论文部分内容阅读
【摘要】音乐教学能够提升学生的音乐素养和艺术素养。在音乐教学模式的选择上，教师需要注重创新教学方式，提高学生的学习兴趣，让学生积极投入到音乐的学习过程中，提升学生的综合素养。
【关键词】初中音乐 教学模式 意义 问题 实践
音乐课是目前初中开展美育教学的重要途径之一。新课标指出，要注重提升学生的审美能力，促进学生个性化发展，注重学生的音乐实践过程，弘扬民族音乐，建立评价机制。音乐教师在教学中要注重创新教学模式，从多角度来吸引学生学习音乐，对学生进行美育教学。
一、开展初中音乐教学的意义
（一）缓解学业压力
初中生面临中考压力，学业繁重，情绪低落。音乐教学能够让学生从繁重的学习压力中释放出来，体会到学习的乐趣。音乐能够帮助学生放松身心，从而更有效地学习各门课程。音乐课程是一门轻松高雅的学科，能够实现学生精神的放松，还能够培养一些具有音乐天赋的学生。
（二）提高审美能力
音乐作为一门高雅的艺术，无论是乐器演奏还是歌曲演唱，都能够给人以享受。开展音乐教学，能够在潜移默化中提升学生的审美情操和审美能力，培养学生高雅的气质。教师在教学过程中可以向学生普及一些音乐基础知识，教给学生各种经典曲目，培养学生的音乐素养；还可以教学生演唱一些国外优秀乐曲，让学生吸收各种优秀的音乐文化，提高审美能力。
（三）提高综合素质
音乐教学不仅能够让学生获得美的感受，还能够培养学生敢于探索、勇于追求的精神，让学生将学习看作是一种内在动力的活动，而不是一种应付性的过程，改变学生的功利性学习目的。这样能够促进音乐教学质量的提升，促进整个初中教学质量的提升，提高学生的综合素质，培养出各方面能力均衡发展的全面人才。
二、初中音乐教学中存在的问题
（一）课堂互动不如意
目前初中音乐课的开展过程中主要以教师提问、学生回答为主。这种教学方式要求教师提出的问题有一定的深度，能够引起学生思考。然而目前教师对学生提出的问题都过于肤浅，比如“同学们喜不喜欢这首歌？想不想再听一遍”等，不能有效引起学生对音乐的思考和启发。在课堂中，学生很少提出问题，与教师互动较少，无法理解音乐的魅力，课堂气氛沉闷。
（二）音乐活动开展不尽如人意
音乐教学具有开放性，教师经常会开展各类课外活动。但是教师开展的课外活动往往没有计划性；学校也没有组织各种兴趣学习小组和社团，只是偶尔安排一些演出和比赛，导致学生的音乐学习没有持续性；有时候音乐活动时间被一些别的学科教师占用。因此，音乐活动开展不尽如人意，学生的音樂学习兴趣迟迟不能培养起来。
（三）教学评价不合理
目前，音乐教师往往用“优秀、良好、及格”等等级制或者分数制来评定学生的音乐成绩。在对学生的综合能力进行评定的时候，文化课成绩占据最大比例，而对学生音乐素养的评价则比较少。由于没有建立完善的音乐教学评价体系，就不能对音乐教师的教学能力进行客观评价，音乐教师也不能从教学中看到希望，只是以一种应付的态度来教学，从而导致学生对音乐学习逐渐失去信心。
（四）多媒体教学方式引入不合理
多媒体在当今教学中的运用逐渐多起来，然而一些教师对多媒体过于依赖，没有对教学内容进行区分，无论什么教学内容，都运用多媒体来进行教学。比如一些音乐教学内容利用语言表达就能够达到很好的教学效果，如示范演唱等，而教师却将这些内容以乐谱的形式穿插在课件中，导致学生不能对歌曲有直观的体会，教学效率反而降低，本来活跃的音乐课堂变得机械化。
三、初中音乐教学模式的实践
（一）注重课堂互动
在课堂互动中，学生应该是主体，而不是教师一个人表演。教师和学生在音乐课堂中展开积极互动，在互动中促进情感交流，能够有效提升音乐课堂的教学质量。在师生互动过程中，教师应该改变自己固有的教学思维，灵活运用各种教学策略，注重情感的互动。在课堂上，教师要根据教学内容和教学目标提出一些有深度的问题，这样才能保证课堂质量。此外，教师还需要鼓励学生积极展开互动，引导学生对音乐进行赏析，开展音乐创作活动，拓展学生的学习思路。同时教师要注意根据学生的音乐基础来开展互动，避免互动超出学生能力范围。
比如在学习“彝族舞曲”这部分内容时，教师可以设计一个互动环节，让学生边欣赏音乐，边做一些彝族舞蹈动作。然而实际效果并不好，这主要是因为学生对彝族舞蹈并没有什么了解，对其动作当然也不了解，因此只能胡乱扭动四肢。这样学生就不是在欣赏彝族乐曲，而是看着别的同学哈哈大笑，教学效果自然不好。教师设计的课堂互动环节超越了学生的认知范围，学生就无法有效参与到互动过程中，互动的作用就无法发挥出来。如果教师让学生对彝族舞曲的有关内容进行预习，了解一些背景知识，那么课堂互动效果就会好很多。
