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【授课年级】
高中二年级。
【教学设想】
议论文是高中生必须熟练掌握的一种文体,但长期的话题作文训练使得学生对文体没有什么概念,喜欢学《文摘》或《读者》上的文章,编一个故事,然后发几句议论,认为这就是议论文。因此,学生议论文中出现的主要问题就是叙述过多,堆砌例子而不加以分析,不结合具体例子空发议论。我想通过几篇例文让学生自己找出其中的优点和问题,从而让学生进一步了解议论文文体,知道写议论文的时候应该注意什么,特别是学会对材料的转述、对例子的叙述以及对例子进行恰当的分析。
【课堂实录】
师:前几天,我出了这样一道材料作文。出示投影:
阅读下面的童话,按要求作文。
有一则童话讲到了两只兔子——小白兔和小黑兔,小白兔的生活观念很简单很实际:守住萝卜,天长地久。基于此,她每天都忙忙碌碌,播种、收获、储存,单纯而快乐。小黑兔却并不如此,她的精力不是放在种植萝卜上,而是每天早出晚归,去品尝林间各种各样美味的野草,累了就在花丛间美美地睡上一觉。冬天来了,小白兔看着家里储存的满满一仓萝卜,便无比欣慰一自己的日子虽然平淡,却在冬天守住了萝卜。小黑兔无法找到食物,只能以一些难吃的枯叶草根充饥。而小黑兔并不懊丧,照样乐呵呵的:虽然我放弃了萝卜,但尝到了小白兔一辈子也无法尝到的“美味”食物。
白兔与黑兔,对应着生活中的两类人;“守住萝卜”和“放弃萝卜”,代表着两种迥然不同的人生态度。对于这个问题,你是如何认识的?我们在生活中该“守住萝卜”,还是该“放弃萝卜”?还有没有其他的选择呢?请根据你对上述故事的感悟,自定立意,自拟题目,写一篇不少于800字的议论文。
师:我选了一篇作文,请同学们说出自己的想法。出示投影:
敢合的人生更美丽
守住萝卜的小白兔虽然不必在冬天挨饿,却只能这样庸庸碌碌地生活下去,舍弃萝卜的小黑兔虽然只能以草根充饥,却尝到了小白兔一辈子也无法尝到的美味食物。舍弃了萝卜却拥有了一个绚丽的人生。
其实在现实生活中,我们也常常面临着“守住萝卜”还是“舍弃萝卜”的两难選择。但当我们鼓足勇气,打破了束缚我们人生的枷锁之后,我们才会明白:敢舍的人生更美丽。
舍弃,不是“我拿青春换明天”般的豪赌,而是一种理性的选泽,是睿智的体现,更是一种敢于挑战自我的勇气。
联想集团总裁柳传志年轻时是研究所的科研员,从事电脑研充。在崇尚知识的80年代,这份工作是让人羡慕的,可就在此时柳传志毅然辞职,舍弃了这个“铁饭碗”,决心致力于民用电脑事业,就这样,联想——一个全球知名的品牌诞生了。
“如果没有舍弃,柳传志会怎样?”正因为他的“敢舍”才造就了今日的联想,打造出中国人自己的电脑品牌,也成就了今日的柳传志。
舍弃,不是毫无原则的退让,而是一种昂扬向前的积蓄。更是:对精彩生活的渴望,对理想的追求。
陶渊明舍弃官位,隐居山林,于是才有了“采菊东篱下,悠然见南山”的恬淡诗句。
钱学森舍弃美国优厚的待遇,毅然回国,于是才有了“二炮”这支钢铁劲旅。
文天祥面对元军的屠刀,宁死不屈,写下了“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的千古名句,他以舍弃自己生命的方式,诠释了自己的忠肝义胆。
因为舍弃,无数的仁人志士、迁客骚人,在历史的长卷上留下了自己的印迹。
因为舍弃,平凡的我们也能缔造属于自己的传奇。
朋友,让我们打碎心灵的枷锁,舍弃前进的羁绊,抱定出海的信念,以亘古不变的执著,开拓出一条奔腾的生命之河,高唱一首激情澎湃的跋涉之歌,年轻的朋友,我们的人生不应平庸,让我们打破现状,为理想而奋斗,用自己平凡的双手创造不平凡的人生,不要再缩手缩脚,或自我陶醉,要知道,敢舍的人生更美丽。
同学们看了几分钟,就七嘴八舌议论开了。老师走下讲台,巡视并参与学生活动。
师:哪位同学谈谈你的看法?
