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语文新课程标准指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特点，力求有创意地表达。这就是要求作文要体现个性化，提倡个性化作文。那么，教师如何指导学生写出个性化作文呢？笔者仅从宏观角度浅谈自己的一点拙见：
一、撷取个性化题材
选材上的创造性体现在选取的材料新、独、不落俗套。所谓作文题材的个性化，指的是文章内容能够避开一般思维选用的材料，而创造性地选用新颖而又富有典型性的材料，借以反映社会新信息、科学文化新成果和社会热点问题等。
1、精于表现个性化的经历和体验
中学生处于同一年龄阶段，同一学历层次，生活经历、阅历范围相差并不是很大，在作文中，最初的构思也往往雷同。所以要想与众不同，就得考虑大多数人可能会写什么，我有没有更新更好的选择，能不能写出真正属于自己的独特的东西，能不能以一颗慧心书写独到的体验和感悟。
2、巧于选择具有时代气息的材料
文章和诗歌要反映时事，为现实生活而作。的确如此，古往今来，那些脍炙人口的佳作都是因为唱出了时代的最强音而永垂不朽。作为一名学生，不能“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”，要学会从时事新闻中开掘写作素材：我国西南五省干旱，玉树遭受地震，上海世博会的成功举办，嫦娥二号卫星的成功发射……这些时事与学生的生活密切相关，教师要引导学生善于从大处着眼，小处入手，由身边的人和事写出对时事的看法，这样的文章才有看点。
3、妙与推陈出新，古为今用，这与选择富有时代感的材料是相反相成的两个方面
在历史的长河中，不乏风流人物、志士仁人，更不乏英雄事迹，动人“史诗”。司马迁忍辱负重，著成《史记》;唐玄宗励精图治，开创“开元盛世”；岳飞精忠报国，赢得世人景仰；文天祥富贵不淫，丹心一颗照千秋；谭嗣同舍身求法，用鲜血为后继者铺就道路……这些人和事都是生动教科书，或点燃信心，鼓舞斗志；或激起共鸣，催人泪下；或发人深思，启人智慧。作文时，教师指导学生准确扣住题目要求，生动演绎其中一个或几个精彩故事，以事寓情理，定能让作文熠熠生辉。
二、运用个性化的思维
思维在文章生成中处于核心地位，起着重要作用。所谓个性化思维是人脑对客观事物的独特反映。个性化思维在文章生成过程中，对文章主题的创新、内容的创新、形式的创新、语言的创新，都起着决定性作用。如果说写作的产品——文章，就是披上语言文字外衣的思维，那么有新意文章的写作过程就是主体给个性化思维选择并披上新鮮的漂亮的具有个性色彩的外衣的过程。
1、大胆质疑，培养学生的逆向思维
“学则须疑。”意思是说，在学习过程中，要大胆地对以往的定论质疑，才能引出学习者的思考，并在思考中得到真知。我们在进行作文教学中可以从启发学生对已定论观点、格言、成语等大胆质疑，让学生们站在对立角度看待问题，在正确的前提下鼓励学生“反弹琵琶”，提出与传统观念迥然有别的观点。
2、引导学生多角度地分析材料，培养学生的发散思维
写作过程中教师应该引导学生运用发散思维，对写作材料从多方面去观察、思考，在学生脑海中形成思维的扇形“射击面”，这样不断地转换思路，进行多角度和多方向思考，探求事物发展的多种可能性，将会使学生摆脱思维的消极影响，从而步入个性化思维的坦途。
三、提炼个性化的感受
语文新课程标准明确指出：写作要感受真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。所谓感受通常是指接触外界而得到的认识、体会、领悟。从角色形式上看，感他人之所未感，言他人之所未言，你的感受区别于他人，拥有了你的个性，你所谈的便是个性化的感受。
1、个性化感受来自个性化的观察