（二）开展第二课堂
音乐课堂的第二课堂就是音乐课外活动。开展第二课堂能够增强音乐课堂的人文性和实践性。第二课堂主要是教给学生合唱、舞蹈以及曲艺、器乐等活动。合唱活动作为一种集体性的活动，整体性和实践性都比较强，与新课标的理念一致，能够调动学生对音乐活动的主动参与性，拓展学生的知识范围，让学生加深对音乐背景的了解，提升学生的音乐水平。在舞蹈活动中，学生可以学习民族舞、芭蕾舞等舞蹈基本功，从而能够学习不同类型的舞蹈，了解不同国家的民族舞蹈风格。曲艺、器乐活动中，教师可以选用一些相声、小品等剧本让学生学习，帮助学生从语言、表情及动作等方面来对人物心理进行揣测。
比如在学习“民族乐器”时，教师可以让学生欣赏二胡曲《光明行》，并让学生进行演奏，体会乐曲所表现出的情感。
（三）改善教学评价
在音乐教学中，教师的评价十分重要。教师要善于使用一些激励性的语言调动学生的学习积极性。比如根据学生具体的学习情况，采用对话性、情感性、描述性以及解释性的语言进行讲解，认真聆听学生提出的问题。教师要从多方面对学生进行评价。比如在某学生演唱结束后，教师就可以说“该同学的声音很洪亮，但是在演唱的过程中还要注意表情，这样就能让表演更加丰富起来。”教师要注重评价语言的丰富性，让学生每一次都能从评价中获得惊喜。
（四）优化教学手段
教师在对教学手段进行优化的时候，要注重传统教学手段和现代教学手段的结合。多媒体教学手段的使用要适度，将图片、动画以及影像以合适的方式引入到教学过程中。教师要明确教学的目的，教学手段的使用最终都是为了教学目的而服务，不能仅仅是为了使用多媒体教学手段而忽视了教学内容。
比如在学习《在希望的田野上》这首歌的时候，教师可以通过展示一些美丽的田园图片来激发学生对田园的向往，但是最终的学习还是要落实到演唱过程中，需要学生反复地演唱。这些都是多媒体教学多替代不了的。
综上所述，初中音乐教学的主要目标是培养学生的基本审美能力。音乐教师需要采用多种教学形式来丰富教学内容，建立“以审美为核心”“促进学生发展”的音乐课堂，调动学生的课堂参与性，让学生体会到音乐学习的乐趣，获得审美能力，提升品德修养。
【关键词】初中音乐 教学模式 意义 问题 实践
音乐课是目前初中开展美育教学的重要途径之一。新课标指出，要注重提升学生的审美能力，促进学生个性化发展，注重学生的音乐实践过程，弘扬民族音乐，建立评价机制。音乐教师在教学中要注重创新教学模式，从多角度来吸引学生学习音乐，对学生进行美育教学。
一、开展初中音乐教学的意义
（一）缓解学业压力
初中生面临中考压力，学业繁重，情绪低落。音乐教学能够让学生从繁重的学习压力中释放出来，体会到学习的乐趣。音乐能够帮助学生放松身心，从而更有效地学习各门课程。音乐课程是一门轻松高雅的学科，能够实现学生精神的放松，还能够培养一些具有音乐天赋的学生。
（二）提高审美能力
音乐作为一门高雅的艺术，无论是乐器演奏还是歌曲演唱，都能够给人以享受。开展音乐教学，能够在潜移默化中提升学生的审美情操和审美能力，培养学生高雅的气质。教师在教学过程中可以向学生普及一些音乐基础知识，教给学生各种经典曲目，培养学生的音乐素养；还可以教学生演唱一些国外优秀乐曲，让学生吸收各种优秀的音乐文化，提高审美能力。
（三）提高综合素质
音乐教学不仅能够让学生获得美的感受，还能够培养学生敢于探索、勇于追求的精神，让学生将学习看作是一种内在动力的活动，而不是一种应付性的过程，改变学生的功利性学习目的。这样能够促进音乐教学质量的提升，促进整个初中教学质量的提升，提高学生的综合素质，培养出各方面能力均衡发展的全面人才。
二、初中音乐教学中存在的问题
（一）课堂互动不如意
目前初中音乐课的开展过程中主要以教师提问、学生回答为主。这种教学方式要求教师提出的问题有一定的深度，能够引起学生思考。然而目前教师对学生提出的问题都过于肤浅，比如“同学们喜不喜欢这首歌？想不想再听一遍”等，不能有效引起学生对音乐的思考和启发。在课堂中，学生很少提出问题，与教师互动较少，无法理解音乐的魅力，课堂气氛沉闷。
（二）音乐活动开展不尽如人意
