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新课程体育教学,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习,引起教师角色、教与学的方式的变革,在教育理论与实践领域产生了极大影响。新课程改革教育的预期目的就是培育学生的创新能力,也就是“多元智力理论。”它不仅是一切知识和技能所开出的鲜艳花朵,而且也是一切“教”与“学”所结出的最终果实。为了达到新课程要求,培养合格的21世纪人才,我进行了积极学习,认真反思,并通过精心设计教学内容,教学中千方百计调动学生的学习兴趣和创造热情,努力让农村小学体育教学与新课程同行。
一、转变观念、更新理念
农村体育教学由于受传统体育教学影响较深,体育教师与外界的接触、联系也较少,所以,虽然外面的体育教学改革是轰轰烈烈,但许多农村体育往往是听听、看看激动,回来上课还是基本不动。因此,要让农村小学体育教学走进新课程,首先要使农村体育教师转变观念、更新理念。例如:针对新课程教材中众多的“自我测评”、“自我认识”、“自我阅读”、“想一想”、“看一看”、“读一读”、“试一试”及“学一学”等等。作为教师首先应克服思维定势,提倡发散性思维。让老师和学生总是同处一个平等交流的氛围之中,学做“孩子王”。学生可以随时打断老师提问,甚至于可以立刻进行课堂讨论,把宝贵的课堂时间用在激发创造性思维、培养学生多角度看问题、分析问题的能力上,鼓励引导学生根据当前条件和已有经验,沿着不同的角度进行学习和思考,产生大量的设想,进而提出独特见解,并通过教学实践进行检测。采用这种方式进行教学,可以使新课程教学落到实处。
二、锁定目标,自编教学内容
小学体育课程改革教学至今全国没有统一教材,在全面推进素质教育的今天,在新一轮国家基础教育课程改革之际,讨论有效教学内容,就显得十分迫切与必要了。由于课程标准对学生情意和健康方面的要求具体化,在选择内容上,我认为只要能让学生情思跃动、想象驰骋、运动活跃、生命力得以张扬、激发学生学习兴趣,皆来者不拒。首先,由于我教的是低年级,根据小学水平一的学生天真活泼、好动、好奇、想象力丰富的特点,除了进行正常教学内容外,还结合我校是一所以体育、童话为特色的学校,就利用这一特色作为体育教学改革内容,使童话进入课堂丰富了体育教学手段,它能激发学生的学习积极性,增强学生体质,活跃身心,培养兴趣,调节情感,陶冶儿童美的情操和个性的发展,提高练习效果,活跃课堂气氛,消除疲劳恢复体力,对完成体育教学任务和促进美育的发展起到良好的效果。其次,增加体育游戏活动内容。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法,体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。在日常教学过程中,可先让同层次的学生,在可行范围内通过协商,制定出合理的游戏及规则,自己摸索或小组讨论取胜对手的方法;充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自由组合,或分组创编体育游戏,由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高,可以有效地激发团队精神、合作精神,有利于各层次学生在智力发展和创新能力方面得到各自相应的提高。
三、让情境不时渗透,播入创新的种子
在21世纪的今天,创新犹如夏夜半空中的惊雷,敲醒了每个人的头脑,震撼了每个人的灵魂,要发展,必须要创新;要立足于世界强国之林,必须要创新;要培养新时代的人才,也必须要创新。时代呼唤创新!作为21世纪的体育教学工作者,应该适应这一形势,让创新渗透于体育教学中,让创新的意识植根于每个学生心间。
心理学研究表明:积极性的创新活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。因此,在教学中,教师要巧妙地创设新的情境“燃起学生的求知渴望和学习热情”(夸美纽斯语)。通常,我在课的三个不同阶段分别将情境渗透于其中。如在课的开始准备阶段,我大多采用提问方式或故事导入,如“你喜欢体育活动吗?”并引导学生在队列练习时,积极模仿解放军形象。这样一来,学生的胃口一下子被吊起来了,于是顺利地过渡到可的基本阶段。在这个阶段,我视教材而定情境,如在教跑、跳跃时,我设计了“小小运动会”的情境。在这个运动会中,学生可自由选择跑和跳。在练习过程中,我发现有的同学已不限于我所设计的情境,而是自己编了翻山越岭、龟兔赛跑等情境;在课的结束部分,我通常运用轻柔欢快的乐曲配合情境来消除学生的疲劳感。在实际的情境教学中,当学生的学习兴趣被激发时,学生的心田里也悄然播下了创新的种子。
