摘要：情景模拟教学法是指模拟司法过程中的各项工作，从而提高学生实际操作能力的一种实用教学方法。它符合刑法的实践和操作要求，能够提高学生自主学习能力和法律素养。本文对情景模拟教学法在刑法实践教学中的应用进行了分析研究，总结出了的五个模拟步骤。

关键词：情景模拟教学法;刑法实践教学;模拟法庭

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：刑法实践教学中的情境模拟教学法是指教师组织学生模拟司法全过程，通过最终的考核评估来提高学生的司法实践操作能力。通过参与整个模拟练习，学生可以在真实的实践体验过程中进行探索，在体验的基础上加强对法律知识的记忆，因此在刑法实践教学中引入情景模拟教学法十分重要。

一、运用情景模拟教学法在刑法实践教学中的优点

（一）提高学习积极性和主动性

情境模拟教学法以学生为主体，通过个人参与案例和讨论可以极大地调动学生的积极性，学生可以在模拟法庭中扮演不同的角色，使其思维方式和思维内容摆脱了教师的约束。学生通过在模拟法庭审判前后做一系列的准备工作，可以更好地促进自身法律职业思维的构建。

（二）强化刑事诉讼法律知识的理解运用

受传统教学方法影响，我国刑法教学一直相对封闭，教学内容也侧重于教学理论和知识。学生法律的实际应用较差，知识与社会严重脱节。刑事诉讼法的相关法律规定和专业法律术语比较枯燥，同时具有很強的实践性，所以学生除了学习理论知识外，还需要进行法律职业培训。模拟法庭不仅可以通过实践使这些枯燥的法律知识变得更加生动，还可以锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生理解和应用知识。同时将法庭教育理论与实践有机结合，促进了理论知识向实践的转化，极大地提高了学生的法律职业素质。此外，模拟法庭教育还可以积极转变教师的教学观念，不断创新，将实践内容渗透到教学中。

二、情景模拟教学法在刑法实践教学中具体应用步骤

刑法实践教学中的情境教学方法表现为模拟法庭审讯。通过学生的个人参与，在法庭上扮演不同的角色，充分运用课堂上所学的理论法律知识和基本法律技能进行实践。根据教学中的法律理论知识，结合模拟教学法的特点，将其分为三个阶段：测试准备、测试模拟和评价测试，以及五个环节：案例选择、角色分配、准备材料、情景模拟和考核评估。

（一）选取案例

案例的选择是进行庭审情境模拟的前提和基础，这直接决定了模拟的成败和刑法实践教学的效果。好的案例可以极大地活跃课堂气氛，调动学生的积极性，帮助学生熟悉和了解主要流程，提高学生的辩论技能和法律知识储备。案例的选择不能局限于简单明了的案例，这不利于加深学生的印象和整合学生的知识，但也不能刻意选择过于复杂、极其令人不适或有争议的案例，这类案例是部分学生在学习阶段难以理解的。因此，刑法实践的教学必须选择涵盖了广泛的知识面又有一定难度的案例，这样能调动学生主动性和积极性。

（二）角色分配

只有学生亲身参与到刑法教学情境模拟过程，他们才能真正受益。在模拟法庭教学的过程中，应将学生分为不同的角色，并应尽可能给参与刑事诉讼的每个小组的成员设计角色，包括审判小组、起诉小组、辩护小组和综合小组等。每个小组成员分配可以根据学生的兴趣或特点进行自主分配，教师可以在分配过程中发挥引导作用[1]。

（三）材料准备

法律文书写作也是模拟法庭教育的重要组成部分。审判的每个阶段都必须有相应的法律文件，这些法律文件构成了各阶段诉讼之间的纽带，使审判的各个方面都能按照正常的司法程序有序地进行。学生可以根据自己的群体和角色准备相应的文件，如法官的判决、控方的指控和辩护人的辩护等。这些文件应严格按照审判程序和法庭要求规定的时限内交付。

（四）情景模拟

情景模拟是模拟法庭教学的核心。在此之前，学生需要做各种复杂的准备，以确保下一阶段的刑法实践教学模拟能顺利进行，所以这一过程的准备工作至关重要。在这个阶段，学生不仅要了解整个法庭的程序和每个程序的相关问题，还要做好审判前的准备、确定学员担任模拟法庭中角色的分配、将起诉书送达被告、发出听证通知等工作。所有相关活动必须按照法律程序进行。情景模拟应严格按照法定程序和要求进行模拟，模拟小组选出的法官、律师、当事人和证人。在正常情况下，模拟审判是根据法院的开庭、法院的调查和法庭辩论、被告的最终陈述、合议庭评议、宣判的先后顺序进行。在审判期间，教师不能去纠正学生的错误和疏漏，从而影响刑法实践教学的效果。教师只需仔细观察和聆听，并记录学生在此过程中的问题即可[2]。

（五）考核评估教学效果

考核评估是情景模拟中的重要组成部分，构建科学的考核评估体系十分重要。一方面，摒弃主观认定，依照考核评估体系对参与模拟法庭的学员根据表现给予公平的评分。除了指导老师外，将参与模拟法庭的辅导法官以及其他人员纳入评分主体范畴，还可以邀请法官、检察官、仲裁员和律师发表专业意见，综合多方面因素对学员做出最后评分。要建立科学的评价体系。第一点，放弃主观认定，严格按照评价体系进行考核评估，根据参加模拟实践学生的综合表现给予等分。除教员外，参与情境模拟实践的辅导评委和工作人员将被纳入评分主体范畴，综合各种因素给学生打出公正的分数。第二点，要做好模拟法庭教育效果的总结，总结情景模拟教学管理中存在的问题，以报告和文件的形式总结教育成果，以便在下一阶段有所改进。

（六）随堂情景模拟教学的作用

模拟法庭教学法是情景模拟中的重要教学方式和考核方式之一，同样的随堂情景模拟教学法也是刑法教学过程中必不可少的教学方式。尤其是对于新疆这样的多民族地区来讲，由于语言习惯和生活习惯的不同，各民族学生对知识点的理解会有所差异，这时采用随堂情景模拟教学的方式，让学生上讲台模拟情景，从而加强学生对知识点的理解，不仅能够进一步提高学生的学习兴趣，还能锻炼学生的表达能力、反应能力和理解能力。

结语：综上所述，情景模拟教学法适用于刑法的实践教学中。情景模拟教学法通过案件选择、角色分配、材料准备、庭前演练、模拟庭审和考核评估这五个程序来进行模拟演练，通过对情景模拟中出现的问题进行纠正，以达到帮助学生加深法律知识和提高司法实践能力的效果。

参考文献

[1]高诚刚.本科刑法实践性教学模式现状分析与路径探索[J].牡丹江大学学报，2021，30（11）：100-104.

[2]黎雪琳.刑法课学生实践能力的培养和评价[J].法制与社会，2021（20）：152-154.