[关键词]体育教学；分组教学；准备；要求；组织；小结
　　[中图分类号]G633.96[文献标识码]C
　　[文章编号]1004－0463(2011)06(A)－0056－01
　　
　　分组教学是一种有目的地将班级内全体学生分成几个异质或同质学习小组，小组成员在教师的引导下各尽所能并互相帮助，共同完成学习任务的教学组织形式。实践证明，分组教学能够有效提高教学效率，促进不同层次水平学生的发展。那么，在体育教学中，如何进行分组教学呢?
　　
　　一、课前准备，设计预案
　　
　　在体育教学中，若想有效进行分组教学，教师应根据教学内容的需要，在课前精心设计教学预案，认真检查器材性能，科学合理地划分教学场地，以确保教学活动安全、顺利进行。如，以往由于部分学校出于学生安全问题考虑，要求体育教师舍弃一些对教学器材要求高、教学难度大的教学内容，这造成有些学校部分体育教学器材年久未用，现在还能否使用、性能如何，这就需要教师在课前认真进行检查。另外，根据教学需要，在课前教师还要对小组长或者体育骨干进行特殊培训，使他们掌握技术动作要领，熟悉器材性能和正确的使用方法，了解必要的保护与辅助知识，懂得组织练习的程序，以便在分组教学中更好地发挥出助手的作用。
　　
　　二、科学分组，合理搭配
　　
　　在体育教学中，时常会出现这样一种情况：教师在没有考虑到小组成员是否能够充分合作的基础上，就随便把几个学生分为一组。这样做并不利于发挥分组教学的优势。其实分组方法很多，如，有的教师喜欢把身体素质、兴趣爱好、运动水平等相近的学生分为一组，即同质分组。这样分组，有利于促进身体素质好、运动水平高学生问思维的碰撞和创新意识的激发，而身体素质差、运动水平低的学生也能够在组内大胆表现，树立信心，最大程度地发挥自身潜能。当然，也有教师采用异质分组的方法，即混合编组，让小组内不同层次的成员互帮互学，从而促进不同层次水平的学生都能够有所提高。这两种分组方法教师可根据实际需要进行适当选择，但大多数情况下，最好把两种方法结合起来使用，即组内异质、组间同质。这种方法由于是在各组之间相同基础上的同质，因而有利于形成“组内合作、组间竞争”的良好局面。无论怎样搭配，教师都应根据教学内容的要求和场地、教学器材的安排情况，并充分考虑学生的运动水平、个体差异，使他们在练习时有平等参与的机会，充分体现面向全体学生的教育理念。
　　
　　三、明确要求，集体辅导
　　
　　为了使学生能较好地配合教师进行教学并保持良好的课堂教学秩序，体育教师要狠抓课堂常规的落实。在教学之初，教师就要向学生讲明具体的纪律、安全和练习要求，待学生逐渐适应并形成习惯后，再让学生具有更大的选择余地。在集体辅导中，教师应边讲解边示范，使学生在听教师讲解动作要领的过程中，能直观地看到教师所示范的完整动作，从而刺激学生感官，使他们对所学内容产生类比、联想，并通过练习掌握技术动作要领。同时，还要让一些学生在教师的保护与帮助下逐步克服恐惧心理，完成一次完整练习，使他们体验成功的喜悦，树立练习的信心。
　　
　　四、分组练习。重在组织
　　
　　常用的分组练习有分组轮换和分组不轮换两种形式。当进行分组轮换练习时，教师应重点关注练习难度大、要求高的小组，同时利用练习间隙随时观察其他组的练习情况。当进行分组不轮换练习时，教师应巡回指导，随时提出必要的改进建议。无论采取哪种分组练习形式，教师都要眼观六路、耳听八方，保证学生处于安全有序的教学环境中，同时要求学生要互相帮助、互相观察、共同讨论，并力求独立完成每次练习。
　　
　　五、集中小结，指明方向
　　
　　当分组教学进行到一定程度、学生完成了规定的练习次数或达到了预定的教学目标后，教师可发出训练暂停信号，并让每个小组总结本组的成功和不足之处，而后由教师从小组的纪律、安全、个人练习、同学之间的协作练习及本节课完成教学目标等情况进行总结，对表现好的小组或个人给予表扬和鼓励，对表现差的小组或个人给予委婉的批评，对各小组普遍存在的问题提出改进的方法、指明努力的方向，并就如何进行下一阶段的学习提出指导性意见。
　　
　　编辑：孟刚