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中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0259-01
摘要：英语教育一直是高职教育的有机组成部分，也是一个十分薄弱的环节。本文通过分析高职英语口语教育教学的现状和问题，提出从学习兴趣和动机、网络教学资源、教师队伍建设和教材编排四个方面有效提高高职英语口语教育教学水平。
关键词：高职；英语；口语教学
一、 引言
英语口语作为英语应用能力的重要技能之一，一直是高职英语教育教学的薄弱环节。《高职高专教育英语课程教学基本要求》[1]明确指出：“强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。”和“在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。”同时，还特别强调了应紧紧围绕“实用为主，够用为度”的基本原则。因此，文章从从学习兴趣和动机、网络教学环境、教师队伍建设和教材编排四个方面有效提高高职英语口语教育教学水平。
二、当前高职口语现状分析
当前高职英语口语教育教学已经不能很好满足学生学习的需求和社会对人才的要求，这直接导致英语课堂的费时低效以及学生不能适应未来职业的发展需求。（一）学生学习兴趣不高，动机存在偏差。从高职生源结构和质量可以看出，高职生普遍存在英语底子薄，水平差的问题。从自身角度出发，主要是因为没有找好英语口语学习的切入点，不能引起学习的兴趣。同时，有部分学生由于等级考试等应试考虑，存在明显的工具型动机。（二）网络教学资源使用效率低。虽然硬件资源已经得到極大改善，网络资源已经成为主要的教与学的信息资源，但是由于网络资源的丰富性会使得教师和学生难以确定教授和自主学习的内容，异步性会使得教师和学生的教学和学习进度收到巨大冲击，使得整个班级教学无法统一，更新性会使得教师和学生在技术操作上不能及时掌握和了解最新的教学资源。（三）师资队伍建设有待加强。教师是课堂的引导者，优秀的听说能力是英语教师必备的技能。这不仅能在课堂上能够发挥示范作用，还能在学生之间建立较高的威信。同时，教学方法也是师资队伍建设中需要不断改进和提高重要方面，（四）教材编排滞后。当前多数口语教材把原本丰富多彩的对话内容形式化，标准化，有些甚至已经跟不上时代的发展，完全不能满足教师、学生和社会的需求。因此，如何有效改善高职英语口语教学内容和途径是十分必要的。
三、有效改善高职英语口语教学的方法和途径
（一）提升学习兴趣，改变学习动机
兴趣是最好的老师。教师可以通过创设平等、和谐、自由的课堂环境，积极鼓励和帮助学生消除英语表达的自卑心理和消极情绪，提升学生应用英语口语的自信心。美国语言学教授克拉申指出，自信心、动机和情感对学生语言学习效率的高低有着至关重要的作用，大脑能够将外界各种语言学习逐渐转化成可理解性的输入，从而掌握语言学习内容，提高学习效率，并最终具备使用能力。值得注意的是，培养良好语言学习兴趣和动机，特别对语言学习困难者有着显著的效果。通过大量的可理解性输入，可以使得语言学习困难者逐渐建立语言学习的自信心，提升学习兴趣，变得越来越自主开口。
（二）有效利用网络资源
随着信息化时代的不断发展，各种丰富的网络资源正不断冲击着传统的英语口语教学方式。如何利用网络资源，更加有效地为英语口语的教育教学服务成为英语教师和学生必须思考的问题。Herrington, Oliver and Reeves (2003)[2]认为，网络提供真实的教学环境能够使得学习者对活动参与性产生积极的影响，并使学习者在将来同样的环境中能够具备合适的、清楚的工作行为能力。在班级口语教学过程中，教师除了宏观把握班级口语教学的整体内容和方式，还要通过细化班级每一位学生的英语口语水平，指导学生单个或者小组利开展课内或者课外的口语练习实践，从而用更加富有个性化地利用英语口语的学习资源。另外，这样也可以不断激发学生的学习兴趣。因其图文并茂，栩栩如生，丰富的教学资源能够创造课堂上不能创造真实情景，从而可以更加有效地提升学生的学习兴趣和效率。