同学们纷纷举手,踊跃发言。
生1:文章采用了总分总的论证结构,层次清楚。先提出“敢舍的人生更美丽”这一论点;接着用两个分论点谈怎样舍弃,支撑文章论点;最后联系实际,呼号我们要敢于舍弃。
生2:分论点“舍弃,不是‘我拿青春换明天’般的豪赌,而是一种理性的选择,是睿智的体现,更是一种敢于挑战自我的勇气”和“舍弃,不是毫无原则的退让,而是一种昂扬向前的积蓄,更是对精彩生活的渴望,对理想的追求”运用了排比的手法,增添了文章的气势,也更让人信服。
生3:结尾一段语言干脆,收束有力,联系实际,使文章有现实意义,深化了文章的内涵。
生4:我觉得文章的举例很有特色。
师:有什么特色呢?能不能具体谈一谈?
生4:证明第一个分论点的例子要详细些,证明第二个分论点的例子要简略些,几乎就是一句话一个例子。
师:对,议论文中的举例一般不能太长,但有的叙述较详细,有的概括叙述。
生5:(抢着答)文中的例子详略得当,点面结合。
生6:我觉得第一个例子大家不太熟悉,所以作者叙述较详,而后面几个例子像陶渊明、文天祥、钱学森,我们大家都熟,所以一句话带过。
师:对。这样既可以使文章内容丰富,又可以使文章富于变化。
生7:我认为文章开头对材料的转述非常简洁,不拖泥带水,而且完全为论点服务,顺理成章地引出论点。
生8:我们平时作文,只注意例子的堆砌而忽略对例子的分析。作者对例子作了精当的分析,如联想集团总裁柳传志的例子就重在分析他的“挑战自我的勇气”。
生9:我认为作者的分析并不严密。如他说:“舍弃,不是‘我拿青春换明天’般的豪赌,而是一种理性的选择,是睿智的体现,更是一种敢于挑战自我的勇气。”但对联想集团总裁柳传志的例子就只分析他的“挑战自我的勇气”,而没有分析“是一种理性的选择,是睿智的体现”。
师:讲得很好,那我们该如何修改呢?
同学们在积极地思考着。过了一会儿。
生10:把第一个分论点改成“舍弃,是一种敢于挑战自我的勇气。”
生11:这样改违背了作者的原意,而且使文章失去了原有的精彩。只需把“决心致力于民用电脑事业”改成“决心致力于方兴未艾的民用电脑事业”就行。加了“方兴未艾”,就可以展现出民用电脑事业的前景,体现联想集团总裁柳传志的理性、睿智。
同学们情不自禁地鼓掌。
师:很好,我们不仅要知道作文之好,而且要知道作文之所以好;不仅要知道作文有什么问题,而且要知道如何修改。
生12:我认为陶渊明、钱学森、文天祥的例子也不能很好地证明第二个分论点,特别不能证明“更是对精彩生活的渴望”这层意思。但我不知道怎样去修改。
师:讲得有道理,请同学们帮帮他。
学生议论纷纷,七嘴八舌。
生13:例子不好修改,我们可以把第二个分论点改一下,改成“舍弃,不是毫无原则的退让,而是一种昂扬向前的积蓄,是对理想的追求,更是对爱国主义的诠释。”这样第二个分论点就可以很好地统率下面的三个例子。
学生又不由得鼓起了掌。
生14:我觉得陶渊明、钱学森、文天祥的例子的顺序可以调整一下。先举陶渊明的例子,再举文天祥的例子,最后举钱学森的例子。由古而今,更符合一般例证的顺序。
