语文是一门基础学科，其地位相当重要，是学好其它学科的知识基础。在语文教学中，阅读教学是中高年级一个重要的内容，它直接关系到学生学习语文的兴趣，关系到学生对课文内容的理解、接受，还影响到学生的阅读和写作能力的发展，并陶冶学生的情操。
　　1. 把语文课上成语言文字训练课
　　语文课是从识字、组词开始的，到理解字、词的意思，再到掌握运用字、词进行造句，进而连句成段，结段成篇。学习语文的最终目的，是运用语言文字进行阅读、说话、创作。故此，语文教学就是语言文字训练的教学。把语文课上成语言文字训练课，就是在教学中着重抓好字、词、句的训练，让学生在课堂教学中通过“找词划句”的训练，抓住课文中的重点字、词、句，以字带词，以词带句，结合具体的语言环境来理解词句，准确理解词句在具体语言环境里的意思和运用，从而理解课文内容，学习词句在具体语言环境中的巧妙运用，提高运用语言文字的能力。如教学《伟大的友谊》，我先是着重抓住“穷苦”一词，让学生在文中找出四个具体表现马克思生活“穷苦”的字：当、赊、欠、借。再以“马克思的生活为什么这么穷”这样的思考题引出前半段的内容，又用追问法让学生找出具体写原因的三个词：流亡、迫害、奠基。通过这四个字和三个词带动学生理解课文第二段的内容。这个问题又为下一内容“恩格斯竭尽全力帮助马克思”作了铺垫。顺利过渡后，我抓住“竭尽全力”这一词，让学生找具体表现恩格斯“竭尽全力”的有关词语：宁愿、十分厌恶、连续不断。学生充分而深刻地理解了课文人物的思想感情，理解他们之间的友谊是“伟大的友谊”。这样以字带词、以词带句、以句带段，层层深入，学生很容易就掌握了文章的脉络，对文章的内容层次也十分清楚，对课文内容自然也就容易理解了。同时，学生也从中学到了品词析句的方法，提高了自学能力。若能在课堂中适时引导学生对一些精辟的词语进行造句，学习结合具体语言环境灵活运用词语，则更是一举多得。在课堂练习中，还可以设计一些按课文内容填空的练习题，删空课堂上要学生找的那些关键词语，对找词划句进行巩固练习，加深印象。
　　2. 重视思考练习题的设计
　　思考题的引领作用主要体现在两个方面：对教者的引领，通过每个段落的思考题，便可对学生进行本段内容的教学，当然，这也要求教师对教材十分熟悉，对教学思路十分清晰；对学生的引领，通过回答这些问题，可以初步了解到本段的课文内容。思考题的设计必须要有针对性，对本段内容中的一些关键词语、句子要有提示性和挖掘作用。如在教学《伟大的友谊》第二段课文时，我是这样设计本段的思考题的：（1）马克思的生活过得怎样？（穷苦）（2）穷到什么程度？在课文中找出有关的内容，并找出最能表现这一内容的四个字。（当、赊、欠、借）（3）马克思的生活为什么会这样穷？（流亡-迫害-奠基）（4）他的态度怎样？说明了什么？（毫不在意、坚定的革命信念）（5）恩格斯怎样帮助马克思？在文中找出最能说明的一个成语来。（竭尽全力）（6）“竭尽全力”是什么意思？文中哪些词语说明了恩格斯是竭尽全力的？（宁愿、十分厌恶、连续不断）（7）恩格斯为什么能够这样做？说明了什么？（友谊的伟大）这样设计思考题，通过课堂教学中师生的双边活动，学生就能轻松理解、掌握了这段课文的内容。
　　3. 板书设计要精炼、层次分明
　　板书是一种很好的师生双边活动，不能片面地、单一地理解为这是教师的事。板书设计要精炼，而不能太过繁琐。一般是把学生在学习课文中找出来的能突出课文内容和显示文章脉络的重点词语板书出来，不要板得太多、太细。板书还要讲究一个“条理性”和“层次性”，哪个内容是属于大段的，哪个内容是属于层次的，哪个内容是属于小项的，在整个板书中，应该简单明了。大段对大段，层次对层次，具体内容对具体内容，行列整齐有序，让人看了一目了然。一个好的板书设计，既要能让人一眼就看出内容的重点，又能让人看出整篇文章的脉络和文章的中心内容。如《伟大的友谊》这一课的第二和第三段，我是这样设计板书的：
　　责任编辑 魏文琦