音乐教学具有开放性，教师经常会开展各类课外活动。但是教师开展的课外活动往往没有计划性；学校也没有组织各种兴趣学习小组和社团，只是偶尔安排一些演出和比赛，导致学生的音乐学习没有持续性；有时候音乐活动时间被一些别的学科教师占用。因此，音乐活动开展不尽如人意，学生的音樂学习兴趣迟迟不能培养起来。
（三）教学评价不合理
目前，音乐教师往往用“优秀、良好、及格”等等级制或者分数制来评定学生的音乐成绩。在对学生的综合能力进行评定的时候，文化课成绩占据最大比例，而对学生音乐素养的评价则比较少。由于没有建立完善的音乐教学评价体系，就不能对音乐教师的教学能力进行客观评价，音乐教师也不能从教学中看到希望，只是以一种应付的态度来教学，从而导致学生对音乐学习逐渐失去信心。
（四）多媒体教学方式引入不合理
多媒体在当今教学中的运用逐渐多起来，然而一些教师对多媒体过于依赖，没有对教学内容进行区分，无论什么教学内容，都运用多媒体来进行教学。比如一些音乐教学内容利用语言表达就能够达到很好的教学效果，如示范演唱等，而教师却将这些内容以乐谱的形式穿插在课件中，导致学生不能对歌曲有直观的体会，教学效率反而降低，本来活跃的音乐课堂变得机械化。
三、初中音乐教学模式的实践
（一）注重课堂互动
在课堂互动中，学生应该是主体，而不是教师一个人表演。教师和学生在音乐课堂中展开积极互动，在互动中促进情感交流，能够有效提升音乐课堂的教学质量。在师生互动过程中，教师应该改变自己固有的教学思维，灵活运用各种教学策略，注重情感的互动。在课堂上，教师要根据教学内容和教学目标提出一些有深度的问题，这样才能保证课堂质量。此外，教师还需要鼓励学生积极展开互动，引导学生对音乐进行赏析，开展音乐创作活动，拓展学生的学习思路。同时教师要注意根据学生的音乐基础来开展互动，避免互动超出学生能力范围。
比如在学习“彝族舞曲”这部分内容时，教师可以设计一个互动环节，让学生边欣赏音乐，边做一些彝族舞蹈动作。然而实际效果并不好，这主要是因为学生对彝族舞蹈并没有什么了解，对其动作当然也不了解，因此只能胡乱扭动四肢。这样学生就不是在欣赏彝族乐曲，而是看着别的同学哈哈大笑，教学效果自然不好。教师设计的课堂互动环节超越了学生的认知范围，学生就无法有效参与到互动过程中，互动的作用就无法发挥出来。如果教师让学生对彝族舞曲的有关内容进行预习，了解一些背景知识，那么课堂互动效果就会好很多。
（二）开展第二课堂
音乐课堂的第二课堂就是音乐课外活动。开展第二课堂能够增强音乐课堂的人文性和实践性。第二课堂主要是教给学生合唱、舞蹈以及曲艺、器乐等活动。合唱活动作为一种集体性的活动，整体性和实践性都比较强，与新课标的理念一致，能够调动学生对音乐活动的主动参与性，拓展学生的知识范围，让学生加深对音乐背景的了解，提升学生的音乐水平。在舞蹈活动中，学生可以学习民族舞、芭蕾舞等舞蹈基本功，从而能够学习不同类型的舞蹈，了解不同国家的民族舞蹈风格。曲艺、器乐活动中，教师可以选用一些相声、小品等剧本让学生学习，帮助学生从语言、表情及动作等方面来对人物心理进行揣测。
比如在学习“民族乐器”时，教师可以让学生欣赏二胡曲《光明行》，并让学生进行演奏，体会乐曲所表现出的情感。
（三）改善教学评价
在音乐教学中，教师的评价十分重要。教师要善于使用一些激励性的语言调动学生的学习积极性。比如根据学生具体的学习情况，采用对话性、情感性、描述性以及解释性的语言进行讲解，认真聆听学生提出的问题。教师要从多方面对学生进行评价。比如在某学生演唱结束后，教师就可以说“该同学的声音很洪亮，但是在演唱的过程中还要注意表情，这样就能让表演更加丰富起来。”教师要注重评价语言的丰富性，让学生每一次都能从评价中获得惊喜。
（四）优化教学手段
教师在对教学手段进行优化的时候，要注重传统教学手段和现代教学手段的结合。多媒体教学手段的使用要适度，将图片、动画以及影像以合适的方式引入到教学过程中。教师要明确教学的目的，教学手段的使用最终都是为了教学目的而服务，不能仅仅是为了使用多媒体教学手段而忽视了教学内容。
比如在学习《在希望的田野上》这首歌的时候，教师可以通过展示一些美丽的田园图片来激发学生对田园的向往，但是最终的学习还是要落实到演唱过程中，需要学生反复地演唱。这些都是多媒体教学多替代不了的。
综上所述，初中音乐教学的主要目标是培养学生的基本审美能力。音乐教师需要采用多种教学形式来丰富教学内容，建立“以审美为核心”“促进学生发展”的音乐课堂，调动学生的课堂参与性，让学生体会到音乐学习的乐趣，获得审美能力，提升品德修养。