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摘 要：高职教育是培养高级应用型、技能型人才，实践教学在整个教学中的地位愈发重要，而实践教学现场是培养技术技能人才的重要阵地。文章对“6S”现场管理模式进行简单的诠释，探究如何对接企业对高职院校实践教学现场管理。旨在努力构建与企业生产的工作情境吻合的实践教学情境，令学生能迅速适应企业在生产、管理和文化等方面的需要，加快角色转变，从“学生”转换为“职业人”。
关键词：企业 “6S”现场管理 实践教学
中图分类号：F42 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（c）-0209-02
培养一线的从事生产、服务、管理的高级应用型、技能型人才是高职教育人才培养目标。简单说，高职教育就是培养技术技能人才，实践教学在高职教育人才培养工作中处于重要的地位，这意味着实践教学现场是培养应用型、技能型人才的重要阵地。但是高职院校培养出来的毕业生很多不符合企业的要求。毕业生到了工作岗位后，企业还要对其进行生产、管理和文化等方面的培训，即“二次培养”。
毕业生无法快速适应企业的工作环境，主要体现在两个方面：其一，操作技能水平达不到企业生产要求，其二，缺乏良好的职业素养。究其原因，很大部分是因为高职院校的实践教学情境不吻合企业生产的工作情境。
“6S”现场管理模式是一种企业广泛应用的现场管理模式，是用于规范工作现场，规范流程操作，养成良好习惯，提升职业素养，从而提高生产效率。在高职院校实践教学过程中模拟职业岗位的工作过程，引入并實施“6S”管理机制，有利于高职教育教学目标符合企业岗位需求，实现无缝衔接，使学生能迅速适应企业需要，加快角色转变，从“学生”转变为“职业人”。
1 “6S”现场管理相关概念
“6S”现场管理兴起于日本，包括了整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）、安全（Security）共6个方面，因为每个单词都以“S”开头，所以取“6S”。
在充分理解“6S”现场管理的内涵的基础上，针对高职院校实践教学现场的特点，按照“6S”的实施要点，应采取如下措施，从而营造“一个“清爽、整齐、干净、清洁、安全”的实践教学现场环境。
整理（Seiri），是指彻底清查，将实践教学场所的所有物品分成两大类，即为有必要的和非必要的。将有必要的物品留下，将非必要的物品舍弃，腾出工作空间，防止误用，塑造清爽的实践教学现场环境。
整顿（Seiton），是指实行科学布局，按要求将把留下来的必要用的物品整齐地摆放到规定的位置，在物品醒目位置贴上标识，实现取用方便快捷，减少寻找物品的时间，处理积压物品，营造整齐的实践教学现场环境。
清扫（SeiSo），是指将实践教学场所每一个地方、每一个角落都清扫干净，营造干净的实践教学现场环境。
清洁（SeiketSu），是指将整理、整顿、清扫进行到底，维持前面“3S”成果，制定制度，创造明朗的实践教学现场环境。
素养（ShitSuke），是指让每位实践教学的参与者遵规守矩做事，形成良好的职业素养，营造团结的实践教学氛围。
安全（Security），是指加强安全教育，牢记“安全第一”，防范于未然，构建安全的实践教学现场环境。
“6S”的几个要素之间相互关联，其中，“整理”、“整顿”、“清扫”是具体内容；“清洁”是指将前面的“3S”实施制度化、规范化，并贯彻执行及保持结果；长时间的维持“6S”的成果需要参与人员“素养”的提升；“安全”是基础，要尊重生命，杜绝违规。
2 对接企业推进基于“6S”的实践教学现场管理的主要途径
2.1 学习与改革
（1）开展企业现场管理调研学习，更新实践教学现场管理理念。学院采用“引进来，走出去”的方式，一方面，加强与相关行（企）业的合作，聘请行（企）业现场管理专家举办专题讲座，普及企业生产现场管理知识；另一方面，选送骨干实践教学管理人员、教学系部负责人及实验（训）室负责人参加现场管理体系培训。通过“6S”培训和实践，积累现场管理经验，掌握6S现场管理的知识运用方法或手段。实践教学现场管理理念运用到实践教学管理中去，贯彻执行，是需要领导重视，人人参与。
（2）引入企业现场管理要素，建设实践教学现场管理体系。制定“6S”管理试点建设与持续改进方案，将企业现场管理的“人、机、料、法、环、测”六要素，转化为高职院校实践教学管理的师生素养、设施设备、实践耗材、教学过程、教学环境、质量评价六要素；根据企业对人才的职业素养和职业技能的要求，制定或修订制度，如《实践教学现场管理考核标准》《实践教学现场管理指南》等，进而构建既能适应企业现场管理对人才的需要，又符合高职教育发展规律，独具特色的实践教学现场管理体系。