学生们也微微地点头。
师:好,同学们讲得非常好。下面就请同学们整理一下写好议论文应该注意的问题。
学生思考,有的在本子上总结,老师下讲台巡视。一会儿,学生开始讨论。
(几分钟后)生15:我总结了以下几点:(1)材料转述要简洁,要为论点服务;(2)例子的叙述不能过长,例证要丰富多彩;(3)观点要鲜明,所举例子要能很好地为论点服务;(4)例子后要进行恰如其分的分析;(5)议论文层次应分明,可以采用总分法,可以采用层进法。
师:归纳很全面,我们写议论文应学习例文中好的一面,规避文中出现的一些毛病。
【教学反思】
这节课基本达到了预期的教学目的。(1)学生通过对例文的分析,找出其中的优点和问题,进一步了解了议论文的文体,知道对材料的转述、对例子的叙述应该注意的问题,还学会了对例子进行恰当的分析。(2)让学生自己发表意见,体现“自主、探究、交流、合作”的教学模式,调动了学生的积极性,突出了学生的主体地位,促发了他们学习议论文的热情。(3)学生主动积极参与,突破了教师的预设,碰撞出了更多感性理性的火花,使教学朝着更合理的方向迈进。(4)改一言堂为群言堂,变单一呆板为活泼多样,使理性说教变成由感性而理性的科学认知规律。回想一下,这节课还存在诸多不足。如材料单一,只讨论了一篇作文。我本来准备了六篇作文,但没有利用好。以后可以把作文打印出来,先发给学生看,这样可能会节约好多时间。或者不全文打印,只打印一些优美文段或有问题的文段,让学生对照着看,可能更利于学生发现问题。
(作者单位湖北省广水市第一中学)
高中二年级。
【教学设想】
议论文是高中生必须熟练掌握的一种文体,但长期的话题作文训练使得学生对文体没有什么概念,喜欢学《文摘》或《读者》上的文章,编一个故事,然后发几句议论,认为这就是议论文。因此,学生议论文中出现的主要问题就是叙述过多,堆砌例子而不加以分析,不结合具体例子空发议论。我想通过几篇例文让学生自己找出其中的优点和问题,从而让学生进一步了解议论文文体,知道写议论文的时候应该注意什么,特别是学会对材料的转述、对例子的叙述以及对例子进行恰当的分析。
【课堂实录】
师:前几天,我出了这样一道材料作文。出示投影:
阅读下面的童话,按要求作文。
有一则童话讲到了两只兔子——小白兔和小黑兔,小白兔的生活观念很简单很实际:守住萝卜,天长地久。基于此,她每天都忙忙碌碌,播种、收获、储存,单纯而快乐。小黑兔却并不如此,她的精力不是放在种植萝卜上,而是每天早出晚归,去品尝林间各种各样美味的野草,累了就在花丛间美美地睡上一觉。冬天来了,小白兔看着家里储存的满满一仓萝卜,便无比欣慰一自己的日子虽然平淡,却在冬天守住了萝卜。小黑兔无法找到食物,只能以一些难吃的枯叶草根充饥。而小黑兔并不懊丧,照样乐呵呵的:虽然我放弃了萝卜,但尝到了小白兔一辈子也无法尝到的“美味”食物。