（三）加强师资队伍建设
教师队伍建设是学校教育教学水平不断提升重要基石。高职院校的英语教师不仅需要具备优秀的专业能力，作为学生口语学习的榜样和标准，还要主动了解所教授学生专业的行业需求和特点，时刻站在服务学生职业发展的角度，通过自修、出国培训和引进高素质人才等三种方式，不断提升英语教师专业能力和综合信息服务能力，并不断总结口语教学经验，改善教学方法，提高教学水平，使得教师的行业英语教授能力得到极大提升。
（四）英语口语教材的编写
传统的英语口语教材往往将各种原本形式丰富，内容精彩的英语对话变得程式化，公式化和标准化，并且许多内容已经不能够适应社会发展得需求，导致学生们在学习过程中，往往只能照本宣科，因此不能有效地理解和应用所授内容。英语口语教材的编写应当具备较高可读性，即更容易被学生所接受和理解。利用丰富的图片、文字和数字等内容可以更好地吸引学生注意力，提高学习效率；结合行业的实际情况，让学生在最真实的行业情境中练习口语；重点突出口语材料的交际性、简洁性。
四、结语
总之，高职英语口语教学是一项复杂的系统工程，它不仅要求英语教师具备较高口语交际能力，还应当具备与社会需求接轨的行业英语知识。同时，英语教师和学生都应具备一定的网络资源收集和应用能力，从而更好地为教师丰富英语口语的教学内容和形式，提升学生学习英语口语的兴趣和效率。另外，口语教材作为指导学生学习重要工具，应当符合学生职业发展需求和行业发展要求。
参考文献：
[1] 教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社.2000.11.
[2] Herrington, J., Oliver, R., & Reeves, T. C. (2003). Patterns of engagement in authentic online learning environments. Australian Journal of Educational Technology, 19(1), 59-79.
摘要：英语教育一直是高职教育的有机组成部分，也是一个十分薄弱的环节。本文通过分析高职英语口语教育教学的现状和问题，提出从学习兴趣和动机、网络教学资源、教师队伍建设和教材编排四个方面有效提高高职英语口语教育教学水平。
关键词：高职；英语；口语教学
一、 引言
英语口语作为英语应用能力的重要技能之一，一直是高职英语教育教学的薄弱环节。《高职高专教育英语课程教学基本要求》[1]明确指出：“强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。”和“在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。”同时，还特别强调了应紧紧围绕“实用为主，够用为度”的基本原则。因此，文章从从学习兴趣和动机、网络教学环境、教师队伍建设和教材编排四个方面有效提高高职英语口语教育教学水平。
二、当前高职口语现状分析
当前高职英语口语教育教学已经不能很好满足学生学习的需求和社会对人才的要求，这直接导致英语课堂的费时低效以及学生不能适应未来职业的发展需求。（一）学生学习兴趣不高，动机存在偏差。从高职生源结构和质量可以看出，高职生普遍存在英语底子薄，水平差的问题。从自身角度出发，主要是因为没有找好英语口语学习的切入点，不能引起学习的兴趣。同时，有部分学生由于等级考试等应试考虑，存在明显的工具型动机。（二）网络教学资源使用效率低。虽然硬件资源已经得到極大改善，网络资源已经成为主要的教与学的信息资源，但是由于网络资源的丰富性会使得教师和学生难以确定教授和自主学习的内容，异步性会使得教师和学生的教学和学习进度收到巨大冲击，使得整个班级教学无法统一，更新性会使得教师和学生在技术操作上不能及时掌握和了解最新的教学资源。（三）师资队伍建设有待加强。教师是课堂的引导者，优秀的听说能力是英语教师必备的技能。这不仅能在课堂上能够发挥示范作用，还能在学生之间建立较高的威信。同时，教学方法也是师资队伍建设中需要不断改进和提高重要方面，（四）教材编排滞后。当前多数口语教材把原本丰富多彩的对话内容形式化，标准化，有些甚至已经跟不上时代的发展，完全不能满足教师、学生和社会的需求。因此，如何有效改善高职英语口语教学内容和途径是十分必要的。
