弘扬传统文化,培养创新素养——浅论民间传统文化皮影戏和幼儿园区域活动的结合

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使用层次分析法,从教学改革与创新、师资队伍、教学条件建设、人才培养质量提升、专业群建设成果5个维度构建高职专业群建设效果评价指标体系.以湖南商务职业技术学院为研究对象,使用模糊评价法对其专业群建设效果开展实证分析.研究结果表明,一级指标中,人才培养质量提升、专业群建设成果对高职专业群建设效果的影响程度较大;二级指标中,毕业生就业情况、社会服务、教学方法、职业资格证书、专业群带头人对高职专业群建设效果的影响程度较大.
”双师型”名师工作室是助力职业教育教师发展,培养优秀”双师型”教师的重要途径,是提高教师教学、实践与研究能力,推动职业教育”三教改革”,促进职业院校人才培养质量稳步提升的重要载体.明确”双师型”名师工作室的功能和目标定位,探索工作室发展的路径与策略,有利于促进工作室规范、高效、持续地发展和其在名师培养、职业教育改革等方面的效能发挥.
职业院校语文课程存在日益边缘化,有效服务专业发展的校本教材缺乏,师资队伍缺乏行业、企业背景,考核机制未能有效反映学生实际运用能力等问题.可借鉴香港职业训练局中文课程建设的有益经验,实施加速推进校企合作共同开发校本教材、培养行企共通师资队伍、构建多元考核评价体系的有效改进路径.
随着经济全球化日益加深,财经素养的作用逐渐显现.同时,电信、网络诈骗案件屡有发生,因此在学校中广泛开展财经素养教育,提高学生的风险防范意识显得尤为迫切.但目前,中职学校实施财经素养教育面临诸多瓶颈,且建设一支专职的从事财经素养教育的教师队伍难度较大,提升现有教师的财经素养教育能力则较为可行,因此,探索培养教师财经素养的多元化路径具有重要意义.
订单式、模块化的教学方式,是职业教育教学改革中广泛使用的促进学生适应社会需求的教学方式.组建课程群的教学方式也是最早出自职业教育中的产业群对学习者学习技能的需求而产生的组建课程的方式.在网络越来越多地成为教育载体的”互联网+”时代,订单式、模块化的课程群的职业教育教学方式,迁移到线上的职业相关的应用人才课程建设已经进行了一些探索,通过北京开放大学城市社区安全课程群的实践探索,分析目前存在的现实困境,并提出有利于促进订单式、模块化课程群建设的优化路径.
高职院校教师职业能力标准是高职教师职业能力发展与提高的”标尺””灯塔”与”助推器”.以政策经验、行业岗位标准要求、高职教育类型特点为依据,基于轻工类高职专业教师的工作过程,借鉴PDCA循环,按照资讯、计划、实施、评估与改进五个阶段,分析轻工类高职专业教师在各阶段的职业能力要求,基本形成了包含7个能力领域和19个能力单元的轻工类高职专业教师职业能力标准框架体系.
基于提高适应性的课程思政建设,会从更深层次优化金融类专业的培养逻辑.伴随金融全球化和科技金融的崛起,职普分离和职教扩招下的生源和学情新变化,毕业生不能适应金融行业发展已成为高职金融类专业人才培养的最大问题;落实立德树人根本任务,对新发展格局下的高职金融类专业教学在教育理论和实践方面提出的新要求,从分析传统专业培养逻辑的短板入手,提出有针对性的优化方案;把《证券投资实务》课程思政建设作为课程思政一体化教学实践的探索案例,从内容载体、推进策略和教学评价方式改革等多个角度论证高职金融类专业培养逻辑优化的具体路径
期刊
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发展性教研,是以解决教育教学中的突出问题为出发点,以主题与项目研究为路径,以促进师生发展为价值取向的校本教研.其核心理念是”聚焦真问题,开展真研究,提炼真成果,实现真发展”.区域性实践表明,它是提升校本教研质量和效益的有效途径.