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常言道：“良好的开端是成功的一半。”一次成功的演讲，离不开精心安排的开场白；一篇优秀的作品，需要有与众不同的“凤头”；一个精彩的故事需要有引人入胜的开头。同样，要上好一堂信息技术课，教师必须设计能吸引学生的导入，因而课前导入在教学中有着举足轻重的作用。美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣”。因此，上课伊始教师如能把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理解境界，创造一种与教学情趣相融洽的课堂氛围，那就会较好地激发学生的学习兴趣，把学生引入最佳的学习状态。
一、用时事新闻设计导入
从时事新闻方面去设计导入特别能吸引学生，原因有如下两点：一是学生对于新闻很感兴趣。二是在现实的求学环境中，学生很少有途径去知晓天下大事。由于色彩：字迹大小等方面的缘故，绝大多数学生并不喜欢阅读橱窗里的报纸。在这样的现实情况下，教师用当前时事热点为内容去设计导入，既是信息技术课程与政治课程的整合，迎合了新课程改革思想，又让同学们了解了国内外大事，增强了爱国热情。
例如，我曾在《表格数据的图形化》一课中，用美国新任总统奥巴马来吸引同学们的眼球，随后用他的得票数分析展开整节课。当时正值奥巴马当选，许多寄宿生还不知道这样的结果。上课时，当我绘声绘色描述美国大选及这位黑人总统时，同学们渴望解惑的眼神告诉我，这样的引入获得了成功。
在登录搜狐、雅虎等网站浏览新闻时，教师可以做个有人。思考这些新闻是否能为我们所用，能为学生所获。
二、用调查结果设计导入
对生活中一些事件和活动的调查结果往往能牵动学生的心情，由此设计的导入可以让学生摆脱课前的喧闹，转向心灵的开启。我们在筛选调查报告时，应该有针对性的选择涉及到同学们自身及家庭成员情况的一些调查结果，譬如，中国居民健康素养调查。这样，学生会格外关心与关注导入的内容。
例如，我曾在执教《表格信息加工》时，用读者、青年文摘、等十几种杂志在各年的总订阅份数作为导入。同学们在观看这些数据时，特别渴望知道哪些杂志最受欢迎，是否正是自己所爱，所以对于接下来的求和、求平均、排序、筛选，学生都表现出很大的主动性和积极性。通过自主学习网站，有不少同学能自己算出结果，而且方法各异。
我们只要在百度的搜索栏里输入“调查结果”就会有各种各样的事件或活动的调查结果。教师可以根据自己上课的需要，从中选取适合的调查结果加以加工，一个吸引学生的导入可能就因此形成了。
三、用流行话题设计导入
不管是春晚，还是网络催生的流行娱乐项目都可以演变为我们教学设计中的导入。同学们大多是1990后出生，对于“流行”有着与生俱来的敏感与兴趣。用“流行”为内容来导入新课，可以吸引所有学生的眼球，即便是那些最不爱学习的主儿也将会投来他们最欣赏和最期待的目光。
例如，在执教《逐帧动画》时，我先展示一张闭嘴的QQ企鹅画像，又展示一张张嘴的画像。我说，我可以让企鹅开口说话。同时，我拉开架势，脸上洋溢着魔术般诙谐幽默的神采。同学们都立刻静下来屏着呼吸想看我到底怎么变魔术。我不断以夸张的手法将双手置于胸前交替呈现两张卡片。当魔术最终还是以失败而告终时，我顺理成章的说，我们还是请Flash这个软件出场为我们实现企鹅“开口说话”吧。教师平时留意同学们日常流行话题，再加以巧妙运用，一定可以收到意想不到的课堂效果。
四、用校园生活设计导入
同学们在学校里会参加学校与班级组织的各项活动，这些活动也可以成为我们的导入素材。因为活动中有学生自身参加的痕迹，他们欣然接受。因为“分析与处理”自己，学生乐此不疲。
例如，在执教《数字化图像的采集与加工》前夕，高二(8)班班主任李老师找到我，请我帮忙为他们班的广播操比赛纪念光盘设计一个封面。我们同学们就将学习如何使用图像处理软件来解决我们生活中的遇到的图片处理问题。所以上课时，我说“这个问题就交给我们全班同学自己来处理。大家觉得这个主意这么样?”，同学们情绪高涨，齐声说好。这些事例非常能够吸引学生，教师不妨多留意同学们的学习与课余生活，注意从班主任那里收集同学们的信息，就可以让同学们自己成为课堂引入的主角。
五、用古今故事设计导入
不管是信息技术课还是其它课程，用故事引入的成功案例数不胜数。有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，就达到我们导入的目的了。
许多老师在导入《信息的编程加工》一课时，采用了“象棋与麦粒”故事或“象棋与米粒”故事。我在执教这一课时。首先展示“象棋与麦粒”的故事，并提问，1、国王能给出达依尔所要求的麦子吗?2、能否用人工算出这个问题的答案?事实上答案为1.84467×1019粒，人工计算无法解决，由此引出可通过计算机编程解决。同学们对于人工无法计算的结果已经猜到了。对于用计算机编程来解决感到非常好奇，并且表明决心：一定要自己求出这个解。课堂上至始至终都没有出现过同学畏难放弃的现象，这在编程课上非常让人出乎意料。这两则故事对于学习信息的编程加工一课恰到好处。其实在我们生活中。这样的搭配并不难找，只要善于发现，勤于匹配，就一定能够再发掘类似的好案例。
