建设项目“工程力学”，其目的是通过重点课程建设项目，进一步提高工程力学的教学效果。其一、加强力学团队建设，争强师资队伍；其二、利用多媒体技术改进教学方法，通过选择购买其他院校优秀课件的一些素材，编制适合于我校实际情况并能体现本课程特点的多媒体课件，目前绝大多数教师在教学中都采用了多媒体教学，通过在课件中多加入一些与课程内容紧密相关的实际工程的图片和录像素材及帮助学生理解课程内容的三维动画，发挥了多媒体教学的特点和优势，并有效地弥补了板书教学的不足，取得了较好的教学效果。
4 工程力学课程教学过程改革试点状况
我们从2000年到现在进行试点的专业为：纺织、服工、检测、安全、材控、材科等,具体的改革措施及效果有以下几点：第一、对于轻纺各专业的学生，强化学生的工程概念，对于培养学生的专业素质和学生的创新精神是非常重要的。因此，我们在教材中克服为理论而理论的学科化倾向，广泛联系工程实际，使学生通过学习认识到工程力学在工程实际中所起的重要作用，以激发学生学习工程力学课程的积极性，做到有针对性地培养学生运用所学的理论和方法，分析和解决工程实际问题的能力。第二：对传统的课程体系、教学内容及结构进行重新整合，如我们编写的教材,解决了与物理课中的重复问题；整合后的课程体系分为静力学、材料力学两个模块十个章节，并将各模块教学内容体系优化，充分发挥学习迁移的作用。比如，在材料力学中，将根据常规工程的设计思路优化成以“杆件的内力分析→应力分析→变形分析→失效分析”为主线的教学内容新体系。将各种变形的共性问题集中起来研究，可以减去类似的分析推导过程，避免了按每一种基本变形小循环的重复，以便重点讲授理论和公式的应用方法及条件。第三：将人文精神与教学内容有机地融合在一起，即将人文精神渗透到力学课程教学中去。
首先，教师在授课的同时，要注意介绍力学学科中所蕴涵的丰富的人文知识和人文精神，如介绍力学学科发展中优秀科学家献身真理的感人事迹，以激发学生产生崇高的正义感与社会责任感；介绍力学学科中与当前国计民生密切相关的知识，以激发学生献身于造福人类与社会的热情。其次，在教学过程中，要注意营造一种平等、和谐、民主、宽容的课堂气氛，使学生感受和体验直至接受这种蕴涵人文精神的科学知识教育。要鼓励学生勇于质疑，大胆发表意见，自由进行争辩，既勇于放弃自己不成熟的想法，又敢于坚持自己合理的见解。把教学过程看成是与学生共同重新“发现”科学真理的过程。在这样的过程中，学生就自然会感受并学到坚持真理、修正错误、实事求是的科学精神，以及谦虚谨慎、和而不同、相互尊重的人文精神。第四、改革传统的考试方法，在考核方式、方法上，我们改革了过去单一的闭卷笔试的方法，分别采用了开卷笔试、大作业、报告、课堂提问、实验操作等多种方式相结合，符合课程内容特点的考试方法。不仅减少了学生作弊现象的发生，还起到了促进学生学习的作用。为了便于考核学生分析、归纳、综合解决力学问题的能力，同时也考察学生查阅、收集和利用有关资料的技能。考试结果表明，学生成绩有了明显提高。学生们都认为这种考试方法没有闭卷考试的思想压力；用不着花大量的时间去死记硬背，而是把重点放在准备资料、加强对所学知识的理解、运用与能力的提高上，确实有收获。
5 进一步的改革设想
工程力学课程改革，是一项长期而又艰巨的任务，要积极稳妥，循序渐进。其改革效果也不是短时间就能看出来的，希望在短时间内就能完成改革的想法是不现实的。我们认为，工程力学课程要在现有的基础上继续深化改革，要在深化课程改革的基础上，使成果不断完善并努力使成果系列化、精品化；不断扩大改革的试点，做好成果的推广和应用工作；做好文字教材与电子教材的配套工作，开设工程力学网络课程，实现网络教学；考试改革要进一步的深入和完善，逐步规范化；关注实验教学的改革，加强验证性实验的思考性，开设吸引力强、能让学生动手、动脑的实验，争取实验教学改革有突破。把理论教学和实践教学融为一体，把实际实验操作和工程力学虚拟实验融为一体。加强本课程的综合性、设计性教学环节，满足学生进行本课程全方位、不同层次和能力培养的需要，使原来从属于课程的验证性实验改革为认知性、验证性、技能和综合创新性的系列实验，提高学生分析问题、解决问题的能力。由于力学课程教学涉及面很广，各专业对力学课程教学的要求又不尽相同，所以改革应该分层次、分阶段，有针对性地进行教学改革试点，在探索中不断总结经验，逐步完善。
参考文献
[1] 高斌,李冬霞主编.《工程力学教程》.郑州,黄河水利出版社,2001.1.
