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摘要：在当前的信息经济时代，随着互联网技术的不断发展，我国的教育领域发生了翻天覆地的变化：教育活动的教学理念得到更新，教学方式和教学手段也在不断改进。例如，基于互联网技术的发展，微课教学模式的出现。微课教学模式具备传统教学模式所不具备的优势，对构建高效的教学课堂有着不可忽视的作用。在本篇文章中，笔者以小学数学教学活动为例，对微课教学模式在小学数学教学活动中的应用进行了深入的分析。
關键字：微课教学模式;小学数学;重要价值;积极举措
引言：在本篇文章中，笔者从探究微课教学模式的本质内涵出发，论述了微课教学模式的价值优势，并且提出了相关的教学举措，希望能够促进微课教学模式在小学数学教学活动中的有效运用，能够有效提升小学数学教学课堂的效率，实现数学教学活动的人才培养目标。
一、应用微课引导学生自主预习
将微课应用在小学数学教学中，教师要先引导学生进行自主预习。预习是学生学习新的知识内容必备的一个过程。但是在传统的小学数学教学中，很多教师通常不重视课前预习，或者学生课前预习只是走走形式，实际效果很不理想，导致了教师在课堂教学中需要将基本知识一一讲解，耗费了更多时间，使在探究性问题上所用的时间减少，从而降低了教学效率。微课能够有效改变这种现状。教师根据新课知识内容设计与制作微课视频，加入简单的导学案，展现基础知识和重点，使学生能够提前明确哪些是重点内容，从而在学生的头脑中形成初步的印象，有利于课堂学习。
例如，在小学数学“小数的初步认识”教学中，本课的重点是让学生理解以“米”和“元”为单位的小数的含义，并且能够将小数读出来和写出来。在微课视频中，教师通常会加入一些实际的情境，如“小明的身高1.23米”“楼房的高度是5.25米”，以及超市中商品的价格有2.99元、15.89元、49.59元等，这些实际情境要求学生先读出来，然后在预习导学案上要求学生把这些小数写下来。微课视频的最后留下一些简单的思考问题，如52厘米是多少米？89厘米是多少米？123厘米是多少米？这一系列预习内容能够有效帮助学生提高预习效果。
二、利用信息技术教学，丰富课堂教学内容
随着信息技术的不断发展，越来越多的学校、教师对这种教学方式加以重视起来，由于其直观化、形象化的优越性，是很多教师在进行教学活动中必用的教学手段。并且，信息技术教学依靠海量的互联网资源，可以扩宽学生学习视野，对提高学生数学学习兴趣具有积极的推动作用。
例如，在进行《亿有多大》的章节教学过程中，教师便可以利用互联网资源，为学生搜索有关视频，如一些趣味知识的动画讲解等，使学生通过多彩的图像，有趣的内容，直观了解到亿的大小，让学生对数学学习产生无穷的好奇心。更好地增强学生数学学习积极性，并通过内容丰富的视频学习到更多课外数学知识，提高学生的数学能力，扩充知识储备，使学生的数学学习过程更具效率。再例如，在进行《位置与方向》的教学过程中，学生对于方位的感知无法更好地在脑海中形成有效的画面，教师便可以利用多媒体制图，为学生绘出方位草图，弥补学生脑海中的空白知识，使学生对这课知识重点掌握更为牢靠。
三、应用微课突破教学重难点
在小学数学教学中，如何突破教学重难点始终是教师关注的内容。随着微课教学模式的推广与运用，它在帮助教师突破教学重难点方面起到了不错的教学效果。微课教学内容蕴含了课堂教学的重难点。在直观化的微课教学手段下，学生理解了这些重难点知识，降低了学习难度。这意味着微课有了更广阔的发展空间。小学数学教师可将微课引入新时期的数学课堂教学中，发挥它的教学优势，引导学生快速突破数学课上的重难点知识。
例如，小学数学应用题中常见的“追及问题”“相遇问题”“植树问题”等，其可以通过微课将这些情境展现出来，帮助学生更好地理解这些难点。以“植树问题”为例，教师通过微课图片或者动画视频提醒学生解决的重点是“两端都要栽”。同时，教师在微课上为学生举一些生动、直观的例子，让学生了解什么是“间隔”。在此基础上，教师鼓励学生使用简单的线段图，将例题中的重要信息直观地呈现出来，转化例题中涉及的数学问题：画三个点可以连接两条线段，画四个点可以连接三条线段。慢慢地，学生会发现：画的点数始终比连接形成的线段数少一。教师让学生转换思维，用小树来代替线段图中的点，画出“植树问题”的直观图片。这一直观图片可帮助学生快速发现例题中隐含的数学规律：在植树时，栽好的树木总量始终比间隔数多1。因此，学生可以更好地理解例题中涉及的数学问题。学生在探寻数学解题方法的学习过程中不仅感受到了学习的乐趣，而且在突破学习重难点的过程中感受到了成功的喜悦。
综上所述，微课是在互联网与信息技术环境下产生的一种新型教学方式.教师可以应用微课引导学生自主预习、创设有效的教学情境、突破教学的重难点，并加强学生的数学思维训练，从而让微课教学充分发挥作用，提升教学效果。
参考文献：
[1]安小云.谈微课在小学数学高效课堂中的应用：小学数学微课教学与思考[J].学周刊，2020（20）：107-108.
