论文部分内容阅读
[摘要]创新是社会的发展和科学技术进步的前提，创新能力的培养对社会和科学进步都非常重要。本文就小学生创新品质的重要性、如何在小学语文阅读教学中加强创新品质的培养，作些分析与探讨，意在期望能在今后的教学中更好地通过阅读教学、阅读学习来培养学生的创新思维品质。
[关键词]小学语文教学 阅读教学 创新品质
创新是社会的发展和科学技术进步的前提，人们越来越意识到创新能力对于整个社会和科学进步的重要性，而创新思维能力是创新品质的前提，因此社会对于人创新能力的要求也越来越高。小学语文课程是小学生语言交流和思维创新的基础课程，那么，如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新品质呢？
一、创新品质的重要性
创新品质，狭义的讲，就是创新能力，主要包括自主学习能力、创造性的思维能力、丰富的想象能力等，在小学语文教学中培养学生的创新思维能力具有十分重要的作用。首先，小学阶段是学生的智力和身心的发育时期，同时也是学生形成逻辑思维和掌握学习方法的重要阶段，在这一时期培养其创新意识和能力，对于其今后在学习和工作中进行发散性的思考，用创新的眼光看待问题大有益处。其次，在小学阶段培养学生的创新思维能力是我国小学语文教学新课标的要求。
二、如何在小学语文阅读教学中培养学生创新品质
1.引导学生在主动参与中发展创新思维能力
主动参与学习是发展创新思维的前提和基础，只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创新思维的火花。阅读教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习空间。
比如我在教学《乌鸦喝水》一文时，教师可以先让学生们自己去想想，：“还有什么别的方式可以使乌鸦喝到水”，于是有些小朋友可能会提出“可以使瓶子倾斜”，有些小朋友提出“可以在瓶子上戳个洞”，有些小朋友甚至提出“找一根麦管来吸”。老师则应该把学生提出的方案一条一条列在黑板上逐一分析，并选择出最合理和可行的办法。不管形式如何，老师都应该鼓励和表扬积极回答问题的学生，使其保持参与互动教学的兴趣，并以此来培养学生在思维上创新的习惯和能力。
我们知道《乌鸦喝水》一文中，正确区分“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”的字形与词意，一直是教学中的难点，涉及到对汉字形意间内在规律的认识与应用，对汉字形意间内在规律方面的知识的传授。如何正确区分两组字，教师不应直接告诉学生答案，也应提供空间让学生们自己去思考去发掘。通过引导和鼓励学生就会自己去得出正确的答案因而明白：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
可见，调动学生积极参与课堂教学，让学生们通过自己的探索进入新的知识领域，掌握新的知识，是语文阅读教学中发展学生思维培养学生创新思维能力的好方法。
2.引导学生在阅读过程中主动质疑，培养创新思维能力
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要”。因为一个好的问题，能激发学生的创造性思维，并在质疑讨论争辩中达到恍然大悟的效果，因此要鼓励学生质疑。首先要保护学生提问的积极性。在讲读过程中不断启发和鼓励学生质疑的兴趣，调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着疑问自己去解决问题，是培养学生积极思维 、提高阅读能力的一种好手段 。如在教学《草船借箭》这篇课文时，我引导学生读课文从课题质疑，学生指出：“明明整篇课文都是叙述诸葛亮是如何从曹操那里骗箭的，课题为什么用‘借’，而不用‘骗’呢？”真是一石激起千层浪。此时，我要求学生根据课文内容谈谈自己的看法。顿时，学生展开了热烈的讨论，纷纷举手发言。“我觉得是‘借’，因为后来在火烧赤壁时，周瑜、诸葛亮把箭还给了曹操。”“从书上写的‘谢谢曹的箭！’也可以看出是‘借’，借是要求对方情愿给你的，才叫‘借’。”“我认为作者用‘借箭’的目的是为了赞扬诸葛亮的才干，说诸葛亮能神机妙算。”……这不能不说是创造性思维所带来的奇迹。由此可见，课堂上让学生质疑问难多争辩，不仅培养了学生发现问题的能力，而且提高了学生解决问题的能力，促使了学生更好地自主学习，培养了学生思维的创新能力。
