【摘 要】
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近年来,移动学习（M-learning）的兴起为大学英语教学改革带来全新的发展契机,因其移动、便捷的属性迅速吸引学习者的关注。通过使用文献法及问卷法,以体育院校术科生和学科生为
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近年来,移动学习（M-learning）的兴起为大学英语教学改革带来全新的发展契机,因其移动、便捷的属性迅速吸引学习者的关注。通过使用文献法及问卷法,以体育院校术科生和学科生为研究对象,对比其移动学习使用情况及学习效果,研究证实：1）学科生与术科生词汇方面移动学习频率最高且没有显著差异;2）学科生听力、口语、阅读与写作方面移动学习时间和APP使用数量明显高于术科生;3）相比术科生,学科生更善于利用闲散时间进行移动学习。针对学科生与术科生移动学习特点,进一步提出混合式英语教学、移动学习能力培养、针对性移动学
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