四、改革考试方法,让考核不带负担
沉重的考试负担像一座小山,压得学生抬不起头,学生常常是为了通过考试才认真参与体育学习,所以,教师首先要改变考试方法,让学生考核不带负担,全身心的参与体育活动,真正体现体育课强身健体的作用。
在体育课考核时,有的考核项目可以不根据教学大纲的规定进行。在低年级进行考试时,可以寓考于乐,让学生在乐中思考,在乐中创造,在乐中完成考核任务。如一年级立定跳远考试时,用“小青蛙过河”的形式进行考核。设置三条小河,第一条河宽1.05米(C)级、第二条河宽1.25米(B)米、第三条河宽1.45米(A)级。学生可自由选择自己要过的河,没有负担,没有压力,在快乐的游戏中进行考核。实践证明:没有负担的考试,学生的身心更投入,积极性更高,考核的效果更好。
五、优化教学过程,改变师生关系
德国教育家第斯多惠则认为“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中,“教”和“学”是密不可分的,要想得到最佳的教学效果,就必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体性,如果这两者缺少任何一个方面,就不能收到最好的教学效果。教学方法就是在充分发挥教师的主导作用下,采用多种多样的教学方法,将学生的积极性、创造性充分地调动起来,使学生掌握知识和技能,从而收到良好的教学效果。因此,教学方法也是教师的积极性、创造性和主导作用通过形、声、色的应用;通过溶入了小新闻、小游戏、小图片、小舞蹈、小竞赛、小奖励、小谜语,发挥了体育教学中愉快教育的功能;通过讨论法、发现法、问题教学法、情景教学法、填空教学法、延伸教学法、立体教学法、启发的方式使学生的自觉性、创造性和主动性密切配合,以收到最好的教学效果。我根据一堂课的教学内容,在开始时先设计了一个小谜语,然后由学生猜出谜底,从而导入课的主题.例如,一次上立定跳远的课开始时我给学生出了一个小谜语两手用力摆,双腿迅速蹬,展体似雄鹰,落地如青蛙。谜语一出,就把学生的注意力一下集中起来了,并很快就有许多同学一口同声地回答出所要学习的动做名称。通过这种猜谜式开讲的方法,有利于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维力。同时师生的关系更密切,教学气氛更融洽。
古人常说:排阵无常法,运用之妙,存乎于心。在对学生进行各种能力培养的问题上,教师一定要认真研究教材,充分掌握学生的生理、心理特征,在实施新课程的过程中,教师一定要转变观念,更新理念,与时代同行,让农村小学体育教学与新课程同行!
一、转变观念、更新理念
农村体育教学由于受传统体育教学影响较深,体育教师与外界的接触、联系也较少,所以,虽然外面的体育教学改革是轰轰烈烈,但许多农村体育往往是听听、看看激动,回来上课还是基本不动。因此,要让农村小学体育教学走进新课程,首先要使农村体育教师转变观念、更新理念。例如:针对新课程教材中众多的“自我测评”、“自我认识”、“自我阅读”、“想一想”、“看一看”、“读一读”、“试一试”及“学一学”等等。作为教师首先应克服思维定势,提倡发散性思维。让老师和学生总是同处一个平等交流的氛围之中,学做“孩子王”。学生可以随时打断老师提问,甚至于可以立刻进行课堂讨论,把宝贵的课堂时间用在激发创造性思维、培养学生多角度看问题、分析问题的能力上,鼓励引导学生根据当前条件和已有经验,沿着不同的角度进行学习和思考,产生大量的设想,进而提出独特见解,并通过教学实践进行检测。采用这种方式进行教学,可以使新课程教学落到实处。
二、锁定目标,自编教学内容
小学体育课程改革教学至今全国没有统一教材,在全面推进素质教育的今天,在新一轮国家基础教育课程改革之际,讨论有效教学内容,就显得十分迫切与必要了。由于课程标准对学生情意和健康方面的要求具体化,在选择内容上,我认为只要能让学生情思跃动、想象驰骋、运动活跃、生命力得以张扬、激发学生学习兴趣,皆来者不拒。首先,由于我教的是低年级,根据小学水平一的学生天真活泼、好动、好奇、想象力丰富的特点,除了进行正常教学内容外,还结合我校是一所以体育、童话为特色的学校,就利用这一特色作为体育教学改革内容,使童话进入课堂丰富了体育教学手段,它能激发学生的学习积极性,增强学生体质,活跃身心,培养兴趣,调节情感,陶冶儿童美的情操和个性的发展,提高练习效果,活跃课堂气氛,消除疲劳恢复体力,对完成体育教学任务和促进美育的发展起到良好的效果。其次,增加体育游戏活动内容。