什么是“人格”呢?“人格”即做人的资格,是由人的心理、气质、生活习惯等方面表现出来的一种个性心理特征。人格与遗传有关,但更与后天的环境教育密切相关,具体说包括学生正确的做、立、走姿势,言谈举止的行为习惯,对人和社会的态度是抵触还是宽容,对外界事情是否容易接受,人际关系中是否和谐、合作,是否关切他人,关爱社会。那么,政治课教学中如何以“培养学生积极健康的追求,实现其人格的健全”为着眼点、出发点,真正为实现学生的全面发展创造良好的条件呢?中学是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期,也是打好知识基础的重要时期。中学教育会影响人的一生,我们一定要把教书和育人结合起来。某位教育家提出了“为了学生一切,一切为了学生,为了一切学生”的管理目标,我们学校也把它当作教育教学工作的目标,同时提出了“先成人,后成才”的育人目标。因此,学校教育应当把学生的人格教育摆到重要的位置。
　　一、要培养学生诚实、谦虚、自尊、自爱、自立自强的品格
　　诚实、谦虚是做人最起码的道德标准,是中华民族的优良美德。英国哲学家丁尼生曾经说过:“真正的谦虚是最崇高的美德,是一切美德之母。”在政治课教学中,我们一定要对学生灌输这个优良美德,使其牢固树立“自尊、自爱、自立、自强”的品质,加强个人修养,使学生逐步做到人格上自尊、行为上自律、学习上自主、心理上自强、生活上自理。
　　二、要培养学生谦和、忍让、理智处事的能力
　　中学生正处于青春发育期,正是性格的发展和形成时期。生理上有“成人感”,心理上却是半成人状态;情绪上既易喜也易悲,浮动幅度大且难以自控;学习压力的增加也会使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中,容易引发一系列的问题。诸如:厌学、考试焦虑等。这些都是处于青春期的中学生必将面临的问题,常常表现为打架、骂人、说谎、考试舞弊、厌学、逃学,严重的出现自伤或伤人现象等。尤其当同学间发生矛盾时,同学们往往会由于社会经验的缺乏以及情绪的冲动,而只考虑到自己的利益,忽视他人的利益,采取不甚理智的行为方式来处理矛盾,最终导致不良后果。现在,从许多新闻中可以了解到,一些中学生因为一点点小事,诸如走路时相互碰撞了一下,你多看了我两眼等等,就与同学争吵、打架,有的还竟然拿刀捅死了对方。作为一名中学政治教师,心情很压抑,心灵受到极大的震撼。本该是花季的年龄,但由于一时的冲动,把同学和自己都送上了一条不归路。因此,我们应教育学生要本着与人为善的态度,以宽容、谦和、忍让的姿态,去处理这些争吵和矛盾。常言道:“忍为高,和为贵。”一个学生乃至一个社会,都需要谦和与忍让。中学生是我们的未来,我们必须要着重培养他们谦和与忍让的品质,减少感情用事,增强自我调试、自我控制的能力,理智地处理同学间的矛盾,不拉帮结派,不打群架,让我们的校园充满友爱与和睦,让我们的生活更加阳光灿烂。
　　三、要培养学生承受挫折的品质
　　挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折,从而激发受教育者的潜能,以达到使受教育者切实掌握知识的目的。现在大多数学生都是在几代人的精心呵护下成长起来的,从小过着养尊处优、不受风寒的生活,自理能力较差。这就使得学生们承受挫折的能力越来越弱,遇到挫折要么茫然不知所措,意志力和自信心受到削弱;要么一蹶不振,甚至走上绝路。邵阳市一中281班高二年级学生小倩因为月考考了28分而跳楼自杀,就是一个特例。仅仅因为考试分数低而结束自己年轻而宝贵的生命,可见她的心理承受能力极低,面对困难时,不知所措,无法克服,从而导致了这一悲剧。
　　作为一名政治课教师,应时刻关注学生承受挫折的能力,有意识地对学生进行一些挫折能力的培养,使他们懂得在人生道路上和现实生活中,随时都会遇到各种各样的挫折,遇到挫折后应该以怎样的心态去对待。要让学生充分认识到,人的一生有顺境也有逆境,顺境时要戒骄戒躁,逆境时要敢于接受,调整好自己的心态,树立坚强的信心,勇敢地面对困难,只有这样才能不至于被挫折击倒。
　　四、要培养学生吃苦耐劳的品质
　　吃苦耐劳是中华民族的传统美德。随着物质生活水平的提高,人们经济条件的改善,吃苦耐劳似乎已经离我们越来越远了,还要不要发扬这种美德?但是太多的事例表明这种美德在今天仍然需要发扬光大。人生的道路是曲折的,每实现一个目标,都需要努力奋斗。要奋斗就需要有一种勇于吃苦耐劳的精神。“梅花香自苦寒来,宝剑锋自磨砺出。”作为一名中学生,如果没有吃苦耐劳的品质,学业就不会有长远的发展,以后走入社会,遇到恶劣环境也会不适应。在平时的生活学习中,作为一名政治课教师要有意识地培养学生吃苦耐劳的品质。
　　在现代文明高度发展的时代,中学生这些最基本的品质却越发匮乏,培养他们真正具备这些品质,需要老师们的点滴浇灌、家长们的共同配合和全社会的共同努力。只有这样我们才能培养出热爱生命、自尊自信、乐观向上、意志坚强的具备健全人格的新一代中学生。