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摘 要：针对初中教学，相较于其他学科来说，生物课程存在课时量少且教学任务重的弊端。从重要性讲，生物学科越来越受教学领域的重视，在教学中逐渐趋于试卷形式，以次来检验学生对生物知识的掌握程度。为紧随课程标准的要求，教师应不断优化教学策略，通过完善自身教学方案来提高课堂效率。教师在优化课堂教学策略时，应注重教学计划的改进，在授课过程中，首先要培养学生的学科观念；其次，在课堂提问时应创设情景问答，让学生在学习中成为教学主体；最后，教师应在教学过程中增设实践活动，为学生在生物领域的探索发现提供机会。
关键词：初中生物；教学策略；优化教学
现代教学的主力军是由工作在一线的教师群体构成，课堂也就成为了学生学习和发展的主要阵营。教学领域在不断提高教师的教学质量以及学生的学习效率，这也就迫使教师在教学策略上找到“最优解”，为实现高效课堂打下稳固的基础。教学策略是一堂生物课有效教学的框架，在此基础上教师填充教学内容，通过学生的积极配合，从而展现出一节生动形象的生物课。为保证课堂的教学质量，教师也应在目前教学的基础上优化生物课堂的教学策略，笔者结合自身的教学经验，就此展开探讨并提出以下几点有效教学策略：
一、完善教学计划，为学生树立学科观念
对于现代教学理念，一个完整的教学计划，需要教师有明确的教学思想，按照教学目标，遵循教学原则，在课前做好准备工作，最后在课堂根据以上进行教学。现代教学中，教师只为跟住教学进度，自身的教学计划多数是不完善的，教师只有在教学中不断反思、总结、改进，才能有效推动教学计划的顺利进行。教师要找到教学计划中，哪一环节是自身出现了问题，找准缺陷并加以完善，培养学生形成学科意识，树立学科观念。
例如，在“植物细胞的结构和功能”一节中，教师在教学前要找到本节课的教学目标，即让学生掌握植物细胞的基本结构以及结构的主要功能，还要在课堂上教授学生如何制作临时玻片，通过显微镜来观察植物细胞的结构。同时，教师要提醒学生在制作玻片标本时注意刀具的使用，防止误伤自己或者其他学生。最后为掌握学生的学习情况，教师还要为学生制定课后练习，以巩固课堂知识。教师要在教学过程中遵循指导学生学习的原则，让学生在学习中走进生物、了解生物。
二、创设问题情景，为学生形成主体意识
教师在教学过程中，通过创设问题情景来培养学生的主体意识。首先，教师要明确学生才是教学的中心，是教学对象也是学习主体，只有站在学生的角度，通过发散型教学，将教学内容均衡的传授于每位学生，才能有效保证教师的教学质量。教师在课堂上创设情景教学，通过编制顺口溜、演绎小品故事、开展互动游戏或者动手实验等多种教学方式来实现学生的主体意识，以优化生物课堂教学策略。
例如，“千姿百态的动物世界”一节中，教师可以组织学生进行角色扮演开展情景小剧场，学生通过扮演不同的动物，在剧情的推进中掌握其主要特征。在本节课的学习中，学生还要了解动物与人类生活的关系，关注并保护我国珍稀动物。学生在学习过程中，教师应教导学生有一颗热爱自然、关爱生命的心。学生在情景教学中学到的知识远比从课本上得来的知识要生动的多，不仅能切身体会学习的轻松快乐，也能感受动物世界的丰富多彩。
三、加强实践活动，为学生探索提供机会
教师要定期组织学生开展户外实践活动，对于生物这一学科来说，要让学生走进自然，亲近自然，切身体验生物学科的魅力，体会生活的乐趣。通过实践活动，教师可以培养学生的动手实践能力，在对动植物进行观察、分析、总结时能有更好的学习体验。相较于枯燥无味的课本知识，学生通过实践活动完成学习任务，在此过程中学生会有一种成就感和幸福感，通过学生的极高的学习热情，来提高教师课堂教学效率。
例如，在“五彩繽纷的植物世界”一节的教学中，教师在教学目标的基础上可以组织学生开展户外实践活动。教师可以组织学生在有安全保护措施的前提下，到户外进行植物树叶标本采集，学生可以分成不同小组，通过比拼的形式看哪一个小组采集的样本最多。在富有乐趣的教学活动中，学生可以掌握植物的分类以及种类特征，还能认识到植物在人类生活中的重要性，教师还要鼓励学生多加关注和保护我国珍稀植物，为生态环境付出自己的一份力量。
综上所述，在初中生物教学中，教师应在教学时间内为学生提供学习和实践的机会，在此过程中，不断培养学生的学习能力以及创新能力。除此之外，教师还要在教学内容上注重教学重点，让学生形成热爱自然、保护环境、珍爱生命等意识。教师“教书”是外在职责，但“育人”却是教学的内在价值，教师要在提高学生学习效率的同时，用自身的知识和德行来为学生树立榜样，在一言一行中，为学生在学习和发展的道路上指引正确的方向。
参考文献：
[1]万剑月.探究优化初中生物课堂的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：89.
