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小学数学教学具有单调枯燥的特点，小学生对数学的学习很難有主动探究和学习的兴趣，在数学教学中，要创设学生感兴趣的教学情景，为学生打造快乐的教学课堂，让学生能主动地学习和探究.把枯燥的数学学习转变成愉快的学习。
小学数学学习一直是学校的教学重点，教学难度大，学生的学习有困难。如何营造快乐的数学学习课堂，激发学生学习数学的主动性和学习兴趣一直在困扰着小学数学教学。因此，在以目前考试为主要考核手段的情况下，要让学生能快乐地学习数学，已经是小学数学教学的重大问题。本文结合自己多年的小学数学实践，谈谈如何学习数学。
一、创设良好的数学课堂学习氛围
数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强、逻辑推理严密、内容比较抽象等特点。因此，在小学数学教学中，教师如果不注意教法的改革和良好的学习环境的创设，学生就很难快乐地学好数学。
新课标指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学学习和语文学习不同，语文的学习内容有一定的情节和故事情境，而数学的学习对象是枯燥的数字。小学生很难学习枯燥的内容，很难激发学生的学习兴趣。我们做过调查，小学三年级以上的学生有30%以上的学生不喜欢学习数学，由于学习数学比较抽象，有许多学生还害怕学习数学。在课堂上学生害怕发言，害怕老师提问，有了问题也不愿意去问老师，也不愿意和学生讨论。如何让学生喜欢学习数学，如何让学生真正享受“快乐”数学学习呢？笔者认为，只要把握住以下几方面，数学课堂一定会快乐的。
古人韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”其大意是说亲近他的老师，就相信他说的道理，也就是说作为一名教师，要想让自己的教学效果达到最佳，不仅要有渊博的专业知识，课前充分准备，对教学流程极为熟练，还需要让你的学生亲近你。教学实践也证明，当学生喜欢一门功课和有一个爱好时，他们会主动地去学习和探究，主动去追求。反之，如果学生不喜欢那门功课的话，就会主动地放弃。由于数学学习内容枯燥，如果不调节好课堂的环境和气氛，很难调动学生学习的主动性和学习兴趣。我曾经调研过部分学生，发现他们不喜欢数学的原因，除了数学枯燥单调外，也与老师的数学课堂氛围有关，小学生不喜欢沉闷的课堂。那么怎样创建平等、民主、友好的师生关系，营造“快乐”教学气氛就成为数学教学的一个重要难题
二、加强数学表达训练，让学生善于表达数学和喜欢表达数学
数学语言是一种以符号表达为主的特殊语言。是运用数字去表达一定的社会生活的表达形式，他不单单是靠语言来表达，而是通过用数字去表达的语言符号。实际上数字也是社会生活的反映，只不过是用数字来反映，由于数字比较抽象，小学生缺乏抽象思维能力，所以教学与学习就会有一定的困难。有个三年级的学生，在学习分数的运用时，对分数的运算一直不理解，直到老师给他讲清楚分数的性质和生活中的分数的表示后，才有了正确的理解。数学的抽象性和缺乏趣味性，导致小学生在学习数学时感到单调和无趣。数学语言是数学思维的载体，是数学学习的工具，培养数学语言表达能力可以说是数学教育教学的重要组成部分。
据对五、六年级8个班468位学生对数学课堂学习环境的调查，我们发现：对学习数学课堂上感到很快乐的学生并不多，大多数学生认为学习数学没有趣味，不能调动学习积极性。构建数学快乐课堂，让学生愉快地学习数学也就成为数学教学的重要难题。有一个四年级的农村学生，她的语文和英语成绩在班上一直都是前几名，可就是不喜欢学习数学，每次考试都在班级的后几名，用她自己的话来说，她没有数学细胞。建构了快乐的数学课堂后，她对学习数学开始有了兴趣，不到半年，她的数学成绩有了很大的提高。快乐产生兴趣，兴趣产生动力，现在她不再害怕数学学习了。
而乐于进行数学语言表达的学生，思维能力也相对较强，所以，培养学生的数学语言表达兴趣，以期提高数学语言表达能力，与数学学习成效息息相关，相辅相成。
三、引导学生学会手脑并用，促进学生动脑思考
数学学习需要学生手脑并用，要学会动脑思考，还要学生学会动手操作.以动手促进动脑。教师在课程教学中，先借助课堂实践来吸引学生的注意力，提升其课堂参与度，进而引导其就实践中的数学内容、数学现象展开思考，比如，在苏教版二年级上册《厘米和米》的教学中，教师就可以让学生用手量一量书桌的长度，学生手掌大小有别，拇指到中指的距离也不相同，因而，同样大小的课桌，测量出来的长度却不尽相同。这样就会引发学生思考，怎样才能用统一的标准来测量书桌的长度，教师进而导入课程。
手脑并用促发展。在小学生学习的多数时候，动手和动脑难以截然分开，学生通常是边动手、边动脑，根据思考的结果调整动手模式，根据实践的所得转变思考方向，同时进行，同时进步。在小学数学教学中，要创设学生感兴趣的教学情景，为学生打造快乐的教学课堂，让学生能主动地学习和探究.把枯燥的数学学习转变成愉快的学习。