三、有效改善高职英语口语教学的方法和途径
（一）提升学习兴趣，改变学习动机
兴趣是最好的老师。教师可以通过创设平等、和谐、自由的课堂环境，积极鼓励和帮助学生消除英语表达的自卑心理和消极情绪，提升学生应用英语口语的自信心。美国语言学教授克拉申指出，自信心、动机和情感对学生语言学习效率的高低有着至关重要的作用，大脑能够将外界各种语言学习逐渐转化成可理解性的输入，从而掌握语言学习内容，提高学习效率，并最终具备使用能力。值得注意的是，培养良好语言学习兴趣和动机，特别对语言学习困难者有着显著的效果。通过大量的可理解性输入，可以使得语言学习困难者逐渐建立语言学习的自信心，提升学习兴趣，变得越来越自主开口。
（二）有效利用网络资源
随着信息化时代的不断发展，各种丰富的网络资源正不断冲击着传统的英语口语教学方式。如何利用网络资源，更加有效地为英语口语的教育教学服务成为英语教师和学生必须思考的问题。Herrington, Oliver and Reeves (2003)[2]认为，网络提供真实的教学环境能够使得学习者对活动参与性产生积极的影响，并使学习者在将来同样的环境中能够具备合适的、清楚的工作行为能力。在班级口语教学过程中，教师除了宏观把握班级口语教学的整体内容和方式，还要通过细化班级每一位学生的英语口语水平，指导学生单个或者小组利开展课内或者课外的口语练习实践，从而用更加富有个性化地利用英语口语的学习资源。另外，这样也可以不断激发学生的学习兴趣。因其图文并茂，栩栩如生，丰富的教学资源能够创造课堂上不能创造真实情景，从而可以更加有效地提升学生的学习兴趣和效率。
（三）加强师资队伍建设
教师队伍建设是学校教育教学水平不断提升重要基石。高职院校的英语教师不仅需要具备优秀的专业能力，作为学生口语学习的榜样和标准，还要主动了解所教授学生专业的行业需求和特点，时刻站在服务学生职业发展的角度，通过自修、出国培训和引进高素质人才等三种方式，不断提升英语教师专业能力和综合信息服务能力，并不断总结口语教学经验，改善教学方法，提高教学水平，使得教师的行业英语教授能力得到极大提升。
（四）英语口语教材的编写
传统的英语口语教材往往将各种原本形式丰富，内容精彩的英语对话变得程式化，公式化和标准化，并且许多内容已经不能够适应社会发展得需求，导致学生们在学习过程中，往往只能照本宣科，因此不能有效地理解和应用所授内容。英语口语教材的编写应当具备较高可读性，即更容易被学生所接受和理解。利用丰富的图片、文字和数字等内容可以更好地吸引学生注意力，提高学习效率；结合行业的实际情况，让学生在最真实的行业情境中练习口语；重点突出口语材料的交际性、简洁性。
四、结语
总之，高职英语口语教学是一项复杂的系统工程，它不仅要求英语教师具备较高口语交际能力，还应当具备与社会需求接轨的行业英语知识。同时，英语教师和学生都应具备一定的网络资源收集和应用能力，从而更好地为教师丰富英语口语的教学内容和形式，提升学生学习英语口语的兴趣和效率。另外，口语教材作为指导学生学习重要工具，应当符合学生职业发展需求和行业发展要求。
参考文献：
[1] 教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社.2000.11.
[2] Herrington, J., Oliver, R., & Reeves, T. C. (2003). Patterns of engagement in authentic online learning environments. Australian Journal of Educational Technology, 19(1), 59-79.