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【摘要】识字教学是小学语文低年段教学的重点和难点，当前小学识字教学中学生死记硬背、反复抄写，教师置学生兴趣和潜在能力于不顾的现象还普遍存在。因此，小学语文课程教学过程中教师应注重不断反思，通过在教学过程中采用灵活、有效的语文识字教学方式，强化学生的语文识字学习效果提升，保障学生能够更加有效的记忆、学习更多汉字，为学生的语文整体学习奠定基础。本文就小学语文识字教学有效性的策略展开了分析，主要从“注意识字积极性的调动”“促进阅读和识字一体化的形成”“创设多样化情景 布置趣味性任务”这三方面出发。
【关键词】小学语文;识字;教学;积极性
语言学家哈曼认为“若将结构看作是语言的骨骼，则词汇即为最重要的器官与血肉”。对于语文这一科目来说，识字就是最重要的器官与血肉，从某种程度上说学生的识字储备直接决定了其语文学习水平。在强调新课程理念的当下，在进行小学语文教学时教师应该重点关注学生的识字情况。教师应该在切实分析学生需求的基础上帮助学生实现更好的学习。为此，教师也应切实改善语文识字教学方法，从而促进语文教学效率得到一定的提升。本文针对新课程理念下小学语文识字教学的目标与要求来展开具体分析，并提出一些有效的教学经验与教学策略，主要从以下三个方面展开，以期为广大教师提供一定的参考。
一、注意识字积极性的调动
小学语文教学过程中，教师加强对学生学习积极性的重视，就能够在教学中更好地尊重及发挥学生的学习主体性，能让学生在语文学习中更好地理解、内化及运用所学知识，并让学生接受系统的情感教育，这样的教学能更好地响应素质教育，从而为小学语文教学效益的不断提升奠基。对于学生的学习积极性来说，兴趣是一个重要的影响方面。只要学生能够对于相关的内容产生一定的兴趣，他们就自然会具有一定的积极性，能够积极投入到对于相关内的探究中去。因此，在识字教学过程中，教师要想保证教学的质量，保证学生在这个过程中实现更好的发展，首先就需要从兴趣这一角度出发，帮助学生在这个过程中得到兴趣的满足，从而促使学生的识字积极性得到调动。
例如，在进行《小小的船》这节课的教学时，教师可以设计趣味性的角色扮演教学情境，促使学生在识字学习的过程中充分发挥自己的想象能力，增进师生之间、生生之间的互动沟通，促使学生积极主动的融入识字学习的过程中，发挥自己的思维活跃性及发散性，促使学生更好的在识字学习过程中更好的掌握，强化学生对于识字的理解和运用，从整体上提高小学语文识字教学的有效性，为后续阅读教学、识字教学及口语教学打下坚实的基础。同时，在设计游戏的时候，教师要注意让学生都参与进来，为此教师可以组织学生进行分组游戏，让学生能够在小组中将自己的想象力和识字潜能都发挥出来。
二、促进阅读和识字一体化的形成
对于每一名小学生来说，学会归纳是语文学习中必须掌握的技能。而为了能够使语文知识有一个更好的梳理整合过程，学生可以在较长的阅读和识字的过程中进行关键信息的提取和归纳，通过不断的归纳信息来增强自身对于语文知识的理解能力，这也可以提升学生的语言组织能力，从而使其更高效地学习小学语文。而在此过程中，语文教师也应该发挥自身优势，在课堂上运用多种形式来让学生参与到语文学习当中。比如说，语文教师可以让学生以分组学习的方式学习语文，每一个小组可以分类讨论一个语文知识点的问题，学生可以在日常的閱读和识字过程当中进行信息归纳，并且可以和同组的学生进行信息交流，从而促使学生的阅读和识字能力得到一定的提升，促进当下阅读和识字一体化的形成。
例如，在教学《比尾巴》这节课的时候，教师就可以组织学生开展分组阅读，给予学生自主探究的空间和时间，让学生去自主解决阅读的问题，如生字问题等。在这个过程中，学生可以就识字问题进行充分的交流，这对于学生识字潜能的激发是十分有利的。总之，阅读和识字的结合是一种比较科学的教学模式，对于广大教师来说，一定要深刻认识到阅读识字相结合的重要价值，并且在具体的教学过程中不断创新和发展，使其能够在培养学生综合素质方面发挥更加积极的作用。这样学生不但可以得到阅读水平的提升，也可以帮助学生得到识字能力的锻炼，由此促使学生在语文学习过程中表现得更为尽如人意。
三、布置一些趣味性的任务
在对识字内容进行讲解的过程当中，教师应该重点对巩固环节进行有效的开展，这样才能够让学生们在识字的过程当中得到更好的结果。在巩固方面，教师应该给学生布置一些趣味性的任务。
例如，游戏能将枯燥机械的识字巩固活动变得更加的有趣味性，因此在识字巩固环节，教师也可以组织学生运用一定的游戏，游戏时不同层次的学生结合在一小组进行训练，让学生在真实的情景中兴致盎然地进行识字的操练。
总而言之，当前一些小学生的识字学习现状还不尽如人意，教师的教学也存在着一定的问题。因此，小学语文课程教学过程中教师应注重不断反思，通过在教学过程中采用灵活、有效的语文识字教学方式，强化学生的语文识字学习效果，保障学生能够更加有效的记忆、学习更多汉字，为学生的语文整体学习奠定基础。
参考文献：
[1]曹金凤.小学语文识字教学中趣味化教学的探究[J].天津教育，2021，17（04）：110-111.