[2]潘梦可.优化教学策略 提升初中生物课堂教学效率[J].当代教研论丛，2014（12）：40.
关键词：初中生物；教学策略；优化教学
现代教学的主力军是由工作在一线的教师群体构成，课堂也就成为了学生学习和发展的主要阵营。教学领域在不断提高教师的教学质量以及学生的学习效率，这也就迫使教师在教学策略上找到“最优解”，为实现高效课堂打下稳固的基础。教学策略是一堂生物课有效教学的框架，在此基础上教师填充教学内容，通过学生的积极配合，从而展现出一节生动形象的生物课。为保证课堂的教学质量，教师也应在目前教学的基础上优化生物课堂的教学策略，笔者结合自身的教学经验，就此展开探讨并提出以下几点有效教学策略：
一、完善教学计划，为学生树立学科观念
对于现代教学理念，一个完整的教学计划，需要教师有明确的教学思想，按照教学目标，遵循教学原则，在课前做好准备工作，最后在课堂根据以上进行教学。现代教学中，教师只为跟住教学进度，自身的教学计划多数是不完善的，教师只有在教学中不断反思、总结、改进，才能有效推动教学计划的顺利进行。教师要找到教学计划中，哪一环节是自身出现了问题，找准缺陷并加以完善，培养学生形成学科意识，树立学科观念。
例如，在“植物细胞的结构和功能”一节中，教师在教学前要找到本节课的教学目标，即让学生掌握植物细胞的基本结构以及结构的主要功能，还要在课堂上教授学生如何制作临时玻片，通过显微镜来观察植物细胞的结构。同时，教师要提醒学生在制作玻片标本时注意刀具的使用，防止误伤自己或者其他学生。最后为掌握学生的学习情况，教师还要为学生制定课后练习，以巩固课堂知识。教师要在教学过程中遵循指导学生学习的原则，让学生在学习中走进生物、了解生物。
二、创设问题情景，为学生形成主体意识
教师在教学过程中，通过创设问题情景来培养学生的主体意识。首先，教师要明确学生才是教学的中心，是教学对象也是学习主体，只有站在学生的角度，通过发散型教学，将教学内容均衡的传授于每位学生，才能有效保证教师的教学质量。教师在课堂上创设情景教学，通过编制顺口溜、演绎小品故事、开展互动游戏或者动手实验等多种教学方式来实现学生的主体意识，以优化生物课堂教学策略。
例如，“千姿百态的动物世界”一节中，教师可以组织学生进行角色扮演开展情景小剧场，学生通过扮演不同的动物，在剧情的推进中掌握其主要特征。在本节课的学习中，学生还要了解动物与人类生活的关系，关注并保护我国珍稀动物。学生在学习过程中，教师应教导学生有一颗热爱自然、关爱生命的心。学生在情景教学中学到的知识远比从课本上得来的知识要生动的多，不仅能切身体会学习的轻松快乐，也能感受动物世界的丰富多彩。
三、加强实践活动，为学生探索提供机会
教师要定期组织学生开展户外实践活动，对于生物这一学科来说，要让学生走进自然，亲近自然，切身体验生物学科的魅力，体会生活的乐趣。通过实践活动，教师可以培养学生的动手实践能力，在对动植物进行观察、分析、总结时能有更好的学习体验。相较于枯燥无味的课本知识，学生通过实践活动完成学习任务，在此过程中学生会有一种成就感和幸福感，通过学生的极高的学习热情，来提高教师课堂教学效率。
例如，在“五彩繽纷的植物世界”一节的教学中，教师在教学目标的基础上可以组织学生开展户外实践活动。教师可以组织学生在有安全保护措施的前提下，到户外进行植物树叶标本采集，学生可以分成不同小组，通过比拼的形式看哪一个小组采集的样本最多。在富有乐趣的教学活动中，学生可以掌握植物的分类以及种类特征，还能认识到植物在人类生活中的重要性，教师还要鼓励学生多加关注和保护我国珍稀植物，为生态环境付出自己的一份力量。
综上所述，在初中生物教学中，教师应在教学时间内为学生提供学习和实践的机会，在此过程中，不断培养学生的学习能力以及创新能力。除此之外，教师还要在教学内容上注重教学重点，让学生形成热爱自然、保护环境、珍爱生命等意识。教师“教书”是外在职责，但“育人”却是教学的内在价值，教师要在提高学生学习效率的同时，用自身的知识和德行来为学生树立榜样，在一言一行中，为学生在学习和发展的道路上指引正确的方向。
参考文献：
[1]万剑月.探究优化初中生物课堂的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：89.
[2]潘梦可.优化教学策略 提升初中生物课堂教学效率[J].当代教研论丛，2014（12）：40.