选择规范的有效路径，实现高效和谐教学主要有两点考虑：一是学校的内涵发展需要“准确定位”；二是教师的专业发展依托“有效教学”。那么，如何实现高效和谐教学，给师生创造一种幸福而完整的教育生活呢？
　　注重目标、过程、结果的一致性
　　确立正确的教学目标应该是引领师生探究的“预设表”，也是评价教师教学是否有效的“方向标”，那么，保证教学目标的科学性、合理性应考虑哪些因素呢？
　　要明晰教学目标范围的层次关系 第一，教学目标分为三个层次：由政府制定的教育目标；由学科专家制定的课程标准；由我们教师制订的教学目标。第二，对课堂教学的有效性直接发生关系的是三级目标，它的制定既要以一级、二级目标为指导，更要根据学生的认知水平及实际经验，这样才能使课时或单元的教学目标具有合理性。
　　要明晰“三维”目标的关系和重点 第一，课时教学目标应具体明确、能评价，不能含糊其辞t。第二，这样设计的教学目标，便于课后评价这堂课是否达到了预定的目标，我们能体会到，教学过程的有效性越来越取决于对三维目标的整体把握。第三，教师要认真学习和研究课程标准，把握学科内容的核心，由此准确定位每节课的教学目标。
　　教学过程和结果要回应教学目标 一是“师生互动、平等对话、关注过程”的师生关系和课堂“生成性”现象是课堂教学中比较关键的一个问题。教师只有确立了正确的学生观，才会有真正意义上的师生平等。才会产生课堂资源的生成性。二是教师既要给学生生成的时间和空间，更应善于把握教学效益的底线，从某种程度说，教学过程和结果的有效性取决于和谐的师生关系。
　　优化教学环节，切实提高教学质量
　　突出备课环节的“再创造”过程 第一，钻研教学材料要“懂”“透”“化”。教师必须明确本学科的教学目标、基本教学内容和教学方法上的基本要求，掌握教科书的内容、结构和各章节的重点难点，并选择补充教材充实教学内容。第二，要精心设计教学过程，完成“二次生成”。
　　课堂教学的“主体性”和“有效性” 我认为教育改革的成果，最终都要体现在课堂上。因此，聚焦课堂、关注课堂、回归课堂，既是必然的趋势，也是理性的选择。为此，我们的课堂教学要努力做到“三个注重”“六个尽量”，即注重启发式教学、注重因材施教、注重方法指导，尽量让学生观察、尽量让学生思考、尽量让学生表达、尽量让学生动手、尽量让学生质疑、尽量让学生创造。
　　优化渠道的“丰富性”和“灵活性” 第一，我校要求教师要精心设计作业，严格控制作业量。在基础性作业的基础上，可实行分层选择性作业，以适应不同层次的学生需求。第二，作业形式尽可能的多样化，在要求上，可以实行必做与选做相结合。第三，教师对待作业批改力求做到面批面改，并且针对学生的解答情况，对作业做出个性化的批改指导。第四，结合我校的校本课程《小学生诗文诵读200首》扩大孩子们积累和课外阅读量。
　　进行有效辅导，提高教学成效 教学辅导，也是教学流程管理中不可缺少的一个环节，是课堂教学有效性反馈形式的必要补充。对于课外辅导，要及时反馈作业情况，并重视作业的矫正，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，以便及时改善自己的教学行为。
　　落实评价方式的“规范”和“多元” 随着评价方法的变革，对教师的评价，应立足教师的专业素质，以课堂教学评价为主要内容，从教学态度等维度进行全面评价。对学生的评价，侧重“关注学生的全面发展”，注重过程评价与总结性评价结合的方式，以此不断地促进学生的学习进步。
　　选择有效路径，实现高效和谐教学
　　选择有效路径是教育的根本，是提高教学质量的必由之路。对于如何实施“有效管理”，实现“有效教学”，一年来，我们始终坚持在大量的教学实践中，去尝试、去验证，然后再反思存在的问题，总结成功的经验，在理论与实践的反复滚动中，形成了以理性思考为背景，以有效教学实践性为验证，有鲜明个性与特点的教学管理风格。目前学校已编辑出版了《教学设计集》《案例反思集》《教师论文集》等书籍。与此同时，结合学校实际，制定了有效教学管理的相关制度和评估考核办法。如《校本教研日制度》等。2008年我校李刚老师在长春市小学阅读教学大赛中荣获一等奖；赵岚老师在长春市小学数学教学优质课评比中荣获一等奖。我校教师共有百余篇论文在国家、省、市论文成果评比中获奖。学校曾荣获长春市一类一级示范校等殊荣。师生互动等教学策略，使原来的课堂从“知识课堂”走向“生命课堂”，从“独白”走向“对话”，从“封闭”走向“开放”，从“预设”走向“生成”。在此基础上，我们将继续尝试、探索有效教学管理模式，最终实现高效教学。
　　只要我们坚持在新理念、新教育的道路上不断探索、耕耘，长春净月的教育一定会赢来百花满园的春天，南部春城的教育大地一定会是一派欣欣向荣的景象！
　　（作者单位： 吉林省长春市第二实验小学净月分校）