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“合作探究”的教学方式是新课程改革的基本要求,作为思想品德课的老师该怎样才能做好思品课的合作探究呢?我做了一些有益的尝试。
一、教师要当好“合作探究”的导演
如果把课堂比喻成一场演出的话,那么传统的教学方式,教师既是导演,又是演员,学生是观众。而新课改的教学方式要求学生是演员和主角,教师只是个导演和配角。有人认为,合作探究的教学方式,教师省事了,不要讲了,学生只是讨论讨论,活动活动而已。这种观点是极其错误的。在合作探究的过程中,教师的作用极其重要,试问一场演出假如没有了导演,这戏怎么演呢?那么教师怎样才能当好“导演”呢?在课前,教师仍然要备好课,要钻研教材,确立本课的教学目标,教学的重点、难点,教学方法的设计。做到心中有数。课堂上教师要巧设问题,这些问题要具有可探究性,问题不要太难,也不要太浅显,最好是能学生跳一跳就能够得着,这样学生才会对合作探究产生浓厚的兴趣。并非所有的课必须要通过合作学习才能够实现。如果要解决的问题答案很明显,那就没必要合作讨论了。而当对某个问题看法出现不同意见后,让学生在小组内去讨论探究,给学生搭建一个展示自我的平台,这个问题往往会在学生的合作探究中迎刃而解。如果是问题太难,也没有必要去合作讨论了。最后,在合作学习中,教师要把对学生的个体评价改为合作小组的评价,把终结性评价改为过程性评价,只要学生在合作中自己与自己的过去比有进步就算达到了目标。凭借这种评价方式,调动学生合作的积极性。总之,教师是课堂教学的组织者、引导者和调控者,引导学生去发现问题、思考问题,解决问题。把学生反馈的信息进行加工、处理。
二、演员要有发挥特长,配合默契
我们班大约有五十人,通常情况下,我通常把学生分成五组,合作小组一旦建立,一学期是固定的。分组一般按照“组内异质,组间同质”的原则进行,安排座位时每组成员应该尽量集中,便于合作。分组时从学生的学习成绩,性别、个性特征、能力、爱好、家庭、社会背景等方面存在合理差异,以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后,告诉组员不仅要对自己的学习负责,而且要为其他同学的学习负责,要互相帮助和支持,建立起一种团结、友爱的亲密伙伴关系,体现合作小组的团体力量。在合作的舞台上教师要对学生进行合作技巧的指导。如何分配合作小组的各自任务、如何协调学生间的不同见解、指导他们总结小组成员的观点等。其次,当合作探究小组遇到困惑和难度时,教师要及时给予点拨、指导,合作小组在共同探究时,也许会偏离问题的主题,这时候教师需要慧眼发现、通过一些过渡性语言给予引导到正确的方向,教师就是发动机的引擎,学生就是各个机器部件,教师的作用就是使他们积极主动地与同伴合作。当学生在交流的过程中思维碰撞出现火花时,教师要善于体验,并及时给予肯定。建立科学的合作小组是进行合作探究的基础。
三、合作探究中也要有“舞台规则”
在合作探究的教学过程中,要注意把握三点,第一:合作性;要克服“合而不作,作而不合”现象,合作探究不要流于形式不要追求表面的热闹,教师精巧的教学设计,把学生带到合作探究的氛围中去。俗话说:“三个臭皮匠,赛过一个诸葛亮”,学生在解决问题的过程中,通过大家的共同讨论交流和探索,最后归纳出最佳的答案,整个过程,作为合作小组的每位成员无不在与其他成员进行着交流与合作,而这正是其他形式的教法难以实现的。例如,在讲解八年级思品上《珍惜学习机会》时,为完成规定的学习任务,我们应该做到那些?同学们通过合作讨论,给出了几十种答案,明确了自己的学习义务,增强了珍惜受教育权的意识。第二:自主性;苏霍姆林斯基说过;“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者,在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”老师把问题或任务交给学生,让他们自己去解决,这无形当中就增强了学生的自主意识。教师让学生通过合作自己去解决,这样学生们才能真正的动脑思考,他们的想象力和创造力才能真正的得以体现。事实证明,学生设计的“图纸”有时比老师设计的“图纸”还要好,还要新颖。学生思考的问题有时超出老师的想象。例如,在讲解八年级思品第一课第二框《我爱我家》时,让同学们列举父母关爱自己的一件事。有的同学说,爸爸为了她上学,常年在外打工,不畏严寒酷暑,风吹日晒。说着说着流出了眼泪。同学们很受感动。许多同学由于家庭情况不同,举出了很多不同的生动例子,热爱父母的情感被激发出来了,确实达到了良好的效果。这比老师单纯的说教要强得多。第三:实践性;学生通过动脑思考,探索出解决的办法后,下一步就是亲身实践去完成问题或任务了。思品课的目的重在导行。例如,在讲解八年级思品上《难报三春晖》时,在热爱父母的情感被激发出来后,下一步就是怎样把热爱父母的情感落实在具体行动上,因此布置了行为作业,回家为父母洗一次脚,亲身实践怎样回报父母,当然也就比老师不厌其烦的讲解效果要好得多。总之,教师要根据教材目标提出要求,要求学生运用合作探究的方式获得新知,培养能力。给每个学生探究的权利和机会,使每个学生都能在探究中显示自己的才华,获得新知、培养创新能力和思维。
俗话说,“教无定法”,究竟用不用合作探究的方法,怎样运用合作探究的方法,要根据教材内容而定,我相信广大思品教师只要勇于探索、精于钻研、勤于思考、乐于奉献,就一定能在思品这块园地上收获丰硕的果实。