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法,体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。在日常教学过程中,可先让同层次的学生,在可行范围内通过协商,制定出合理的游戏及规则,自己摸索或小组讨论取胜对手的方法;充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自由组合,或分组创编体育游戏,由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高,可以有效地激发团队精神、合作精神,有利于各层次学生在智力发展和创新能力方面得到各自相应的提高。
三、让情境不时渗透,播入创新的种子
在21世纪的今天,创新犹如夏夜半空中的惊雷,敲醒了每个人的头脑,震撼了每个人的灵魂,要发展,必须要创新;要立足于世界强国之林,必须要创新;要培养新时代的人才,也必须要创新。时代呼唤创新!作为21世纪的体育教学工作者,应该适应这一形势,让创新渗透于体育教学中,让创新的意识植根于每个学生心间。
心理学研究表明:积极性的创新活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。因此,在教学中,教师要巧妙地创设新的情境“燃起学生的求知渴望和学习热情”(夸美纽斯语)。通常,我在课的三个不同阶段分别将情境渗透于其中。如在课的开始准备阶段,我大多采用提问方式或故事导入,如“你喜欢体育活动吗?”并引导学生在队列练习时,积极模仿解放军形象。这样一来,学生的胃口一下子被吊起来了,于是顺利地过渡到可的基本阶段。在这个阶段,我视教材而定情境,如在教跑、跳跃时,我设计了“小小运动会”的情境。在这个运动会中,学生可自由选择跑和跳。在练习过程中,我发现有的同学已不限于我所设计的情境,而是自己编了翻山越岭、龟兔赛跑等情境;在课的结束部分,我通常运用轻柔欢快的乐曲配合情境来消除学生的疲劳感。在实际的情境教学中,当学生的学习兴趣被激发时,学生的心田里也悄然播下了创新的种子。
四、改革考试方法,让考核不带负担
沉重的考试负担像一座小山,压得学生抬不起头,学生常常是为了通过考试才认真参与体育学习,所以,教师首先要改变考试方法,让学生考核不带负担,全身心的参与体育活动,真正体现体育课强身健体的作用。
在体育课考核时,有的考核项目可以不根据教学大纲的规定进行。在低年级进行考试时,可以寓考于乐,让学生在乐中思考,在乐中创造,在乐中完成考核任务。如一年级立定跳远考试时,用“小青蛙过河”的形式进行考核。设置三条小河,第一条河宽1.05米(C)级、第二条河宽1.25米(B)米、第三条河宽1.45米(A)级。学生可自由选择自己要过的河,没有负担,没有压力,在快乐的游戏中进行考核。实践证明:没有负担的考试,学生的身心更投入,积极性更高,考核的效果更好。
五、优化教学过程,改变师生关系
德国教育家第斯多惠则认为“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中,“教”和“学”是密不可分的,要想得到最佳的教学效果,就必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体性,如果这两者缺少任何一个方面,就不能收到最好的教学效果。教学方法就是在充分发挥教师的主导作用下,采用多种多样的教学方法,将学生的积极性、创造性充分地调动起来,使学生掌握知识和技能,从而收到良好的教学效果。因此,教学方法也是教师的积极性、创造性和主导作用通过形、声、色的应用;通过溶入了小新闻、小游戏、小图片、小舞蹈、小竞赛、小奖励、小谜语,发挥了体育教学中愉快教育的功能;通过讨论法、发现法、问题教学法、情景教学法、填空教学法、延伸教学法、立体教学法、启发的方式使学生的自觉性、创造性和主动性密切配合,以收到最好的教学效果。我根据一堂课的教学内容,在开始时先设计了一个小谜语,然后由学生猜出谜底,从而导入课的主题.例如,一次上立定跳远的课开始时我给学生出了一个小谜语两手用力摆,双腿迅速蹬,展体似雄鹰,落地如青蛙。谜语一出,就把学生的注意力一下集中起来了,并很快就有许多同学一口同声地回答出所要学习的动做名称。通过这种猜谜式开讲的方法,有利于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维力。同时师生的关系更密切,教学气氛更融洽。
古人常说:排阵无常法,运用之妙,存乎于心。在对学生进行各种能力培养的问题上,教师一定要认真研究教材,充分掌握学生的生理、心理特征,在实施新课程的过程中,教师一定要转变观念,更新理念,与时代同行,让农村小学体育教学与新课程同行!