要培养学生的观察能力，首先得教给学生观察的方法。中学语文教材的课文本身不仅蕴含着丰富的语文知识，还有更多的观察技巧；因此结合课文适时地教给学生观察的方法，可有效培养学生的观察能力。
2、个性化感受来自个性化的思考
学生作文要有个性感受，不仅仅要深入生活，观察生活，还须心入生活，即善于在生活中探求、挖掘自己的独特感受，善于个性化思考。我班同学写过一篇题为《逮老鼠》的作文，小作者怀着一颗纯真的童心，跳出老鼠是坏东西的简单思维定势，看到小动物之间的亲情，想到了毙命之外的思考。无论是老鼠母子之间的亲情，还是小作者由此激发的珍爱生命的纯情，他的个性化感受都是美丽动人，令人耳目一新的。
四、锤炼个性化的语言
所谓个性化语言是指那些唯我独尊、浸染着作者灵动的“情愫”的语言，是指那些新颖独特，能启人深思，引人联想的语言，是指那些富含韵味，饱含哲理、耐人寻味的智慧的语言。语言创新可以从词句新鲜、善用修辞、意蕴深厚等方面下功夫。
1、个性化的语言需要词句的新鲜
在作文教学过程中，教师指导学生遣词造句应力避陈词滥调，力戒人云亦云，要多打造具有个人版权的句子，做到词句的新鲜。同样写一种事物，人们常用的词是准确的，但回避不用，而用一新词刻画，“红杏枝头春意闹”、“春风又绿江南岸”中“闹”、“绿”就是典范。
2、个性化语言需要善用修辞
修辞是修饰语言的一种重要手段。巧用修辞，不但能把文章的内容写得生动具体，还能使文章的语言熠熠生辉，让作文闪烁出耀眼的光芒。因此，教师在指导学生作文时，要使之运用比喻、拟人、排比等修辞手法，来增强语言的感染力。
3、个性化的语言需要意蕴的丰厚
炼字不如炼句，炼句不如炼意。语言的个性当然离不开丰厚的意蕴，所谓意蕴丰厚，指的是语言优美凝炼含蕴隽永，“字唯期少，意唯期多”。比如，“成群的白鹤聚散无常，一起在夕阳里，翅膀驮了霞光齐飞”、“老牛的长尾无意一甩，一个未经构思的黄昏，就随乌鸦翅上的斜阳飘落下来”。以上几句意蕴优美，语言一旦有了意蕴，既能让人感受到浓厚的诗意，又能感受到独具特色的魅力。
综上所论，笔者认为个性化作文就是要做到自主，真实，创新，健康。
一、撷取个性化题材
选材上的创造性体现在选取的材料新、独、不落俗套。所谓作文题材的个性化，指的是文章内容能够避开一般思维选用的材料，而创造性地选用新颖而又富有典型性的材料，借以反映社会新信息、科学文化新成果和社会热点问题等。
1、精于表现个性化的经历和体验
中学生处于同一年龄阶段，同一学历层次，生活经历、阅历范围相差并不是很大，在作文中，最初的构思也往往雷同。所以要想与众不同，就得考虑大多数人可能会写什么，我有没有更新更好的选择，能不能写出真正属于自己的独特的东西，能不能以一颗慧心书写独到的体验和感悟。
2、巧于选择具有时代气息的材料
文章和诗歌要反映时事，为现实生活而作。的确如此，古往今来，那些脍炙人口的佳作都是因为唱出了时代的最强音而永垂不朽。作为一名学生，不能“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”，要学会从时事新闻中开掘写作素材：我国西南五省干旱，玉树遭受地震，上海世博会的成功举办，嫦娥二号卫星的成功发射……这些时事与学生的生活密切相关，教师要引导学生善于从大处着眼，小处入手，由身边的人和事写出对时事的看法，这样的文章才有看点。
3、妙与推陈出新，古为今用，这与选择富有时代感的材料是相反相成的两个方面
在历史的长河中，不乏风流人物、志士仁人，更不乏英雄事迹，动人“史诗”。司马迁忍辱负重，著成《史记》;唐玄宗励精图治，开创“开元盛世”；岳飞精忠报国，赢得世人景仰；文天祥富贵不淫，丹心一颗照千秋；谭嗣同舍身求法，用鲜血为后继者铺就道路……这些人和事都是生动教科书，或点燃信心，鼓舞斗志；或激起共鸣，催人泪下；或发人深思，启人智慧。作文时，教师指导学生准确扣住题目要求，生动演绎其中一个或几个精彩故事，以事寓情理，定能让作文熠熠生辉。