白兔与黑兔,对应着生活中的两类人;“守住萝卜”和“放弃萝卜”,代表着两种迥然不同的人生态度。对于这个问题,你是如何认识的?我们在生活中该“守住萝卜”,还是该“放弃萝卜”?还有没有其他的选择呢?请根据你对上述故事的感悟,自定立意,自拟题目,写一篇不少于800字的议论文。
师:我选了一篇作文,请同学们说出自己的想法。出示投影:
敢合的人生更美丽
守住萝卜的小白兔虽然不必在冬天挨饿,却只能这样庸庸碌碌地生活下去,舍弃萝卜的小黑兔虽然只能以草根充饥,却尝到了小白兔一辈子也无法尝到的美味食物。舍弃了萝卜却拥有了一个绚丽的人生。
其实在现实生活中,我们也常常面临着“守住萝卜”还是“舍弃萝卜”的两难選择。但当我们鼓足勇气,打破了束缚我们人生的枷锁之后,我们才会明白:敢舍的人生更美丽。
舍弃,不是“我拿青春换明天”般的豪赌,而是一种理性的选泽,是睿智的体现,更是一种敢于挑战自我的勇气。
联想集团总裁柳传志年轻时是研究所的科研员,从事电脑研充。在崇尚知识的80年代,这份工作是让人羡慕的,可就在此时柳传志毅然辞职,舍弃了这个“铁饭碗”,决心致力于民用电脑事业,就这样,联想——一个全球知名的品牌诞生了。
“如果没有舍弃,柳传志会怎样?”正因为他的“敢舍”才造就了今日的联想,打造出中国人自己的电脑品牌,也成就了今日的柳传志。
舍弃,不是毫无原则的退让,而是一种昂扬向前的积蓄。更是:对精彩生活的渴望,对理想的追求。
陶渊明舍弃官位,隐居山林,于是才有了“采菊东篱下,悠然见南山”的恬淡诗句。
钱学森舍弃美国优厚的待遇,毅然回国,于是才有了“二炮”这支钢铁劲旅。
文天祥面对元军的屠刀,宁死不屈,写下了“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的千古名句,他以舍弃自己生命的方式,诠释了自己的忠肝义胆。
因为舍弃,无数的仁人志士、迁客骚人,在历史的长卷上留下了自己的印迹。
因为舍弃,平凡的我们也能缔造属于自己的传奇。
朋友,让我们打碎心灵的枷锁,舍弃前进的羁绊,抱定出海的信念,以亘古不变的执著,开拓出一条奔腾的生命之河,高唱一首激情澎湃的跋涉之歌,年轻的朋友,我们的人生不应平庸,让我们打破现状,为理想而奋斗,用自己平凡的双手创造不平凡的人生,不要再缩手缩脚,或自我陶醉,要知道,敢舍的人生更美丽。
同学们看了几分钟,就七嘴八舌议论开了。老师走下讲台,巡视并参与学生活动。
师:哪位同学谈谈你的看法?
同学们纷纷举手,踊跃发言。
生1:文章采用了总分总的论证结构,层次清楚。先提出“敢舍的人生更美丽”这一论点;接着用两个分论点谈怎样舍弃,支撑文章论点;最后联系实际,呼号我们要敢于舍弃。
生2:分论点“舍弃,不是‘我拿青春换明天’般的豪赌,而是一种理性的选择,是睿智的体现,更是一种敢于挑战自我的勇气”和“舍弃,不是毫无原则的退让,而是一种昂扬向前的积蓄,更是对精彩生活的渴望,对理想的追求”运用了排比的手法,增添了文章的气势,也更让人信服。
生3:结尾一段语言干脆,收束有力,联系实际,使文章有现实意义,深化了文章的内涵。
生4:我觉得文章的举例很有特色。
师:有什么特色呢?能不能具体谈一谈?
