摘要：高职院校学前教育专业是培养一线幼儿教育师资的主要渠道。然而，纵观国内学前教育专业教学改革研究的情况，以新时代为背景研究学前教育发展的文献中，研究多关注作为学习主体的学前教育学生，而多忽略作为育人主体的教师。本文通过对相关研究的梳理与分析，同时结合实际工作中经验的积累，对高职院校学前教育专业教师专业化水平的发展路径进行了初步的探索。
　　关键词：幼儿教育，教师教育，教师专业发展，高职院校
　　作为承担培养一线幼儿教师任务的主体，高职院校学前教育专业为了能够与现代社会需要接轨，开始了一系列的改革与探索。虽然高职院校在新时期吸引了大批高素质人才进入到教师队伍中，但能否将专业人才的知识储备有效转化为教学资源，能否将行业人才迅速转化为出色的高职院校教师是目前高职院校亟待解决的问题。
　　一、当前高职学前教育专业教师专业化水平面临的问题与挑战
　　1.专业背景多元，教学理论欠缺。所谓教师专业化，指的是教师职业具有其独特的职业要求和条件，有专门的培训制度和管理制度。从实质上来讲，教师专业成长应该是专业结构不断更新、强化、丰富和系统的过程。
　　由于学前教育专业教学内容的丰富多样性，在目前的高职学前教育专业教师队伍中，大量教师专业背景呈现多元化的现象。存在着在专业技术水平上素质过硬，在教学方面却基础薄弱的问题。
　　2.缺乏对学生知识基础的了解，教学效果事与愿违。如上文所讲，许多教师在进入高职院校学前教育专业之前，已经在各自的行业中积累了大量的工作经验。在成为专任教师后，短时间内无法对学前教育专业的学生的知识基础形成系统的了解。因此在进行授课时通常会有“路径依赖”，误将教学理解为同行交流。在教学实践过程中极易出现授课内容偏难，与学生的学習需要不符的情况。
　　二、对高职院校学前教育教师专业水平发展模式的探索
　　为了解决上述问题与困境，唐山工业职业技术学院学前教育系结合本系的实际情况，该院学前教育系教师以习近平总书记提出的“四有”好老师理念为指导。对打造高质量教师队伍，提升教师专业化水平的新模式进行了初步的探索。
　　1.开发本地历史资源，加强教师职业认同感。职业认同感是提高教师教师专业化水平的基础。为了坚定教师的教育信念，打造教师特有的道德人格，唐工院学前系提出了“寻根筑魂，传承担当”的专题文化活动，以此来促进教师们对教育工作的高度责任感和事业心。
　　2.深化产教融合，助推幼教发展。唐工院学前系本着不忘初心助力幼教健康成长的理念，在假期选派教师深入到幼儿教育一线进行为期两周的专业实践，通过深化“产教融合、开放共赢”，问计于社会，积极探索有利于区域学前教育行业发展的人才培养模式，助推学前幼教基础教育不断发展。
　　基金项目：唐山工业职业技术学院院级课题 课题编号YJKT202017
　　参考文献：
　　[1]熊娅莉，陈惠菊，齐静怡.高职高专学前教育专业教学改革的探索——以丽江师专为例[J].中国科教创新导刊，2011（6）.
　　[2]蔡其勇.幼教改革与幼儿教师的专业发展[J].长江师范学院学报，2011（7）.
　　[3] 田景正.面向研究型幼儿教师培养的高师学前教育专业本科教学改革[J].当代教育论坛，2008（1）.
　　[4] 周洪升.中职幼师专业教学改革的实践与探索[J].中国农村教育，2008（7）.