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【摘要】作为一名有十多年教龄的低年级英語教师，我一直试图找到一种符合低年级小学生的年龄特点，使得他们注意力高度集中，有助于他们发展兴趣、形成能力的教学方法。我认为最大限度地调动学生的学习兴趣是不二法门，因为只有兴趣才能真正驱动学生产生自主学习，只有自主学习才能成就高效学习。那么如何能够调动学生的学习兴趣呢？如何能够让学生注意力高度集中呢？为此，我开始了对高效英语课堂的探究。
【关键词】小学英语;高效课堂;兴趣
高效课堂实质上是一种情感教育，力求提高小学生英语课堂学习注意力。对于一名英语老师来说要上好一堂英语课，掌握课堂节奏是非常重要的，它可最大限度地调动学生的学习积极性和参与意识，使学生注意力高度集中，在课堂上全身心地沉浸在一种愉快轻松活泼的气氛中。因此小学英语进行高效课堂教学，可以使学生注意力高度集中。
我们常说，要想影响一个人是很不容易的。支配一个人行为的常常是他的潜意识，而不是意识。那么怎样拉近与学生之间的心理距离，让学生能够接纳你、相信你，进而进入他的心理世界，从根本上去改变他的行为方式和学习状态呢？这是我一个有着十多年经验的英语教师一直在研究的问题，如何能紧紧抓住学生的注意力呢，我是通过“快节奏”实现的。
一、高效课堂引起注意力。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人处于注意状态时，其心理活动总是指向于一定的对象或者感知某种对象，或者回忆着某件往事，或者沉思于某个问题，或者想象着某种形象。在某一瞬间内我们的心理活动有选择地朝向于一定的对象，就显示出通常所谓的注意状态。在“快节奏”英语课堂教学中我们通过以下两种活动引起学生注意力。
（一）课前“热身”也就是“Warming up”。即正式上课前半分钟进入英语氛围。课前先让学生Sing a song，或者Say a chant一边唱英文歌曲或者说英文韵律诗歌一边跳舞蹈，让课堂一开始就很快充满了欢乐的英语气氛。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。目的一是激活已有英文的储备，二是激活孩子的英语情绪。上课伊始前便先让学生兴奋起来，快速进入英语学习的情境。
（二）“速答”操练 “速答”也就是快速问答。针对老师的问题，每个小组成员“ one by one”地回答老师的提问。这样每个学生的注意力一下子集中起来，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，收到了良好效果。此项活动可用于复习，新授和巩固阶段的练习。目的是充分调动学生的积极性，提高注意力，从而熟练掌握所学知识。
二、高效课堂强化注意力。
根据斯金纳的行为学习理论，如果某一结果性的刺激使这一操作行为发生的概率增加，那么这一刺激就是这一操作行为的强化物（或称强化刺激），利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程就叫强化。英语课堂需要强化记忆的知识量很大，所以采用以下两种“快节奏”方式来强化学生的注意力。
（一）“闪视”复习，即用幻灯片迅速切换画面。这个环节可以展示已经学过的单词、简单短语或者图片，以此训练学生的注意力。采用 “闪视”的方法利用幻灯片目的是帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏的同时也加深了对知识的记忆，又调动学生的积极性和注意力。
（二）“竞赛”升温“竞赛”也就是让学生有竞争的机制。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生竞赛、自由竞赛、个人挑战竞赛等。我除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外，还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动，如评比"拼单词大王 "，开展"句子连连看"活动等，以激发学生的学习积极性。这样学生在课堂以外的时间也会时刻提醒自己为了自己的荣誉，为了班级的荣誉，需要时刻进行英语学习。特别在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学习状态，达到提高教学效果的目的。
三、高效课堂内化注意力。
小学生的注意力调动需要激发既有天性的童趣又要带动后天所得的情趣和各种学习兴趣及理想的知识和英语学科的乐趣。我们的终极目的是让学生主动去学习，从内心深处爱上英语学习。“快节奏”带给我们以下两种方法去感知。
（一）“运动”记单词，课堂上长时间静静地坐着，容易使注意力产生疲劳，这时候孩子们往往是被动接受知识的，对于活泼好动的学生们来说，“运动”无意给他们注入了一支兴奋剂，他能让学生们的思维重新活跃起来，在课堂中主动探寻知识，汲取营养。在单词教学中，学生们会读了以后，通常是开火车检查读音。这时候，我让学生们发挥课堂小主人公精神，自己选择开火车的方向。这样一来，学生们每次都会因为争着想当the head of the train而努力地读准读好每一个单词。这些做法都能让学生身心得到活动，避免了机械操练，单词也在无意注意中记了下来。
（二）“情境”表演剧，语言是交际的工具，而交际过程是借助情境来实现的。“情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演，表现钦强、很少害羞，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。
小学英语教学的主要目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“快节奏”教学这一重要扩展教学形式，在提高英语教学的效果有很大的帮助。在英语教学中只有坚持以学生为主体，重视情感教育，培养学习兴趣，提高学生的课堂注意力，才能更有效的提高英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]闫学龙.自主互助，构建小学英语高效课堂[J].课程教育研究，2017（02）：103.