3.引导学生在阅读过程中大胆想象，发展创造思维能力
爱因斯坦说：想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力是概括世界的一切，它是一种酶，能够活化知识。在语文阅读教学中可利用课文中的插图引导学生进行想象，可对课文情节进行补描，可对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等，让学生根据图联系生活实际进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔。如讲授寓言故事《滥竽充数》在这篇课文时，教师可以引导学生思考，是不是都是南郭先生的错呢?让学生在探究、讨论中明白：如果齐宣王深入实际，了解实情；如果其他人出于善意，给予指出……南郭先生就不会落到如此下场。
4.通过自主探究的阅读来培养学生的创新品质
自主探究的阅读对于学生培养创新思维能力大有裨益，这是因为通过自主探究学生可以充分发挥自身的主体作用，发挥自己对问题和事物的想象，从而在阅读中提高自身的创新思维能力。小学语文教师在教学中要注意运用自主探究的手段来提高学生的创新能力，具体来说，可以通过以下一些方式开展：第一，在课堂上，教师要给予学生主动探究、自主阅读的时间和空间。在这里教师要注意为了确保自主阅读的有效性和目的性，教师必须对自主阅读的主要内容有所限定，并事先提出一些问题，让学生带着问题去阅读，去思考，在阅读中运用自己的想象来回答这些问题，从而提高自己的创新思维能力。
5.利用现代阅读手段培养学生的创新思维品质
随着现代信息技术和互联网的发展，网络和多媒体等教辅工具越来越多的运用于各类学科的教学之中，小学语文教师也应该通过运用现代信息技术来培养学生的创新思维能力。比如：教师可以在课外作业中留下上网阅读作文的作业，这样可以增加孩子语文阅读量，拓展思维空间，培养他们的创新品质。
总之，追求教育的创新是时代发展的必然。在阅读教学中培养学生创新品质的方法还有很多，关键是我们要树立创新教育的理念，引导得法，这样才能更好地激发学生的创造潜能，培养学生的创新品质。
（作者单位：重庆市巴南区红旗小学校）
[关键词]小学语文教学 阅读教学 创新品质
创新是社会的发展和科学技术进步的前提，人们越来越意识到创新能力对于整个社会和科学进步的重要性，而创新思维能力是创新品质的前提，因此社会对于人创新能力的要求也越来越高。小学语文课程是小学生语言交流和思维创新的基础课程，那么，如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新品质呢？
一、创新品质的重要性
创新品质，狭义的讲，就是创新能力，主要包括自主学习能力、创造性的思维能力、丰富的想象能力等，在小学语文教学中培养学生的创新思维能力具有十分重要的作用。首先，小学阶段是学生的智力和身心的发育时期，同时也是学生形成逻辑思维和掌握学习方法的重要阶段，在这一时期培养其创新意识和能力，对于其今后在学习和工作中进行发散性的思考，用创新的眼光看待问题大有益处。其次，在小学阶段培养学生的创新思维能力是我国小学语文教学新课标的要求。
二、如何在小学语文阅读教学中培养学生创新品质
1.引导学生在主动参与中发展创新思维能力
主动参与学习是发展创新思维的前提和基础，只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创新思维的火花。阅读教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习空间。
比如我在教学《乌鸦喝水》一文时，教师可以先让学生们自己去想想，：“还有什么别的方式可以使乌鸦喝到水”，于是有些小朋友可能会提出“可以使瓶子倾斜”，有些小朋友提出“可以在瓶子上戳个洞”，有些小朋友甚至提出“找一根麦管来吸”。老师则应该把学生提出的方案一条一条列在黑板上逐一分析，并选择出最合理和可行的办法。不管形式如何，老师都应该鼓励和表扬积极回答问题的学生，使其保持参与互动教学的兴趣，并以此来培养学生在思维上创新的习惯和能力。