【作者单位：连云港市建国路小学 江苏】
小学数学学习一直是学校的教学重点，教学难度大，学生的学习有困难。如何营造快乐的数学学习课堂，激发学生学习数学的主动性和学习兴趣一直在困扰着小学数学教学。因此，在以目前考试为主要考核手段的情况下，要让学生能快乐地学习数学，已经是小学数学教学的重大问题。本文结合自己多年的小学数学实践，谈谈如何学习数学。
一、创设良好的数学课堂学习氛围
数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强、逻辑推理严密、内容比较抽象等特点。因此，在小学数学教学中，教师如果不注意教法的改革和良好的学习环境的创设，学生就很难快乐地学好数学。
新课标指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学学习和语文学习不同，语文的学习内容有一定的情节和故事情境，而数学的学习对象是枯燥的数字。小学生很难学习枯燥的内容，很难激发学生的学习兴趣。我们做过调查，小学三年级以上的学生有30%以上的学生不喜欢学习数学，由于学习数学比较抽象，有许多学生还害怕学习数学。在课堂上学生害怕发言，害怕老师提问，有了问题也不愿意去问老师，也不愿意和学生讨论。如何让学生喜欢学习数学，如何让学生真正享受“快乐”数学学习呢？笔者认为，只要把握住以下几方面，数学课堂一定会快乐的。
古人韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”其大意是说亲近他的老师，就相信他说的道理，也就是说作为一名教师，要想让自己的教学效果达到最佳，不仅要有渊博的专业知识，课前充分准备，对教学流程极为熟练，还需要让你的学生亲近你。教学实践也证明，当学生喜欢一门功课和有一个爱好时，他们会主动地去学习和探究，主动去追求。反之，如果学生不喜欢那门功课的话，就会主动地放弃。由于数学学习内容枯燥，如果不调节好课堂的环境和气氛，很难调动学生学习的主动性和学习兴趣。我曾经调研过部分学生，发现他们不喜欢数学的原因，除了数学枯燥单调外，也与老师的数学课堂氛围有关，小学生不喜欢沉闷的课堂。那么怎样创建平等、民主、友好的师生关系，营造“快乐”教学气氛就成为数学教学的一个重要难题
二、加强数学表达训练，让学生善于表达数学和喜欢表达数学
数学语言是一种以符号表达为主的特殊语言。是运用数字去表达一定的社会生活的表达形式，他不单单是靠语言来表达，而是通过用数字去表达的语言符号。实际上数字也是社会生活的反映，只不过是用数字来反映，由于数字比较抽象，小学生缺乏抽象思维能力，所以教学与学习就会有一定的困难。有个三年级的学生，在学习分数的运用时，对分数的运算一直不理解，直到老师给他讲清楚分数的性质和生活中的分数的表示后，才有了正确的理解。数学的抽象性和缺乏趣味性，导致小学生在学习数学时感到单调和无趣。数学语言是数学思维的载体，是数学学习的工具，培养数学语言表达能力可以说是数学教育教学的重要组成部分。
据对五、六年级8个班468位学生对数学课堂学习环境的调查，我们发现：对学习数学课堂上感到很快乐的学生并不多，大多数学生认为学习数学没有趣味，不能调动学习积极性。构建数学快乐课堂，让学生愉快地学习数学也就成为数学教学的重要难题。有一个四年级的农村学生，她的语文和英语成绩在班上一直都是前几名，可就是不喜欢学习数学，每次考试都在班级的后几名，用她自己的话来说，她没有数学细胞。建构了快乐的数学课堂后，她对学习数学开始有了兴趣，不到半年，她的数学成绩有了很大的提高。快乐产生兴趣，兴趣产生动力，现在她不再害怕数学学习了。
而乐于进行数学语言表达的学生，思维能力也相对较强，所以，培养学生的数学语言表达兴趣，以期提高数学语言表达能力，与数学学习成效息息相关，相辅相成。
三、引导学生学会手脑并用，促进学生动脑思考
数学学习需要学生手脑并用，要学会动脑思考，还要学生学会动手操作.以动手促进动脑。教师在课程教学中，先借助课堂实践来吸引学生的注意力，提升其课堂参与度，进而引导其就实践中的数学内容、数学现象展开思考，比如，在苏教版二年级上册《厘米和米》的教学中，教师就可以让学生用手量一量书桌的长度，学生手掌大小有别，拇指到中指的距离也不相同，因而，同样大小的课桌，测量出来的长度却不尽相同。这样就会引发学生思考，怎样才能用统一的标准来测量书桌的长度，教师进而导入课程。
手脑并用促发展。在小学生学习的多数时候，动手和动脑难以截然分开，学生通常是边动手、边动脑，根据思考的结果调整动手模式，根据实践的所得转变思考方向，同时进行，同时进步。在小学数学教学中，要创设学生感兴趣的教学情景，为学生打造快乐的教学课堂，让学生能主动地学习和探究.把枯燥的数学学习转变成愉快的学习。
【作者单位：连云港市建国路小学 江苏】