[2]齐永山.微课在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2017（6）：67.
[3]胡珊珊.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（43）：130.
青海省西宁市城中区教育局 王丽彦
關键字：微课教学模式;小学数学;重要价值;积极举措
引言：在本篇文章中，笔者从探究微课教学模式的本质内涵出发，论述了微课教学模式的价值优势，并且提出了相关的教学举措，希望能够促进微课教学模式在小学数学教学活动中的有效运用，能够有效提升小学数学教学课堂的效率，实现数学教学活动的人才培养目标。
一、应用微课引导学生自主预习
将微课应用在小学数学教学中，教师要先引导学生进行自主预习。预习是学生学习新的知识内容必备的一个过程。但是在传统的小学数学教学中，很多教师通常不重视课前预习，或者学生课前预习只是走走形式，实际效果很不理想，导致了教师在课堂教学中需要将基本知识一一讲解，耗费了更多时间，使在探究性问题上所用的时间减少，从而降低了教学效率。微课能够有效改变这种现状。教师根据新课知识内容设计与制作微课视频，加入简单的导学案，展现基础知识和重点，使学生能够提前明确哪些是重点内容，从而在学生的头脑中形成初步的印象，有利于课堂学习。
例如，在小学数学“小数的初步认识”教学中，本课的重点是让学生理解以“米”和“元”为单位的小数的含义，并且能够将小数读出来和写出来。在微课视频中，教师通常会加入一些实际的情境，如“小明的身高1.23米”“楼房的高度是5.25米”，以及超市中商品的价格有2.99元、15.89元、49.59元等，这些实际情境要求学生先读出来，然后在预习导学案上要求学生把这些小数写下来。微课视频的最后留下一些简单的思考问题，如52厘米是多少米？89厘米是多少米？123厘米是多少米？这一系列预习内容能够有效帮助学生提高预习效果。
二、利用信息技术教学，丰富课堂教学内容
随着信息技术的不断发展，越来越多的学校、教师对这种教学方式加以重视起来，由于其直观化、形象化的优越性，是很多教师在进行教学活动中必用的教学手段。并且，信息技术教学依靠海量的互联网资源，可以扩宽学生学习视野，对提高学生数学学习兴趣具有积极的推动作用。
例如，在进行《亿有多大》的章节教学过程中，教师便可以利用互联网资源，为学生搜索有关视频，如一些趣味知识的动画讲解等，使学生通过多彩的图像，有趣的内容，直观了解到亿的大小，让学生对数学学习产生无穷的好奇心。更好地增强学生数学学习积极性，并通过内容丰富的视频学习到更多课外数学知识，提高学生的数学能力，扩充知识储备，使学生的数学学习过程更具效率。再例如，在进行《位置与方向》的教学过程中，学生对于方位的感知无法更好地在脑海中形成有效的画面，教师便可以利用多媒体制图，为学生绘出方位草图，弥补学生脑海中的空白知识，使学生对这课知识重点掌握更为牢靠。
三、应用微课突破教学重难点
在小学数学教学中，如何突破教学重难点始终是教师关注的内容。随着微课教学模式的推广与运用，它在帮助教师突破教学重难点方面起到了不错的教学效果。微课教学内容蕴含了课堂教学的重难点。在直观化的微课教学手段下，学生理解了这些重难点知识，降低了学习难度。这意味着微课有了更广阔的发展空间。小学数学教师可将微课引入新时期的数学课堂教学中，发挥它的教学优势，引导学生快速突破数学课上的重难点知识。
例如，小学数学应用题中常见的“追及问题”“相遇问题”“植树问题”等，其可以通过微课将这些情境展现出来，帮助学生更好地理解这些难点。以“植树问题”为例，教师通过微课图片或者动画视频提醒学生解决的重点是“两端都要栽”。同时，教师在微课上为学生举一些生动、直观的例子，让学生了解什么是“间隔”。在此基础上，教师鼓励学生使用简单的线段图，将例题中的重要信息直观地呈现出来，转化例题中涉及的数学问题：画三个点可以连接两条线段，画四个点可以连接三条线段。慢慢地，学生会发现：画的点数始终比连接形成的线段数少一。教师让学生转换思维，用小树来代替线段图中的点，画出“植树问题”的直观图片。这一直观图片可帮助学生快速发现例题中隐含的数学规律：在植树时，栽好的树木总量始终比间隔数多1。因此，学生可以更好地理解例题中涉及的数学问题。学生在探寻数学解题方法的学习过程中不仅感受到了学习的乐趣，而且在突破学习重难点的过程中感受到了成功的喜悦。
综上所述，微课是在互联网与信息技术环境下产生的一种新型教学方式.教师可以应用微课引导学生自主预习、创设有效的教学情境、突破教学的重难点，并加强学生的数学思维训练，从而让微课教学充分发挥作用，提升教学效果。
参考文献：
[1]安小云.谈微课在小学数学高效课堂中的应用：小学数学微课教学与思考[J].学周刊，2020（20）：107-108.
[2]齐永山.微课在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2017（6）：67.
[3]胡珊珊.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（43）：130.
青海省西宁市城中区教育局 王丽彦