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小学数学教学具有单调枯燥的特点,小学生对数学的学习很難有主动探究和学习的兴趣,在数学教学中,要创设学生感兴趣的教学情景,为学生打造快乐的教学课堂,让学生能主动地学习和探究.把枯燥的数学学习转变成愉快的学习。
小学数学学习一直是学校的教学重点,教学难度大,学生的学习有困难。如何营造快乐的数学学习课堂,激发学生学习数学的主动性和学习兴趣一直在困扰着小学数学教学。因此,在以目前考试为主要考核手段的情况下,要让学生能快乐地学习数学,已经是小学数学教学的重大问题。本文结合自己多年的小学数学实践,谈谈如何学习数学。
一、创设良好的数学课堂学习氛围
数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学,它具有思维性强、逻辑推理严密、内容比较抽象等特点。因此,在小学数学教学中,教师如果不注意教法的改革和良好的学习环境的创设,学生就很难快乐地学好数学。
新课标指出:“学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学学习和语文学习不同,语文的学习内容有一定的情节和故事情境,而数学的学习对象是枯燥的数字。小学生很难学习枯燥的内容,很难激发学生的学习兴趣。我们做过调查,小学三年级以上的学生有30%以上的学生不喜欢学习数学,由于学习数学比较抽象,有许多学生还害怕学习数学。在课堂上学生害怕发言,害怕老师提问,有了问题也不愿意去问老师,也不愿意和学生讨论。如何让学生喜欢学习数学,如何让学生真正享受“快乐”数学学习呢?笔者认为,只要把握住以下几方面,数学课堂一定会快乐的。
古人韩愈说得好:“亲其师,方能信其道。”其大意是说亲近他的老师,就相信他说的道理,也就是说作为一名教师,要想让自己的教学效果达到最佳,不仅要有渊博的专业知识,课前充分准备,对教学流程极为熟练,还需要让你的学生亲近你。教学实践也证明,当学生喜欢一门功课和有一个爱好时,他们会主动地去学习和探究,主动去追求。反之,如果学生不喜欢那门功课的话,就会主动地放弃。由于数学学习内容枯燥,如果不调节好课堂的环境和气氛,很难调动学生学习的主动性和学习兴趣。我曾经调研过部分学生,发现他们不喜欢数学的原因,除了数学枯燥单调外,也与老师的数学课堂氛围有关,小学生不喜欢沉闷的课堂。那么怎样创建平等、民主、友好的师生关系,营造“快乐”教学气氛就成为数学教学的一个重要难题
二、加强数学表达训练,让学生善于表达数学和喜欢表达数学
数学语言是一种以符号表达为主的特殊语言。是运用数字去表达一定的社会生活的表达形式,他不单单是靠语言来表达,而是通过用数字去表达的语言符号。实际上数字也是社会生活的反映,只不过是用数字来反映,由于数字比较抽象,小学生缺乏抽象思维能力,所以教学与学习就会有一定的困难。有个三年级的学生,在学习分数的运用时,对分数的运算一直不理解,直到老师给他讲清楚分数的性质和生活中的分数的表示后,才有了正确的理解。数学的抽象性和缺乏趣味性,导致小学生在学习数学时感到单调和无趣。数学语言是数学思维的载体,是数学学习的工具,培养数学语言表达能力可以说是数学教育教学的重要组成部分。
据对五、六年级8个班468位学生对数学课堂学习环境的调查,我们发现:对学习数学课堂上感到很快乐的学生并不多,大多数学生认为学习数学没有趣味,不能调动学习积极性。构建数学快乐课堂,让学生愉快地学习数学也就成为数学教学的重要难题。有一个四年级的农村学生,她的语文和英语成绩在班上一直都是前几名,可就是不喜欢学习数学,每次考试都在班级的后几名,用她自己的话来说,她没有数学细胞。建构了快乐的数学课堂后,她对学习数学开始有了兴趣,不到半年,她的数学成绩有了很大的提高。快乐产生兴趣,兴趣产生动力,现在她不再害怕数学学习了。
而乐于进行数学语言表达的学生,思维能力也相对较强,所以,培养学生的数学语言表达兴趣,以期提高数学语言表达能力,与数学学习成效息息相关,相辅相成。
三、引导学生学会手脑并用,促进学生动脑思考
数学学习需要学生手脑并用,要学会动脑思考,还要学生学会动手操作.以动手促进动脑。教师在课程教学中,先借助课堂实践来吸引学生的注意力,提升其课堂参与度,进而引导其就实践中的数学内容、数学现象展开思考,比如,在苏教版二年级上册《厘米和米》的教学中,教师就可以让学生用手量一量书桌的长度,学生手掌大小有别,拇指到中指的距离也不相同,因而,同样大小的课桌,测量出来的长度却不尽相同。这样就会引发学生思考,怎样才能用统一的标准来测量书桌的长度,教师进而导入课程。
手脑并用促发展。在小学生学习的多数时候,动手和动脑难以截然分开,学生通常是边动手、边动脑,根据思考的结果调整动手模式,根据实践的所得转变思考方向,同时进行,同时进步。在小学数学教学中,要创设学生感兴趣的教学情景,为学生打造快乐的教学课堂,让学生能主动地学习和探究.把枯燥的数学学习转变成愉快的学习。