我们知道《乌鸦喝水》一文中，正确区分“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”的字形与词意，一直是教学中的难点，涉及到对汉字形意间内在规律的认识与应用，对汉字形意间内在规律方面的知识的传授。如何正确区分两组字，教师不应直接告诉学生答案，也应提供空间让学生们自己去思考去发掘。通过引导和鼓励学生就会自己去得出正确的答案因而明白：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
可见，调动学生积极参与课堂教学，让学生们通过自己的探索进入新的知识领域，掌握新的知识，是语文阅读教学中发展学生思维培养学生创新思维能力的好方法。
2.引导学生在阅读过程中主动质疑，培养创新思维能力
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要”。因为一个好的问题，能激发学生的创造性思维，并在质疑讨论争辩中达到恍然大悟的效果，因此要鼓励学生质疑。首先要保护学生提问的积极性。在讲读过程中不断启发和鼓励学生质疑的兴趣，调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着疑问自己去解决问题，是培养学生积极思维 、提高阅读能力的一种好手段 。如在教学《草船借箭》这篇课文时，我引导学生读课文从课题质疑，学生指出：“明明整篇课文都是叙述诸葛亮是如何从曹操那里骗箭的，课题为什么用‘借’，而不用‘骗’呢？”真是一石激起千层浪。此时，我要求学生根据课文内容谈谈自己的看法。顿时，学生展开了热烈的讨论，纷纷举手发言。“我觉得是‘借’，因为后来在火烧赤壁时，周瑜、诸葛亮把箭还给了曹操。”“从书上写的‘谢谢曹的箭！’也可以看出是‘借’，借是要求对方情愿给你的，才叫‘借’。”“我认为作者用‘借箭’的目的是为了赞扬诸葛亮的才干，说诸葛亮能神机妙算。”……这不能不说是创造性思维所带来的奇迹。由此可见，课堂上让学生质疑问难多争辩，不仅培养了学生发现问题的能力，而且提高了学生解决问题的能力，促使了学生更好地自主学习，培养了学生思维的创新能力。
3.引导学生在阅读过程中大胆想象，发展创造思维能力
爱因斯坦说：想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力是概括世界的一切，它是一种酶，能够活化知识。在语文阅读教学中可利用课文中的插图引导学生进行想象，可对课文情节进行补描，可对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等，让学生根据图联系生活实际进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔。如讲授寓言故事《滥竽充数》在这篇课文时，教师可以引导学生思考，是不是都是南郭先生的错呢?让学生在探究、讨论中明白：如果齐宣王深入实际，了解实情；如果其他人出于善意，给予指出……南郭先生就不会落到如此下场。
4.通过自主探究的阅读来培养学生的创新品质
自主探究的阅读对于学生培养创新思维能力大有裨益，这是因为通过自主探究学生可以充分发挥自身的主体作用，发挥自己对问题和事物的想象，从而在阅读中提高自身的创新思维能力。小学语文教师在教学中要注意运用自主探究的手段来提高学生的创新能力，具体来说，可以通过以下一些方式开展：第一，在课堂上，教师要给予学生主动探究、自主阅读的时间和空间。在这里教师要注意为了确保自主阅读的有效性和目的性，教师必须对自主阅读的主要内容有所限定，并事先提出一些问题，让学生带着问题去阅读，去思考，在阅读中运用自己的想象来回答这些问题，从而提高自己的创新思维能力。
5.利用现代阅读手段培养学生的创新思维品质
随着现代信息技术和互联网的发展，网络和多媒体等教辅工具越来越多的运用于各类学科的教学之中，小学语文教师也应该通过运用现代信息技术来培养学生的创新思维能力。比如：教师可以在课外作业中留下上网阅读作文的作业，这样可以增加孩子语文阅读量，拓展思维空间，培养他们的创新品质。
总之，追求教育的创新是时代发展的必然。在阅读教学中培养学生创新品质的方法还有很多，关键是我们要树立创新教育的理念，引导得法，这样才能更好地激发学生的创造潜能，培养学生的创新品质。
（作者单位：重庆市巴南区红旗小学校）