(作者单位:江苏省沛县孟庄中学)
一、教师要当好“合作探究”的导演
如果把课堂比喻成一场演出的话,那么传统的教学方式,教师既是导演,又是演员,学生是观众。而新课改的教学方式要求学生是演员和主角,教师只是个导演和配角。有人认为,合作探究的教学方式,教师省事了,不要讲了,学生只是讨论讨论,活动活动而已。这种观点是极其错误的。在合作探究的过程中,教师的作用极其重要,试问一场演出假如没有了导演,这戏怎么演呢?那么教师怎样才能当好“导演”呢?在课前,教师仍然要备好课,要钻研教材,确立本课的教学目标,教学的重点、难点,教学方法的设计。做到心中有数。课堂上教师要巧设问题,这些问题要具有可探究性,问题不要太难,也不要太浅显,最好是能学生跳一跳就能够得着,这样学生才会对合作探究产生浓厚的兴趣。并非所有的课必须要通过合作学习才能够实现。如果要解决的问题答案很明显,那就没必要合作讨论了。而当对某个问题看法出现不同意见后,让学生在小组内去讨论探究,给学生搭建一个展示自我的平台,这个问题往往会在学生的合作探究中迎刃而解。如果是问题太难,也没有必要去合作讨论了。最后,在合作学习中,教师要把对学生的个体评价改为合作小组的评价,把终结性评价改为过程性评价,只要学生在合作中自己与自己的过去比有进步就算达到了目标。凭借这种评价方式,调动学生合作的积极性。总之,教师是课堂教学的组织者、引导者和调控者,引导学生去发现问题、思考问题,解决问题。把学生反馈的信息进行加工、处理。
二、演员要有发挥特长,配合默契
我们班大约有五十人,通常情况下,我通常把学生分成五组,合作小组一旦建立,一学期是固定的。分组一般按照“组内异质,组间同质”的原则进行,安排座位时每组成员应该尽量集中,便于合作。分组时从学生的学习成绩,性别、个性特征、能力、爱好、家庭、社会背景等方面存在合理差异,以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后,告诉组员不仅要对自己的学习负责,而且要为其他同学的学习负责,要互相帮助和支持,建立起一种团结、友爱的亲密伙伴关系,体现合作小组的团体力量。在合作的舞台上教师要对学生进行合作技巧的指导。如何分配合作小组的各自任务、如何协调学生间的不同见解、指导他们总结小组成员的观点等。其次,当合作探究小组遇到困惑和难度时,教师要及时给予点拨、指导,合作小组在共同探究时,也许会偏离问题的主题,这时候教师需要慧眼发现、通过一些过渡性语言给予引导到正确的方向,教师就是发动机的引擎,学生就是各个机器部件,教师的作用就是使他们积极主动地与同伴合作。当学生在交流的过程中思维碰撞出现火花时,教师要善于体验,并及时给予肯定。建立科学的合作小组是进行合作探究的基础。
三、合作探究中也要有“舞台规则”
在合作探究的教学过程中,要注意把握三点,第一:合作性;要克服“合而不作,作而不合”现象,合作探究不要流于形式不要追求表面的热闹,教师精巧的教学设计,把学生带到合作探究的氛围中去。俗话说:“三个臭皮匠,赛过一个诸葛亮”,学生在解决问题的过程中,通过大家的共同讨论交流和探索,最后归纳出最佳的答案,整个过程,作为合作小组的每位成员无不在与其他成员进行着交流与合作,而这正是其他形式的教法难以实现的。例如,在讲解八年级思品上《珍惜学习机会》时,为完成规定的学习任务,我们应该做到那些?同学们通过合作讨论,给出了几十种答案,明确了自己的学习义务,增强了珍惜受教育权的意识。第二:自主性;苏霍姆林斯基说过;“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者,在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”老师把问题或任务交给学生,让他们自己去解决,这无形当中就增强了学生的自主意识。教师让学生通过合作自己去解决,这样学生们才能真正的动脑思考,他们的想象力和创造力才能真正的得以体现。事实证明,学生设计的“图纸”有时比老师设计的“图纸”还要好,还要新颖。学生思考的问题有时超出老师的想象。例如,在讲解八年级思品第一课第二框《我爱我家》时,让同学们列举父母关爱自己的一件事。有的同学说,爸爸为了她上学,常年在外打工,不畏严寒酷暑,风吹日晒。说着说着流出了眼泪。同学们很受感动。许多同学由于家庭情况不同,举出了很多不同的生动例子,热爱父母的情感被激发出来了,确实达到了良好的效果。这比老师单纯的说教要强得多。第三:实践性;学生通过动脑思考,探索出解决的办法后,下一步就是亲身实践去完成问题或任务了。思品课的目的重在导行。例如,在讲解八年级思品上《难报三春晖》时,在热爱父母的情感被激发出来后,下一步就是怎样把热爱父母的情感落实在具体行动上,因此布置了行为作业,回家为父母洗一次脚,亲身实践怎样回报父母,当然也就比老师不厌其烦的讲解效果要好得多。总之,教师要根据教材目标提出要求,要求学生运用合作探究的方式获得新知,培养能力。给每个学生探究的权利和机会,使每个学生都能在探究中显示自己的才华,获得新知、培养创新能力和思维。
俗话说,“教无定法”,究竟用不用合作探究的方法,怎样运用合作探究的方法,要根据教材内容而定,我相信广大思品教师只要勇于探索、精于钻研、勤于思考、乐于奉献,就一定能在思品这块园地上收获丰硕的果实。
(作者单位:江苏省沛县孟庄中学)