2.2 借鉴与实施
（1）模仿企业生产情境，实施功能分区与定置管理。对实践教学场所进行科学布局，划分为产品理论教学区、实训操作区、作品展示区。其中，实训操作区按照企业生产作业流程，划分为不同的实训区域，譬如按工种分类，将数控实训中心划分为铣床加工实训区、数车加工实训区、普车加工实训区、特种加工实训区等。对实训场所中所有物品（包括各类仪器、工具、设备等）进行定置管理，例如将物品分门别类放置在货架上，并标识处物品的名称、规格、数量等信息；在工具柜的抽屉上贴标签，明确放哪些工具；设置有工具定置板，固定的摆放位置、顺序。
（2）借鉴企业标准化管理，实现实践教学“五化”管理。按照企业标准化作业要求，实现实践教学的“五化”，即要求标准化、内容指标化、步骤程序化、考核数据化、管理系统化。具体实施时，则遵循“四按四做四检”，即“按目标、按内容、按载体、按步骤”，“做什么，如何做，按什么方法做，做到什么程度”，“检查标准是什么、检查项目是什么、由谁来检查、检查结果谁落实”。通过标准化，明确规定实训目标、实训载体、实训步骤、量化实训材料，要实现即使是不同师生也能按统一的要求完成教学内容，提升实践教学现场管理工作的标准化水平。 （3）引入企业管理方法，提升现实践教学现场管理水平。其一实行看板管理。在实践教学现场，将实训计划、实训内容、实训流程、实训重难点制作成图文并茂的看板。其二实行识别管理。使用国际标线条或标识牌将实训车间（室）不同功能区域进行区别，将设施、设备、工具等按功能进行分类，并统一标识。其三召开课前会议。学习企业的班前会议制度，每次实训前召开课前会议，根据实训内容布置具体任务，明确实训要求，强调安全。其四成立项目小组。借鉴企业QC小组理念，按照“组间同质，组内异质”把学生分成若干小组，由小组成员共同完成实训项目，实现“组内合作，组间竞争”，强化学生的团队协作意识。
（4）融入企业经营理念，营造企业文化氛围。融入企业理念，把企业的核心价值观引入实践教学现场，坚持“文化塑造人，专业培养人，实践锻炼人”。例如将“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”引入财会类实训场所，将“真心服务，诚信为本”引入物流服务类实训现场，引导学生在实践学习中潜移默化地接受企业文化。制定教学计划时，要站在“职业人”的角度上，设置职业素养环节，在教学过程中灌输职业意识、职业精神和职业态度等内容，制定职业素养标准，加大职业素养在教学考核中的比重。
2.3 改进与创新
（1）利用企业管理工具和手段，持续改善实践教学现场。定期开展实践教学建设工作“回头看”活动，充分利用“PDCA”和“5W1H”等现场管理先进工具和有效手段，按照实践教学评价标准与管理体系要求，分对象、分阶段、分项目检验比对实践教学质量和效果，持续改进实践教学现场，按照“现场管理更精细，定位定置更准确，教學分区更优化，目视看板更有效，警示标识更醒目”的要求，让实践教学现场再现企业真实的生产现场。进一步加强培育学生行（企）业文化和职业素养，结合实践场所功能定位调整，和行（企）业文化建设的新理念，持续改进各实训室（车间）内文化内容和表现形式，营造各具特色的实训室育人文化氛围。
（2）引入网路平台，构建基于“互联网+”的实践教学网络系统。引进实践教学管理网络平合，逐步按照“运行流程对接生产过程”、“系统功能满足教学管理要求”的原则，调整硬件配置，优化系统功能，可先进行试点，再对全院所有实践教学场所进行推广，形成实践教学管理网络系统。进一步优化实训项目教学过程设计，明确确实训工卡中中教学质量关键监控点“达标”后方可进行下一步实训，确保每位学生职业技能和职业素养的培养质量。根据湖南财经工业职业技术学院开设的专业需求，努力建设现代企业财务管理、现代装备制造与维护、现代商贸服务、现代信息技术四大专业群实践教学资源库，并不断更新完善学习资源，让学生能够在课余时间可利用手机、笔记本等个人网络终端设备访问的实践教学管理网络平台，实现了学生实践项目的“线上学习”和“现场训练”相结合的MOOC学习模式。
3 结语
对接企业，实现产教融合、校企合作是高职教育的客观要求。如何取得实践教学管理体系建设的成效，湖南财经工业职业技术学院还在积极探索中，需要借鉴企业先进管理经验，构建实践教学现场管理体系，逐步形成了“教学情境与生产环境吻合，教学过程与生产过程结合”建设理念，“持续改进”的建设思路。
参考文献
[1] 姜晓武.6S管理在高校实验实训室日常管理中的应用[J].软件导刊，2013，12（6）：15-17.
