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[摘 要]动漫产业是一个新兴产业，可以被视为创意产业的一种。国家的大力扶持和广阔的动漫市场给中职学生提供了广阔的就业市场，同时为中职学校提供了新的发展机遇。动漫专业主要面向动画及传媒行业，以培养能胜任动画相关工作岗位任务的高素质技能型人才为目标。基于工作过程的项目教学法，通过“项目”的形式进行教学，把学习理解为理论和实践一体化的职业能力发展过程，让学生亲身经历结构完整的工作过程，使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式。同时，在本文中还谈了本人在教学中实施基于工作过程的项目教学的一点心得体会。
[关键词]工作过程 项目教学法 中职动漫 应用
中图分类号：F224-39 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）34-0094-01
一、动漫行业背景与需求分析
动漫产业是一个新兴产业，可以被视为创意产业的一种。随着网络和数字技术的发展，动漫产业现已成为以动画卡通、网络游戏、手机游戏、多媒体产品为代表的新兴产业，并被视为21世纪创意经济中最有希望的朝阳产业。2006年，国务院办公厅转发了财政部等部门《关于推动我国动漫产业发展若干意见的通知》，明确提出了“中央财政设立扶持动漫产业发展专项资金支持优秀动漫原创产品；加大投融资支持力度，消除社会资本进入动漫产业的各种障碍”等政策。上述重大举措的出台，使国内动漫产业在短时间内呈现出蓬勃发展的态势。国家的大力扶持和广阔的动漫市场也给中职学生提供了广阔的就业市场，同时为中职学校提供了新的发展机遇。
二、动漫专业人才培养目标
动漫专业主要面向动画及传媒行业，针对动画师、动画推广员、衍生产品开发员、造型师、角色师、创意总监等岗位，以培养能胜任动画相关工作岗位任务的高素质技能型人才为目标。未来可能的职业任务与职业能力分析如下：
职业群一：在动漫制作公司、出版社等单位，任动漫设计助理、后期制作助理等职，负责动画形象及背景设计、绘制、线拍、修型、动画、扫描、上色、合成、特效及渲染等工作。要求具有较扎实的动漫设计理论基础、动画造型能力、较强的动漫设计制作能力；具有较强的计算机图形表现能力，具有较强的平面动画和三维动画设计、创造及制作能力，较强的3D数字动画制作能力，能熟练地运用各种制作软件和设备制作动漫作品。
职业群二：在广告公司、网络公司、装潢装饰公司等单位，任广告设计助理、美工设计助理、室内设计助理、插画师助理等职。要求熟练使用photoshop、CorelDRAW、flash、3D等设计软件；具有较好的美术基础、创意设计及表现，具备较好的艺术修养；具有较强的计算机图形表现能力，具有较强的平面和三维图形设计、创造及制作能力，较强的3D数字制作能力。
职业群三：在广告公司、影视公司等单位，任短片制作助理、人物设计助理、影视编辑等职，负责写脚本，系列构成等工作，要求了解影视编辑技术，熟悉现代广告技术。
三、基于工作过程的项目教学法的理论依据
（一）工作过程为导向的专业核心课程开发理论
职业教育专家姜大元教授指出“工作过程是个体为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。工作过程是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统。”中职学生培养的最终目标是为企业输送合格的员工，中职教育是以就业为导向的教育。因此将企业生产工作过程中的典型项目引入到教学中，让学生在学习的过程中了解企业的工作流程，形成独立的操作能力，真正体现学习就是工作。
工作为导向的课程把学习理解为理论和实践一体化的职业能力发展过程，让学生亲身经历结构完整的工作过程，通过在“真实工作情境”中的实践学习，帮助学生形成自己对工作的认识和经验，从而获得包括关键能力在内的综合职业能力（而不仅仅是技能），满足学生个人发展的全面需要。工作过程为导向的课程理论和具体方法为动漫专业核心课程的开发提供了重要参考依据。
（二）项目教学法
项目教学法是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。項目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，从而掌握相应的岗位技能，提高学生就业能力。
四、基于工作过程的项目教学法的应用探索
下面本人以动漫专业的核心课程FLASH为例，结合自己在教学中实施基于工作过程的项目教学的经验谈一点心得体会。
为了更合理地确定教学的项目，本人利用假期到动漫公司实践，并借此机会跟动漫公司的专家进行了深入的探讨，了解该公司日常的制作项目及具体流程及分工。根据多方考察，我将教学的项目确定为：用FALSH制作一部以“保护环境”为主题的动画短片，并结合中职学生的特点进行适当的子项目的划分。具体项目内容如表1：
通过该项目的选择，将动漫专业核心课程的技能训练所要达成的目标浓缩在项目中，再通过每个子项目的教学，让学生在完成项目的过程掌握相应的技能，最后掌握课程所要求知识点。由于选择的项目来自于企业的实际工作过程中的具体项目，因此学生在学习的过程中就已经接触了企业的工作流程，学生毕业后就无须再进行培训，从而体现职业教育就是就业的教育的优势。
我在FLASH教学中尝试了这种基于工作过程的项目教学法，在提高学生学习积极性及促进学生技能的提高等方面起到了很大的作用。但限于个人的水平，所取得的教学成果的水平有限。不过这种基于工作过程的项目教学法可以使我们的职业教学更具针对性，更有助于学生掌握专业技能，为就业打下坚实基础，在普通的中职学校中具有一定的实用性，值得我们进一步探索、应用。
参考文献
[1] 《项目教学法在计算机应用基础实训课中应用的五要素》，张春勤，刘永胜，泰州职业技术学院学报，2009，08.