【作者单位:连云港市建国路小学 江苏】
小学数学学习一直是学校的教学重点,教学难度大,学生的学习有困难。如何营造快乐的数学学习课堂,激发学生学习数学的主动性和学习兴趣一直在困扰着小学数学教学。因此,在以目前考试为主要考核手段的情况下,要让学生能快乐地学习数学,已经是小学数学教学的重大问题。本文结合自己多年的小学数学实践,谈谈如何学习数学。
一、创设良好的数学课堂学习氛围
数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学,它具有思维性强、逻辑推理严密、内容比较抽象等特点。因此,在小学数学教学中,教师如果不注意教法的改革和良好的学习环境的创设,学生就很难快乐地学好数学。
新课标指出:“学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学学习和语文学习不同,语文的学习内容有一定的情节和故事情境,而数学的学习对象是枯燥的数字。小学生很难学习枯燥的内容,很难激发学生的学习兴趣。我们做过调查,小学三年级以上的学生有30%以上的学生不喜欢学习数学,由于学习数学比较抽象,有许多学生还害怕学习数学。在课堂上学生害怕发言,害怕老师提问,有了问题也不愿意去问老师,也不愿意和学生讨论。如何让学生喜欢学习数学,如何让学生真正享受“快乐”数学学习呢?笔者认为,只要把握住以下几方面,数学课堂一定会快乐的。
古人韩愈说得好:“亲其师,方能信其道。”其大意是说亲近他的老师,就相信他说的道理,也就是说作为一名教师,要想让自己的教学效果达到最佳,不仅要有渊博的专业知识,课前充分准备,对教学流程极为熟练,还需要让你的学生亲近你。教学实践也证明,当学生喜欢一门功课和有一个爱好时,他们会主动地去学习和探究,主动去追求。反之,如果学生不喜欢那门功课的话,就会主动地放弃。由于数学学习内容枯燥,如果不调节好课堂的环境和气氛,很难调动学生学习的主动性和学习兴趣。我曾经调研过部分学生,发现他们不喜欢数学的原因,除了数学枯燥单调外,也与老师的数学课堂氛围有关,小学生不喜欢沉闷的课堂。那么怎样创建平等、民主、友好的师生关系,营造“快乐”教学气氛就成为数学教学的一个重要难题
二、加强数学表达训练,让学生善于表达数学和喜欢表达数学
数学语言是一种以符号表达为主的特殊语言。是运用数字去表达一定的社会生活的表达形式,他不单单是靠语言来表达,而是通过用数字去表达的语言符号。实际上数字也是社会生活的反映,只不过是用数字来反映,由于数字比较抽象,小学生缺乏抽象思维能力,所以教学与学习就会有一定的困难。有个三年级的学生,在学习分数的运用时,对分数的运算一直不理解,直到老师给他讲清楚分数的性质和生活中的分数的表示后,才有了正确的理解。数学的抽象性和缺乏趣味性,导致小学生在学习数学时感到单调和无趣。数学语言是数学思维的载体,是数学学习的工具,培养数学语言表达能力可以说是数学教育教学的重要组成部分。
据对五、六年级8个班468位学生对数学课堂学习环境的调查,我们发现:对学习数学课堂上感到很快乐的学生并不多,大多数学生认为学习数学没有趣味,不能调动学习积极性。构建数学快乐课堂,让学生愉快地学习数学也就成为数学教学的重要难题。有一个四年级的农村学生,她的语文和英语成绩在班上一直都是前几名,可就是不喜欢学习数学,每次考试都在班级的后几名,用她自己的话来说,她没有数学细胞。建构了快乐的数学课堂后,她对学习数学开始有了兴趣,不到半年,她的数学成绩有了很大的提高。快乐产生兴趣,兴趣产生动力,现在她不再害怕数学学习了。
而乐于进行数学语言表达的学生,思维能力也相对较强,所以,培养学生的数学语言表达兴趣,以期提高数学语言表达能力,与数学学习成效息息相关,相辅相成。
三、引导学生学会手脑并用,促进学生动脑思考
数学学习需要学生手脑并用,要学会动脑思考,还要学生学会动手操作.以动手促进动脑。教师在课程教学中,先借助课堂实践来吸引学生的注意力,提升其课堂参与度,进而引导其就实践中的数学内容、数学现象展开思考,比如,在苏教版二年级上册《厘米和米》的教学中,教师就可以让学生用手量一量书桌的长度,学生手掌大小有别,拇指到中指的距离也不相同,因而,同样大小的课桌,测量出来的长度却不尽相同。这样就会引发学生思考,怎样才能用统一的标准来测量书桌的长度,教师进而导入课程。
手脑并用促发展。在小学生学习的多数时候,动手和动脑难以截然分开,学生通常是边动手、边动脑,根据思考的结果调整动手模式,根据实践的所得转变思考方向,同时进行,同时进步。在小学数学教学中,要创设学生感兴趣的教学情景,为学生打造快乐的教学课堂,让学生能主动地学习和探究.把枯燥的数学学习转变成愉快的学习。
【作者单位:连云港市建国路小学 江苏】