作文是让很多语文教师和学生头疼的话题。学生觉得作文枯燥乏味，没话可写，抓耳挠腮、下笔困难；教师觉得讲得口干舌燥，学生依然是文不对题，敷衍了事，更不用说提高学生的写作兴趣了。那么，如何才能提高小学生的作文能力，使学生乐写、善写作文呢？我认为应从以下几方面抓起。
　　一、结合实际，激发学生的写作兴趣
　　没有兴趣，就没有探索前进的动力，作文教学也是如此。有了兴趣，学生就会在轻松愉快、精神饱满的状态中进行学习，学习效果就会事半功倍。
　　（一）通过赏析课文，激发学生的写作兴趣
　　选入语文课本的文章，都是编者精心选择的优美的经典之作。这些文章文思精巧，遣词造句都是作者精心斟酌推敲而后采用的佳句妙语。教师可以通过学习、赏析课文，促使学生在思想上产生共鸣，使学生有想说说自己心中所思所想的冲动。比如，学完《游子吟》这首诗后，学生对于母爱的伟大有了深刻的体会，再联想到自己的爸爸妈妈，一下子就激发了学生的写作欲望，让学生有了倾诉自己感情的兴趣。这样学生写出来的文章，必然是声情并茂、言之有物的。
　　（二）培养学生的口头表达能力，以说促写
　　小学阶段培养学生的表达能力重点是使学生敢说、能说、会说，不仅要言之有物，而且要言之有序。因此，教师应在平时利用多种方式培养学生的口头表达能力，使学生在会说以后，对文字产生兴趣，想要把自己感兴趣的话写下来，达到以说促写的目的。在日常的教学活动中，我一般选用学生喜闻乐见的童话和故事来培养学生的口头表达能力。如美丽善良的白雪公主、恶毒的后母、幽默机智的阿凡提、愚蠢无比巴依老爷、狐狸和乌鸦、龟兔赛跑等，让学生把头脑中的童话形象及趣味情节移植到作文中来，各抒己见，编织美妙、动人的故事。通过这些故事的讲解，可以提高学生的口头表达能力，激发学生的写作兴趣。
　　（三）注重评价，激励学生保持写作兴趣
　　教师的评价对于学生来说是十分重要的。评价的恰到好处，不仅能够激励学生的写作兴趣，而且能够尽快提高学生的写作水平。因此，教师在批改学生作文时，不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，而应认真评点，给予鼓励。此外，教师还应该根据不同学生的不同水平而给予不同的评价标准，不能千篇一律，一刀切，一个标准。对于基础好的同学，有一个较高的要求；对于基础差的同学，可以对他文章中的一个好词、一句话给予表扬。这样能够较好地激发不同层次学生的写作兴趣，以便更好、更有效地提高学生的写作水平。
　　二、注重观察，引导学生注意积累写作素材
　　很多学生认为作文难写，是由于他们没有材料可用，下笔时不知道要写些什么。这就要求学生在平时的生活中做个有心人，注意观察身边的人和事，积累更多的写作素材，以便做到胸有锦绣，下笔千言。具体来说，要做到以下两点：
　　（一）重视文本，加强阅读
　　阅读可以帮助学生克服不会写的困难。在教学中，教师要教导学生重视文本的学习，在课堂上注重赏析课文，加强对文本的阅读，从课文中积累写作技巧，积累写作素材。同时，教师要引导学生在课外多读书、读好书，进行深入、广泛的阅读。通过大量的阅读丰富词汇，开阔视野，陶冶心灵，获得间接的知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。比如，学习《十里长街送总理》，我们感受到了人民群众对周总理的热爱和崇敬。同时，教师可以给学生推荐一些浅显易懂、图文并茂、情节生动的关于周总理的课外书籍，鼓励学生利用课余时间观看关于周总理的影视节目，通过这些途径，深入了解周总理的生平事迹。这样不但使学生积累了写作的素材，而且还使学生进行了一次深刻的爱国主义教育。
　　（二）注重观察，通过写日记来积累素材
　　所谓的观察，就是一种有目的、有计划、持久、认真的知觉过程，是人们主动感知客观事物的一种活动方式。而且觀察能力居于一般能力之首，是智力的窗口，思维的眼睛。因此，在日常的教学活动中，教师一定要培养学生的观察能力，使学生掌握科学的观察方法，从而提高学生的写作水平。但是很多同学不是不会观察，而是没有把观察到的东西记载下来，以至于在需要用的时候想不起来或者张冠李戴，颠三倒四。这个时候，日记的作用就凸现出来了。我一直要求学生坚持写日记，哪怕是一句话也好，养成每天写一点的习惯。这样可使学生养成观察的好习惯，并将观察到的时间、人物详细记载下来，时时翻阅，为以后的写作打下了良好的基础。比如，一个学生在夏天的晚上仔细观察了壁虎吃蚊子的情境，并在日记中详细地记载了下来。在以后的一次作文中，他利用这篇日记写出了一篇细致入微的小动物素描文章，获得了老师和同学的一致好评。
　　三、学以致用，培养学生的创造性思维
　　古诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”由此可见，每一个人的眼中有着不同的风景，有着各有各的看法。因此，教师必须要引导学生进行创造性思维联想，写出自己的观点，写出自己的新颖之处。
　　（一）在立意上创新
　　创新在作文中就是要求学生把自己的观点写出来。这就需要语文教师培养学生多角度、多方面看问题的能力，培养学生善于发现别人不曾发现的新观点，对于传统看法有质疑精神，善于从反向思考，多问几个为什么。这样，学生在寻找答案的过程中就会有意想不到的收获。比如写家庭，不一定是父亲严厉、母亲慈祥等经典情境，可以写父母和自己朋友般的相处，或者勇于认错等情节，这些都是比较新颖的材料。同时，教师可以试写“下水文”，通过自己的文章来教给学生怎样写作文。
　　（二）在选材上创新
　　立意要创新，选材更要创新。学生的作文因为生活情境的相似往往表现出千篇一律的特点。比如写老师的辛勤就是深夜批改作业、晚上家访等，写母爱的伟大就是雨夜送自己去医院，写助人为乐就是扶着老奶奶过马路等等。这些就是没有注意在选用材料上创新。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”学生在论述自己的观点或者叙述故事时，必须要注意丰富多彩的生活实际，在这些生活中发现新鲜的题材，做到选材上的创新。比如写一堂新颖的课，可以写老师带领学生去做社会调查，或者教师把学生带到操场学习等等。
　　总之，一个人语文水平的高低，在作文上有着集中的体现。因此，广大语文教师必须要重视小学作文教学，想方设法激发小学生的写作兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生的作文水平，为将来的语文学习奠定坚实的基础。