[2] 《项目教学法在中职计算机课程教学中的应用》，许文庆，福建电脑，2009，（3）.
[3] 《关于项目课程（教学）的若干问题》，杨黎明，职高论坛，2009，（36）.
[4] 《2008-2010年中国动漫产业分析及投资咨询报告》.
[关键词]工作过程 项目教学法 中职动漫 应用
中图分类号：F224-39 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）34-0094-01
一、动漫行业背景与需求分析
动漫产业是一个新兴产业，可以被视为创意产业的一种。随着网络和数字技术的发展，动漫产业现已成为以动画卡通、网络游戏、手机游戏、多媒体产品为代表的新兴产业，并被视为21世纪创意经济中最有希望的朝阳产业。2006年，国务院办公厅转发了财政部等部门《关于推动我国动漫产业发展若干意见的通知》，明确提出了“中央财政设立扶持动漫产业发展专项资金支持优秀动漫原创产品；加大投融资支持力度，消除社会资本进入动漫产业的各种障碍”等政策。上述重大举措的出台，使国内动漫产业在短时间内呈现出蓬勃发展的态势。国家的大力扶持和广阔的动漫市场也给中职学生提供了广阔的就业市场，同时为中职学校提供了新的发展机遇。
二、动漫专业人才培养目标
动漫专业主要面向动画及传媒行业，针对动画师、动画推广员、衍生产品开发员、造型师、角色师、创意总监等岗位，以培养能胜任动画相关工作岗位任务的高素质技能型人才为目标。未来可能的职业任务与职业能力分析如下：
职业群一：在动漫制作公司、出版社等单位，任动漫设计助理、后期制作助理等职，负责动画形象及背景设计、绘制、线拍、修型、动画、扫描、上色、合成、特效及渲染等工作。要求具有较扎实的动漫设计理论基础、动画造型能力、较强的动漫设计制作能力；具有较强的计算机图形表现能力，具有较强的平面动画和三维动画设计、创造及制作能力，较强的3D数字动画制作能力，能熟练地运用各种制作软件和设备制作动漫作品。
职业群二：在广告公司、网络公司、装潢装饰公司等单位，任广告设计助理、美工设计助理、室内设计助理、插画师助理等职。要求熟练使用photoshop、CorelDRAW、flash、3D等设计软件；具有较好的美术基础、创意设计及表现，具备较好的艺术修养；具有较强的计算机图形表现能力，具有较强的平面和三维图形设计、创造及制作能力，较强的3D数字制作能力。
职业群三：在广告公司、影视公司等单位，任短片制作助理、人物设计助理、影视编辑等职，负责写脚本，系列构成等工作，要求了解影视编辑技术，熟悉现代广告技术。
三、基于工作过程的项目教学法的理论依据
（一）工作过程为导向的专业核心课程开发理论
职业教育专家姜大元教授指出“工作过程是个体为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。工作过程是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统。”中职学生培养的最终目标是为企业输送合格的员工，中职教育是以就业为导向的教育。因此将企业生产工作过程中的典型项目引入到教学中，让学生在学习的过程中了解企业的工作流程，形成独立的操作能力，真正体现学习就是工作。
工作为导向的课程把学习理解为理论和实践一体化的职业能力发展过程，让学生亲身经历结构完整的工作过程，通过在“真实工作情境”中的实践学习，帮助学生形成自己对工作的认识和经验，从而获得包括关键能力在内的综合职业能力（而不仅仅是技能），满足学生个人发展的全面需要。工作过程为导向的课程理论和具体方法为动漫专业核心课程的开发提供了重要参考依据。
（二）项目教学法
项目教学法是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。項目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，从而掌握相应的岗位技能，提高学生就业能力。
四、基于工作过程的项目教学法的应用探索
下面本人以动漫专业的核心课程FLASH为例，结合自己在教学中实施基于工作过程的项目教学的经验谈一点心得体会。
为了更合理地确定教学的项目，本人利用假期到动漫公司实践，并借此机会跟动漫公司的专家进行了深入的探讨，了解该公司日常的制作项目及具体流程及分工。根据多方考察，我将教学的项目确定为：用FALSH制作一部以“保护环境”为主题的动画短片，并结合中职学生的特点进行适当的子项目的划分。具体项目内容如表1：
通过该项目的选择，将动漫专业核心课程的技能训练所要达成的目标浓缩在项目中，再通过每个子项目的教学，让学生在完成项目的过程掌握相应的技能，最后掌握课程所要求知识点。由于选择的项目来自于企业的实际工作过程中的具体项目，因此学生在学习的过程中就已经接触了企业的工作流程，学生毕业后就无须再进行培训，从而体现职业教育就是就业的教育的优势。
我在FLASH教学中尝试了这种基于工作过程的项目教学法，在提高学生学习积极性及促进学生技能的提高等方面起到了很大的作用。但限于个人的水平，所取得的教学成果的水平有限。不过这种基于工作过程的项目教学法可以使我们的职业教学更具针对性，更有助于学生掌握专业技能，为就业打下坚实基础，在普通的中职学校中具有一定的实用性，值得我们进一步探索、应用。
参考文献
[1] 《项目教学法在计算机应用基础实训课中应用的五要素》，张春勤，刘永胜，泰州职业技术学院学报，2009，08.
[2] 《项目教学法在中职计算机课程教学中的应用》，许文庆，福建电脑，2009，（3）.
[3] 《关于项目课程（教学）的若干问题》，杨黎明，职高论坛，2009，（36）.
[4] 《2008-2010年中国动漫产业分析及投资咨询报告》.