[2] 刘鸿文主编.《材料力学》(第四版).北京,高等教育出版社,2004.
[3] 洪嘉振,杨长俊.《理论力学》.北京,高等教育出版社,1999.12.
[4] 哈尔滨工业大学理论力学教研室.《理论力学》.(第六版).北京,高等教育出版社,2002.8
第二届力学课程报告论坛论文轻纺等专业少学时工程力学课程教学改革探索
【关键词】少学时;工程力学;课程改革
【中图分类号】:H191【文献标识码】:A 【文章编号】:1009—9646(2008)07-0000-00
1 工程力学课程在我校发展的主要历史沿革
我校前身“郑州纺织机电专科学校”于1980年恢复高考后第一届招生，工程力学课程按照全国统一教学大纲进行。1987年学校升为本科“郑州纺织工学院”后，我们对《工程力学》大纲经过了重新修订，其中在1987年修订时，按照国家教委要求将教学大纲改为具有一定灵活性的课程教学“基本要求”。当时我校属于纺织部部属院校，学校招生情况良好，生源充足，主要是机械系，电气系和纺织系5个专业开设工程力学，学时数为120左右，分两个学期上，一学期考试，一学期考查，《工程力学》课程1995年被评为河南省省级优秀课程。随着高等学校的扩招和部属院校划转，现在， 我们学校机电学院、能环学院，纺织学院，材化学院，電信学院，经管学院，土建系共 15 个专业开设工程力学课程，课程按学时分为多学时，中学时，少学时，我们制定出相应的教学大纲为A类，B类和C类。各专业以主动适应社会需求为目标，以培养技术应用能力和综合素质为主线，设计学生的知识、能力、素质结构；突出实践教学环节，重新构建理论教学体系、实践教学体系和素质教学体系。
2 工程力学课程改革的模式与思路
在课时大幅压缩的情况下，本课程改变了原“理论力学”和“材料力学”两门课程自成体系的格局，将两门课程整合优化成一门工程力学，上世纪90年代初，全国工程力学教学基本要求于1995年再次进行了修订。我校为紧跟教学改革的步伐，几乎每两年修订一次，在拓宽专业口径，降低专业重心、压缩课程学时的形势下，“工程力学”A类课程的学时也均由原80年代后期的200学时左右减为现在的150学时；“工程力学”B类课程的学时如今为90学时；“工程力学”C类课程的学时为50学时左右。 并且每章的知识结构也作了调整，目的是突出知识和能力这条主线，加强融会贯通，减少重叠，以符合工程设计思路要求，恰当的处理了本课程的基本理论、基本知识、基本方法；把课程内容划分成课程模块，确定各模块教学要求，按照各模块教学要求重组教学内容，并且注重理论与实践有机结合；重视工程综合教育和素质教育，重视课程之间的科学分工和有机联系；一律采用国际单位制，采用已正式颁布的最新国家标准；课程内容新颖，知识面宽，信息量大。
3 教材的编写教学内容及方法的处理
3.1教材的编写
我校主要是培养应用型的高级人才，“工程力学”是核心课程，它在培养学生设计能力与创新能力的同时，还肩负着先导课程的综合运用，为后续课程建立专业概念、形成工程设计思维方法与能力等重任，因此“工程力学”课程起着承上启下和体现专业特色的重要作用。我们根据纺织、轻工等行业特点，编写了《工程力学实用教程》，1997年由纺织工业出版社出版。通过四年的应用，重新对教材进行了修改和完善，比如将理论力学的运动学和动力学中与物理重复内容进行了删减等等，于2001年由黄河水利出版社出版了《工程力学教程》。2005年又出版了《工程力学》。我们编写教材主要内容及例题习题选择是以纺织、轻工为主的，编写的这些教材主要用于中、少学时。
3.2教学内容及方法的处理
教学内容组织安排是根据所教专业给出的学时数和本课程的任务，在教学内容组织安排上，注意处理好前修课和后续课间的衔接，处理好本课程相关内容间的关系。教学教案注重精选经典内容，讲清概念，减少理论推导，加强工程意识和工程方法训练，把基本理论、基本知识与综合教育、素质教育、能力培养融为一体；教学内容和现代化教学方法融为一体；理论教学和实践教学融为一体；课内教学和课外辅导、课外练习融为一体。?我们在教学内容上及时反映本学科领域的最新科技成果；使用先进的教学方法和手段，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等均上网并免费开放。
我们还申请到了校重点课程建设项目“工程力学”，其目的是通过重点课程建设项目，进一步提高工程力学的教学效果。其一、加强力学团队建设，争强师资队伍；其二、利用多媒体技术改进教学方法，通过选择购买其他院校优秀课件的一些素材，编制适合于我校实际情况并能体现本课程特点的多媒体课件，目前绝大多数教师在教学中都采用了多媒体教学，通过在课件中多加入一些与课程内容紧密相关的实际工程的图片和录像素材及帮助学生理解课程内容的三维动画，发挥了多媒体教学的特点和优势，并有效地弥补了板书教学的不足，取得了较好的教学效果。