二、运用个性化的思维
思维在文章生成中处于核心地位，起着重要作用。所谓个性化思维是人脑对客观事物的独特反映。个性化思维在文章生成过程中，对文章主题的创新、内容的创新、形式的创新、语言的创新，都起着决定性作用。如果说写作的产品——文章，就是披上语言文字外衣的思维，那么有新意文章的写作过程就是主体给个性化思维选择并披上新鮮的漂亮的具有个性色彩的外衣的过程。
1、大胆质疑，培养学生的逆向思维
“学则须疑。”意思是说，在学习过程中，要大胆地对以往的定论质疑，才能引出学习者的思考，并在思考中得到真知。我们在进行作文教学中可以从启发学生对已定论观点、格言、成语等大胆质疑，让学生们站在对立角度看待问题，在正确的前提下鼓励学生“反弹琵琶”，提出与传统观念迥然有别的观点。
2、引导学生多角度地分析材料，培养学生的发散思维
写作过程中教师应该引导学生运用发散思维，对写作材料从多方面去观察、思考，在学生脑海中形成思维的扇形“射击面”，这样不断地转换思路，进行多角度和多方向思考，探求事物发展的多种可能性，将会使学生摆脱思维的消极影响，从而步入个性化思维的坦途。
三、提炼个性化的感受
语文新课程标准明确指出：写作要感受真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。所谓感受通常是指接触外界而得到的认识、体会、领悟。从角色形式上看，感他人之所未感，言他人之所未言，你的感受区别于他人，拥有了你的个性，你所谈的便是个性化的感受。
1、个性化感受来自个性化的观察
要培养学生的观察能力，首先得教给学生观察的方法。中学语文教材的课文本身不仅蕴含着丰富的语文知识，还有更多的观察技巧；因此结合课文适时地教给学生观察的方法，可有效培养学生的观察能力。
2、个性化感受来自个性化的思考
学生作文要有个性感受，不仅仅要深入生活，观察生活，还须心入生活，即善于在生活中探求、挖掘自己的独特感受，善于个性化思考。我班同学写过一篇题为《逮老鼠》的作文，小作者怀着一颗纯真的童心，跳出老鼠是坏东西的简单思维定势，看到小动物之间的亲情，想到了毙命之外的思考。无论是老鼠母子之间的亲情，还是小作者由此激发的珍爱生命的纯情，他的个性化感受都是美丽动人，令人耳目一新的。
四、锤炼个性化的语言
所谓个性化语言是指那些唯我独尊、浸染着作者灵动的“情愫”的语言，是指那些新颖独特，能启人深思，引人联想的语言，是指那些富含韵味，饱含哲理、耐人寻味的智慧的语言。语言创新可以从词句新鲜、善用修辞、意蕴深厚等方面下功夫。
1、个性化的语言需要词句的新鲜
在作文教学过程中，教师指导学生遣词造句应力避陈词滥调，力戒人云亦云，要多打造具有个人版权的句子，做到词句的新鲜。同样写一种事物，人们常用的词是准确的，但回避不用，而用一新词刻画，“红杏枝头春意闹”、“春风又绿江南岸”中“闹”、“绿”就是典范。
2、个性化语言需要善用修辞
修辞是修饰语言的一种重要手段。巧用修辞，不但能把文章的内容写得生动具体，还能使文章的语言熠熠生辉，让作文闪烁出耀眼的光芒。因此，教师在指导学生作文时，要使之运用比喻、拟人、排比等修辞手法，来增强语言的感染力。
3、个性化的语言需要意蕴的丰厚
炼字不如炼句，炼句不如炼意。语言的个性当然离不开丰厚的意蕴，所谓意蕴丰厚，指的是语言优美凝炼含蕴隽永，“字唯期少，意唯期多”。比如，“成群的白鹤聚散无常，一起在夕阳里，翅膀驮了霞光齐飞”、“老牛的长尾无意一甩，一个未经构思的黄昏，就随乌鸦翅上的斜阳飘落下来”。以上几句意蕴优美，语言一旦有了意蕴，既能让人感受到浓厚的诗意，又能感受到独具特色的魅力。
综上所论，笔者认为个性化作文就是要做到自主，真实，创新，健康。