[2] 黄维玲.“6S现场管理”在中职学校计算机教学中的应用[J].时代教育，2012（20）：7.
[3] 朱厚望.高职院校实践教学现场管理星级评价研究[J].中国职业技术教育，2016（1）：77-80.
关键词：企业 “6S”现场管理 实践教学
中图分类号：F42 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（c）-0209-02
培养一线的从事生产、服务、管理的高级应用型、技能型人才是高职教育人才培养目标。简单说，高职教育就是培养技术技能人才，实践教学在高职教育人才培养工作中处于重要的地位，这意味着实践教学现场是培养应用型、技能型人才的重要阵地。但是高职院校培养出来的毕业生很多不符合企业的要求。毕业生到了工作岗位后，企业还要对其进行生产、管理和文化等方面的培训，即“二次培养”。
毕业生无法快速适应企业的工作环境，主要体现在两个方面：其一，操作技能水平达不到企业生产要求，其二，缺乏良好的职业素养。究其原因，很大部分是因为高职院校的实践教学情境不吻合企业生产的工作情境。
“6S”现场管理模式是一种企业广泛应用的现场管理模式，是用于规范工作现场，规范流程操作，养成良好习惯，提升职业素养，从而提高生产效率。在高职院校实践教学过程中模拟职业岗位的工作过程，引入并實施“6S”管理机制，有利于高职教育教学目标符合企业岗位需求，实现无缝衔接，使学生能迅速适应企业需要，加快角色转变，从“学生”转变为“职业人”。
1 “6S”现场管理相关概念
“6S”现场管理兴起于日本，包括了整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）、安全（Security）共6个方面，因为每个单词都以“S”开头，所以取“6S”。
在充分理解“6S”现场管理的内涵的基础上，针对高职院校实践教学现场的特点，按照“6S”的实施要点，应采取如下措施，从而营造“一个“清爽、整齐、干净、清洁、安全”的实践教学现场环境。
整理（Seiri），是指彻底清查，将实践教学场所的所有物品分成两大类，即为有必要的和非必要的。将有必要的物品留下，将非必要的物品舍弃，腾出工作空间，防止误用，塑造清爽的实践教学现场环境。
整顿（Seiton），是指实行科学布局，按要求将把留下来的必要用的物品整齐地摆放到规定的位置，在物品醒目位置贴上标识，实现取用方便快捷，减少寻找物品的时间，处理积压物品，营造整齐的实践教学现场环境。
清扫（SeiSo），是指将实践教学场所每一个地方、每一个角落都清扫干净，营造干净的实践教学现场环境。
清洁（SeiketSu），是指将整理、整顿、清扫进行到底，维持前面“3S”成果，制定制度，创造明朗的实践教学现场环境。
素养（ShitSuke），是指让每位实践教学的参与者遵规守矩做事，形成良好的职业素养，营造团结的实践教学氛围。
安全（Security），是指加强安全教育，牢记“安全第一”，防范于未然，构建安全的实践教学现场环境。
“6S”的几个要素之间相互关联，其中，“整理”、“整顿”、“清扫”是具体内容；“清洁”是指将前面的“3S”实施制度化、规范化，并贯彻执行及保持结果；长时间的维持“6S”的成果需要参与人员“素养”的提升；“安全”是基础，要尊重生命，杜绝违规。
2 对接企业推进基于“6S”的实践教学现场管理的主要途径
2.1 学习与改革
（1）开展企业现场管理调研学习，更新实践教学现场管理理念。学院采用“引进来，走出去”的方式，一方面，加强与相关行（企）业的合作，聘请行（企）业现场管理专家举办专题讲座，普及企业生产现场管理知识；另一方面，选送骨干实践教学管理人员、教学系部负责人及实验（训）室负责人参加现场管理体系培训。通过“6S”培训和实践，积累现场管理经验，掌握6S现场管理的知识运用方法或手段。实践教学现场管理理念运用到实践教学管理中去，贯彻执行，是需要领导重视，人人参与。