生4:证明第一个分论点的例子要详细些,证明第二个分论点的例子要简略些,几乎就是一句话一个例子。
师:对,议论文中的举例一般不能太长,但有的叙述较详细,有的概括叙述。
生5:(抢着答)文中的例子详略得当,点面结合。
生6:我觉得第一个例子大家不太熟悉,所以作者叙述较详,而后面几个例子像陶渊明、文天祥、钱学森,我们大家都熟,所以一句话带过。
师:对。这样既可以使文章内容丰富,又可以使文章富于变化。
生7:我认为文章开头对材料的转述非常简洁,不拖泥带水,而且完全为论点服务,顺理成章地引出论点。
生8:我们平时作文,只注意例子的堆砌而忽略对例子的分析。作者对例子作了精当的分析,如联想集团总裁柳传志的例子就重在分析他的“挑战自我的勇气”。
生9:我认为作者的分析并不严密。如他说:“舍弃,不是‘我拿青春换明天’般的豪赌,而是一种理性的选择,是睿智的体现,更是一种敢于挑战自我的勇气。”但对联想集团总裁柳传志的例子就只分析他的“挑战自我的勇气”,而没有分析“是一种理性的选择,是睿智的体现”。
师:讲得很好,那我们该如何修改呢?
同学们在积极地思考着。过了一会儿。
生10:把第一个分论点改成“舍弃,是一种敢于挑战自我的勇气。”
生11:这样改违背了作者的原意,而且使文章失去了原有的精彩。只需把“决心致力于民用电脑事业”改成“决心致力于方兴未艾的民用电脑事业”就行。加了“方兴未艾”,就可以展现出民用电脑事业的前景,体现联想集团总裁柳传志的理性、睿智。
同学们情不自禁地鼓掌。
师:很好,我们不仅要知道作文之好,而且要知道作文之所以好;不仅要知道作文有什么问题,而且要知道如何修改。
生12:我认为陶渊明、钱学森、文天祥的例子也不能很好地证明第二个分论点,特别不能证明“更是对精彩生活的渴望”这层意思。但我不知道怎样去修改。
师:讲得有道理,请同学们帮帮他。
学生议论纷纷,七嘴八舌。
生13:例子不好修改,我们可以把第二个分论点改一下,改成“舍弃,不是毫无原则的退让,而是一种昂扬向前的积蓄,是对理想的追求,更是对爱国主义的诠释。”这样第二个分论点就可以很好地统率下面的三个例子。
学生又不由得鼓起了掌。
生14:我觉得陶渊明、钱学森、文天祥的例子的顺序可以调整一下。先举陶渊明的例子,再举文天祥的例子,最后举钱学森的例子。由古而今,更符合一般例证的顺序。
学生们也微微地点头。
师:好,同学们讲得非常好。下面就请同学们整理一下写好议论文应该注意的问题。
学生思考,有的在本子上总结,老师下讲台巡视。一会儿,学生开始讨论。
(几分钟后)生15:我总结了以下几点:(1)材料转述要简洁,要为论点服务;(2)例子的叙述不能过长,例证要丰富多彩;(3)观点要鲜明,所举例子要能很好地为论点服务;(4)例子后要进行恰如其分的分析;(5)议论文层次应分明,可以采用总分法,可以采用层进法。
师:归纳很全面,我们写议论文应学习例文中好的一面,规避文中出现的一些毛病。
【教学反思】
这节课基本达到了预期的教学目的。(1)学生通过对例文的分析,找出其中的优点和问题,进一步了解了议论文的文体,知道对材料的转述、对例子的叙述应该注意的问题,还学会了对例子进行恰当的分析。(2)让学生自己发表意见,体现“自主、探究、交流、合作”的教学模式,调动了学生的积极性,突出了学生的主体地位,促发了他们学习议论文的热情。(3)学生主动积极参与,突破了教师的预设,碰撞出了更多感性理性的火花,使教学朝着更合理的方向迈进。(4)改一言堂为群言堂,变单一呆板为活泼多样,使理性说教变成由感性而理性的科学认知规律。回想一下,这节课还存在诸多不足。如材料单一,只讨论了一篇作文。我本来准备了六篇作文,但没有利用好。以后可以把作文打印出来,先发给学生看,这样可能会节约好多时间。或者不全文打印,只打印一些优美文段或有问题的文段,让学生对照着看,可能更利于学生发现问题。
(作者单位湖北省广水市第一中学)