[2]谢淑芬.兴趣激发，让学生乐识字会识字——初探小学语文识字教学策略[J].课外语文，2021（04）：59-60.
[3]李为为.浅谈经典诵读对小学生语文学习能力的影响[J].考试周刊，2021（12）：27-28.
广西壮族自治区 南宁市凤翔路小学景晖校区
【关键词】小学语文;识字;教学;积极性
语言学家哈曼认为“若将结构看作是语言的骨骼，则词汇即为最重要的器官与血肉”。对于语文这一科目来说，识字就是最重要的器官与血肉，从某种程度上说学生的识字储备直接决定了其语文学习水平。在强调新课程理念的当下，在进行小学语文教学时教师应该重点关注学生的识字情况。教师应该在切实分析学生需求的基础上帮助学生实现更好的学习。为此，教师也应切实改善语文识字教学方法，从而促进语文教学效率得到一定的提升。本文针对新课程理念下小学语文识字教学的目标与要求来展开具体分析，并提出一些有效的教学经验与教学策略，主要从以下三个方面展开，以期为广大教师提供一定的参考。
一、注意识字积极性的调动
小学语文教学过程中，教师加强对学生学习积极性的重视，就能够在教学中更好地尊重及发挥学生的学习主体性，能让学生在语文学习中更好地理解、内化及运用所学知识，并让学生接受系统的情感教育，这样的教学能更好地响应素质教育，从而为小学语文教学效益的不断提升奠基。对于学生的学习积极性来说，兴趣是一个重要的影响方面。只要学生能够对于相关的内容产生一定的兴趣，他们就自然会具有一定的积极性，能够积极投入到对于相关内的探究中去。因此，在识字教学过程中，教师要想保证教学的质量，保证学生在这个过程中实现更好的发展，首先就需要从兴趣这一角度出发，帮助学生在这个过程中得到兴趣的满足，从而促使学生的识字积极性得到调动。
例如，在进行《小小的船》这节课的教学时，教师可以设计趣味性的角色扮演教学情境，促使学生在识字学习的过程中充分发挥自己的想象能力，增进师生之间、生生之间的互动沟通，促使学生积极主动的融入识字学习的过程中，发挥自己的思维活跃性及发散性，促使学生更好的在识字学习过程中更好的掌握，强化学生对于识字的理解和运用，从整体上提高小学语文识字教学的有效性，为后续阅读教学、识字教学及口语教学打下坚实的基础。同时，在设计游戏的时候，教师要注意让学生都参与进来，为此教师可以组织学生进行分组游戏，让学生能够在小组中将自己的想象力和识字潜能都发挥出来。
二、促进阅读和识字一体化的形成
对于每一名小学生来说，学会归纳是语文学习中必须掌握的技能。而为了能够使语文知识有一个更好的梳理整合过程，学生可以在较长的阅读和识字的过程中进行关键信息的提取和归纳，通过不断的归纳信息来增强自身对于语文知识的理解能力，这也可以提升学生的语言组织能力，从而使其更高效地学习小学语文。而在此过程中，语文教师也应该发挥自身优势，在课堂上运用多种形式来让学生参与到语文学习当中。比如说，语文教师可以让学生以分组学习的方式学习语文，每一个小组可以分类讨论一个语文知识点的问题，学生可以在日常的閱读和识字过程当中进行信息归纳，并且可以和同组的学生进行信息交流，从而促使学生的阅读和识字能力得到一定的提升，促进当下阅读和识字一体化的形成。
例如，在教学《比尾巴》这节课的时候，教师就可以组织学生开展分组阅读，给予学生自主探究的空间和时间，让学生去自主解决阅读的问题，如生字问题等。在这个过程中，学生可以就识字问题进行充分的交流，这对于学生识字潜能的激发是十分有利的。总之，阅读和识字的结合是一种比较科学的教学模式，对于广大教师来说，一定要深刻认识到阅读识字相结合的重要价值，并且在具体的教学过程中不断创新和发展，使其能够在培养学生综合素质方面发挥更加积极的作用。这样学生不但可以得到阅读水平的提升，也可以帮助学生得到识字能力的锻炼，由此促使学生在语文学习过程中表现得更为尽如人意。
三、布置一些趣味性的任务
在对识字内容进行讲解的过程当中，教师应该重点对巩固环节进行有效的开展，这样才能够让学生们在识字的过程当中得到更好的结果。在巩固方面，教师应该给学生布置一些趣味性的任务。
例如，游戏能将枯燥机械的识字巩固活动变得更加的有趣味性，因此在识字巩固环节，教师也可以组织学生运用一定的游戏，游戏时不同层次的学生结合在一小组进行训练，让学生在真实的情景中兴致盎然地进行识字的操练。
总而言之，当前一些小学生的识字学习现状还不尽如人意，教师的教学也存在着一定的问题。因此，小学语文课程教学过程中教师应注重不断反思，通过在教学过程中采用灵活、有效的语文识字教学方式，强化学生的语文识字学习效果，保障学生能够更加有效的记忆、学习更多汉字，为学生的语文整体学习奠定基础。
参考文献：
[1]曹金凤.小学语文识字教学中趣味化教学的探究[J].天津教育，2021，17（04）：110-111.
[2]谢淑芬.兴趣激发，让学生乐识字会识字——初探小学语文识字教学策略[J].课外语文，2021（04）：59-60.
[3]李为为.浅谈经典诵读对小学生语文学习能力的影响[J].考试周刊，2021（12）：27-28.
广西壮族自治区 南宁市凤翔路小学景晖校区