当然，除此之外，课堂导入还应注意导入要切题、要为新课作知识或技能准备、导入时间恰到好处等。
总之，信息技术课呼唤老师们的别出心裁。我们相信。通过我们信息技术教师不断地发现、探索和总结。一定能还课堂一个引人入胜的导入。我们期待，在不久的将来，我们将迎来信息技术教学光辉灿烂的明天。
一、用时事新闻设计导入
从时事新闻方面去设计导入特别能吸引学生，原因有如下两点：一是学生对于新闻很感兴趣。二是在现实的求学环境中，学生很少有途径去知晓天下大事。由于色彩：字迹大小等方面的缘故，绝大多数学生并不喜欢阅读橱窗里的报纸。在这样的现实情况下，教师用当前时事热点为内容去设计导入，既是信息技术课程与政治课程的整合，迎合了新课程改革思想，又让同学们了解了国内外大事，增强了爱国热情。
例如，我曾在《表格数据的图形化》一课中，用美国新任总统奥巴马来吸引同学们的眼球，随后用他的得票数分析展开整节课。当时正值奥巴马当选，许多寄宿生还不知道这样的结果。上课时，当我绘声绘色描述美国大选及这位黑人总统时，同学们渴望解惑的眼神告诉我，这样的引入获得了成功。
在登录搜狐、雅虎等网站浏览新闻时，教师可以做个有人。思考这些新闻是否能为我们所用，能为学生所获。
二、用调查结果设计导入
对生活中一些事件和活动的调查结果往往能牵动学生的心情，由此设计的导入可以让学生摆脱课前的喧闹，转向心灵的开启。我们在筛选调查报告时，应该有针对性的选择涉及到同学们自身及家庭成员情况的一些调查结果，譬如，中国居民健康素养调查。这样，学生会格外关心与关注导入的内容。
例如，我曾在执教《表格信息加工》时，用读者、青年文摘、等十几种杂志在各年的总订阅份数作为导入。同学们在观看这些数据时，特别渴望知道哪些杂志最受欢迎，是否正是自己所爱，所以对于接下来的求和、求平均、排序、筛选，学生都表现出很大的主动性和积极性。通过自主学习网站，有不少同学能自己算出结果，而且方法各异。
我们只要在百度的搜索栏里输入“调查结果”就会有各种各样的事件或活动的调查结果。教师可以根据自己上课的需要，从中选取适合的调查结果加以加工，一个吸引学生的导入可能就因此形成了。
三、用流行话题设计导入
不管是春晚，还是网络催生的流行娱乐项目都可以演变为我们教学设计中的导入。同学们大多是1990后出生，对于“流行”有着与生俱来的敏感与兴趣。用“流行”为内容来导入新课，可以吸引所有学生的眼球，即便是那些最不爱学习的主儿也将会投来他们最欣赏和最期待的目光。
例如，在执教《逐帧动画》时，我先展示一张闭嘴的QQ企鹅画像，又展示一张张嘴的画像。我说，我可以让企鹅开口说话。同时，我拉开架势，脸上洋溢着魔术般诙谐幽默的神采。同学们都立刻静下来屏着呼吸想看我到底怎么变魔术。我不断以夸张的手法将双手置于胸前交替呈现两张卡片。当魔术最终还是以失败而告终时，我顺理成章的说，我们还是请Flash这个软件出场为我们实现企鹅“开口说话”吧。教师平时留意同学们日常流行话题，再加以巧妙运用，一定可以收到意想不到的课堂效果。
四、用校园生活设计导入
同学们在学校里会参加学校与班级组织的各项活动，这些活动也可以成为我们的导入素材。因为活动中有学生自身参加的痕迹，他们欣然接受。因为“分析与处理”自己，学生乐此不疲。
例如，在执教《数字化图像的采集与加工》前夕，高二(8)班班主任李老师找到我，请我帮忙为他们班的广播操比赛纪念光盘设计一个封面。我们同学们就将学习如何使用图像处理软件来解决我们生活中的遇到的图片处理问题。所以上课时，我说“这个问题就交给我们全班同学自己来处理。大家觉得这个主意这么样?”，同学们情绪高涨，齐声说好。这些事例非常能够吸引学生，教师不妨多留意同学们的学习与课余生活，注意从班主任那里收集同学们的信息，就可以让同学们自己成为课堂引入的主角。
五、用古今故事设计导入
不管是信息技术课还是其它课程，用故事引入的成功案例数不胜数。有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，就达到我们导入的目的了。
许多老师在导入《信息的编程加工》一课时，采用了“象棋与麦粒”故事或“象棋与米粒”故事。我在执教这一课时。首先展示“象棋与麦粒”的故事，并提问，1、国王能给出达依尔所要求的麦子吗?2、能否用人工算出这个问题的答案?事实上答案为1.84467×1019粒，人工计算无法解决，由此引出可通过计算机编程解决。同学们对于人工无法计算的结果已经猜到了。对于用计算机编程来解决感到非常好奇，并且表明决心：一定要自己求出这个解。课堂上至始至终都没有出现过同学畏难放弃的现象，这在编程课上非常让人出乎意料。这两则故事对于学习信息的编程加工一课恰到好处。其实在我们生活中。这样的搭配并不难找，只要善于发现，勤于匹配，就一定能够再发掘类似的好案例。
当然，除此之外，课堂导入还应注意导入要切题、要为新课作知识或技能准备、导入时间恰到好处等。
总之，信息技术课呼唤老师们的别出心裁。我们相信。通过我们信息技术教师不断地发现、探索和总结。一定能还课堂一个引人入胜的导入。我们期待，在不久的将来，我们将迎来信息技术教学光辉灿烂的明天。