4 工程力学课程教学过程改革试点状况
我们从2000年到现在进行试点的专业为：纺织、服工、检测、安全、材控、材科等,具体的改革措施及效果有以下几点：第一、对于轻纺各专业的学生，强化学生的工程概念，对于培养学生的专业素质和学生的创新精神是非常重要的。因此，我们在教材中克服为理论而理论的学科化倾向，广泛联系工程实际，使学生通过学习认识到工程力学在工程实际中所起的重要作用，以激发学生学习工程力学课程的积极性，做到有针对性地培养学生运用所学的理论和方法，分析和解决工程实际问题的能力。第二：对传统的课程体系、教学内容及结构进行重新整合，如我们编写的教材,解决了与物理课中的重复问题；整合后的课程体系分为静力学、材料力学两个模块十个章节，并将各模块教学内容体系优化，充分发挥学习迁移的作用。比如，在材料力学中，将根据常规工程的设计思路优化成以“杆件的内力分析→应力分析→变形分析→失效分析”为主线的教学内容新体系。将各种变形的共性问题集中起来研究，可以减去类似的分析推导过程，避免了按每一种基本变形小循环的重复，以便重点讲授理论和公式的应用方法及条件。第三：将人文精神与教学内容有机地融合在一起，即将人文精神渗透到力学课程教学中去。
首先，教师在授课的同时，要注意介绍力学学科中所蕴涵的丰富的人文知识和人文精神，如介绍力学学科发展中优秀科学家献身真理的感人事迹，以激发学生产生崇高的正义感与社会责任感；介绍力学学科中与当前国计民生密切相关的知识，以激发学生献身于造福人类与社会的热情。其次，在教学过程中，要注意营造一种平等、和谐、民主、宽容的课堂气氛，使学生感受和体验直至接受这种蕴涵人文精神的科学知识教育。要鼓励学生勇于质疑，大胆发表意见，自由进行争辩，既勇于放弃自己不成熟的想法，又敢于坚持自己合理的见解。把教学过程看成是与学生共同重新“发现”科学真理的过程。在这样的过程中，学生就自然会感受并学到坚持真理、修正错误、实事求是的科学精神，以及谦虚谨慎、和而不同、相互尊重的人文精神。第四、改革传统的考试方法，在考核方式、方法上，我们改革了过去单一的闭卷笔试的方法，分别采用了开卷笔试、大作业、报告、课堂提问、实验操作等多种方式相结合，符合课程内容特点的考试方法。不仅减少了学生作弊现象的发生，还起到了促进学生学习的作用。为了便于考核学生分析、归纳、综合解决力学问题的能力，同时也考察学生查阅、收集和利用有关资料的技能。考试结果表明，学生成绩有了明显提高。学生们都认为这种考试方法没有闭卷考试的思想压力；用不着花大量的时间去死记硬背，而是把重点放在准备资料、加强对所学知识的理解、运用与能力的提高上，确实有收获。
5 进一步的改革设想
工程力学课程改革，是一项长期而又艰巨的任务，要积极稳妥，循序渐进。其改革效果也不是短时间就能看出来的，希望在短时间内就能完成改革的想法是不现实的。我们认为，工程力学课程要在现有的基础上继续深化改革，要在深化课程改革的基础上，使成果不断完善并努力使成果系列化、精品化；不断扩大改革的试点，做好成果的推广和应用工作；做好文字教材与电子教材的配套工作，开设工程力学网络课程，实现网络教学；考试改革要进一步的深入和完善，逐步规范化；关注实验教学的改革，加强验证性实验的思考性，开设吸引力强、能让学生动手、动脑的实验，争取实验教学改革有突破。把理论教学和实践教学融为一体，把实际实验操作和工程力学虚拟实验融为一体。加强本课程的综合性、设计性教学环节，满足学生进行本课程全方位、不同层次和能力培养的需要，使原来从属于课程的验证性实验改革为认知性、验证性、技能和综合创新性的系列实验，提高学生分析问题、解决问题的能力。由于力学课程教学涉及面很广，各专业对力学课程教学的要求又不尽相同，所以改革应该分层次、分阶段，有针对性地进行教学改革试点，在探索中不断总结经验，逐步完善。
参考文献
[1] 高斌,李冬霞主编.《工程力学教程》.郑州,黄河水利出版社,2001.1.
[2] 刘鸿文主编.《材料力学》(第四版).北京,高等教育出版社,2004.
[3] 洪嘉振,杨长俊.《理论力学》.北京,高等教育出版社,1999.12.
[4] 哈尔滨工业大学理论力学教研室.《理论力学》.(第六版).北京,高等教育出版社,2002.8
第二届力学课程报告论坛论文轻纺等专业少学时工程力学课程教学改革探索