[2]安凤岐，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2015
【关键词】小学英语;高效课堂;兴趣
高效课堂实质上是一种情感教育，力求提高小学生英语课堂学习注意力。对于一名英语老师来说要上好一堂英语课，掌握课堂节奏是非常重要的，它可最大限度地调动学生的学习积极性和参与意识，使学生注意力高度集中，在课堂上全身心地沉浸在一种愉快轻松活泼的气氛中。因此小学英语进行高效课堂教学，可以使学生注意力高度集中。
我们常说，要想影响一个人是很不容易的。支配一个人行为的常常是他的潜意识，而不是意识。那么怎样拉近与学生之间的心理距离，让学生能够接纳你、相信你，进而进入他的心理世界，从根本上去改变他的行为方式和学习状态呢？这是我一个有着十多年经验的英语教师一直在研究的问题，如何能紧紧抓住学生的注意力呢，我是通过“快节奏”实现的。
一、高效课堂引起注意力。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人处于注意状态时，其心理活动总是指向于一定的对象或者感知某种对象，或者回忆着某件往事，或者沉思于某个问题，或者想象着某种形象。在某一瞬间内我们的心理活动有选择地朝向于一定的对象，就显示出通常所谓的注意状态。在“快节奏”英语课堂教学中我们通过以下两种活动引起学生注意力。
（一）课前“热身”也就是“Warming up”。即正式上课前半分钟进入英语氛围。课前先让学生Sing a song，或者Say a chant一边唱英文歌曲或者说英文韵律诗歌一边跳舞蹈，让课堂一开始就很快充满了欢乐的英语气氛。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。目的一是激活已有英文的储备，二是激活孩子的英语情绪。上课伊始前便先让学生兴奋起来，快速进入英语学习的情境。
（二）“速答”操练 “速答”也就是快速问答。针对老师的问题，每个小组成员“ one by one”地回答老师的提问。这样每个学生的注意力一下子集中起来，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，收到了良好效果。此项活动可用于复习，新授和巩固阶段的练习。目的是充分调动学生的积极性，提高注意力，从而熟练掌握所学知识。
二、高效课堂强化注意力。
根据斯金纳的行为学习理论，如果某一结果性的刺激使这一操作行为发生的概率增加，那么这一刺激就是这一操作行为的强化物（或称强化刺激），利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程就叫强化。英语课堂需要强化记忆的知识量很大，所以采用以下两种“快节奏”方式来强化学生的注意力。
（一）“闪视”复习，即用幻灯片迅速切换画面。这个环节可以展示已经学过的单词、简单短语或者图片，以此训练学生的注意力。采用 “闪视”的方法利用幻灯片目的是帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏的同时也加深了对知识的记忆，又调动学生的积极性和注意力。
（二）“竞赛”升温“竞赛”也就是让学生有竞争的机制。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生竞赛、自由竞赛、个人挑战竞赛等。我除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外，还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动，如评比"拼单词大王 "，开展"句子连连看"活动等，以激发学生的学习积极性。这样学生在课堂以外的时间也会时刻提醒自己为了自己的荣誉，为了班级的荣誉，需要时刻进行英语学习。特别在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学习状态，达到提高教学效果的目的。
三、高效课堂内化注意力。
小学生的注意力调动需要激发既有天性的童趣又要带动后天所得的情趣和各种学习兴趣及理想的知识和英语学科的乐趣。我们的终极目的是让学生主动去学习，从内心深处爱上英语学习。“快节奏”带给我们以下两种方法去感知。
（一）“运动”记单词，课堂上长时间静静地坐着，容易使注意力产生疲劳，这时候孩子们往往是被动接受知识的，对于活泼好动的学生们来说，“运动”无意给他们注入了一支兴奋剂，他能让学生们的思维重新活跃起来，在课堂中主动探寻知识，汲取营养。在单词教学中，学生们会读了以后，通常是开火车检查读音。这时候，我让学生们发挥课堂小主人公精神，自己选择开火车的方向。这样一来，学生们每次都会因为争着想当the head of the train而努力地读准读好每一个单词。这些做法都能让学生身心得到活动，避免了机械操练，单词也在无意注意中记了下来。
（二）“情境”表演剧，语言是交际的工具，而交际过程是借助情境来实现的。“情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演，表现钦强、很少害羞，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。
小学英语教学的主要目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“快节奏”教学这一重要扩展教学形式，在提高英语教学的效果有很大的帮助。在英语教学中只有坚持以学生为主体，重视情感教育，培养学习兴趣，提高学生的课堂注意力，才能更有效的提高英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]闫学龙.自主互助，构建小学英语高效课堂[J].课程教育研究，2017（02）：103.
[2]安凤岐，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2015