（2）引入企业现场管理要素，建设实践教学现场管理体系。制定“6S”管理试点建设与持续改进方案，将企业现场管理的“人、机、料、法、环、测”六要素，转化为高职院校实践教学管理的师生素养、设施设备、实践耗材、教学过程、教学环境、质量评价六要素；根据企业对人才的职业素养和职业技能的要求，制定或修订制度，如《实践教学现场管理考核标准》《实践教学现场管理指南》等，进而构建既能适应企业现场管理对人才的需要，又符合高职教育发展规律，独具特色的实践教学现场管理体系。
2.2 借鉴与实施
（1）模仿企业生产情境，实施功能分区与定置管理。对实践教学场所进行科学布局，划分为产品理论教学区、实训操作区、作品展示区。其中，实训操作区按照企业生产作业流程，划分为不同的实训区域，譬如按工种分类，将数控实训中心划分为铣床加工实训区、数车加工实训区、普车加工实训区、特种加工实训区等。对实训场所中所有物品（包括各类仪器、工具、设备等）进行定置管理，例如将物品分门别类放置在货架上，并标识处物品的名称、规格、数量等信息；在工具柜的抽屉上贴标签，明确放哪些工具；设置有工具定置板，固定的摆放位置、顺序。
（2）借鉴企业标准化管理，实现实践教学“五化”管理。按照企业标准化作业要求，实现实践教学的“五化”，即要求标准化、内容指标化、步骤程序化、考核数据化、管理系统化。具体实施时，则遵循“四按四做四检”，即“按目标、按内容、按载体、按步骤”，“做什么，如何做，按什么方法做，做到什么程度”，“检查标准是什么、检查项目是什么、由谁来检查、检查结果谁落实”。通过标准化，明确规定实训目标、实训载体、实训步骤、量化实训材料，要实现即使是不同师生也能按统一的要求完成教学内容，提升实践教学现场管理工作的标准化水平。 （3）引入企业管理方法，提升现实践教学现场管理水平。其一实行看板管理。在实践教学现场，将实训计划、实训内容、实训流程、实训重难点制作成图文并茂的看板。其二实行识别管理。使用国际标线条或标识牌将实训车间（室）不同功能区域进行区别，将设施、设备、工具等按功能进行分类，并统一标识。其三召开课前会议。学习企业的班前会议制度，每次实训前召开课前会议，根据实训内容布置具体任务，明确实训要求，强调安全。其四成立项目小组。借鉴企业QC小组理念，按照“组间同质，组内异质”把学生分成若干小组，由小组成员共同完成实训项目，实现“组内合作，组间竞争”，强化学生的团队协作意识。
（4）融入企业经营理念，营造企业文化氛围。融入企业理念，把企业的核心价值观引入实践教学现场，坚持“文化塑造人，专业培养人，实践锻炼人”。例如将“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”引入财会类实训场所，将“真心服务，诚信为本”引入物流服务类实训现场，引导学生在实践学习中潜移默化地接受企业文化。制定教学计划时，要站在“职业人”的角度上，设置职业素养环节，在教学过程中灌输职业意识、职业精神和职业态度等内容，制定职业素养标准，加大职业素养在教学考核中的比重。
2.3 改进与创新
（1）利用企业管理工具和手段，持续改善实践教学现场。定期开展实践教学建设工作“回头看”活动，充分利用“PDCA”和“5W1H”等现场管理先进工具和有效手段，按照实践教学评价标准与管理体系要求，分对象、分阶段、分项目检验比对实践教学质量和效果，持续改进实践教学现场，按照“现场管理更精细，定位定置更准确，教學分区更优化，目视看板更有效，警示标识更醒目”的要求，让实践教学现场再现企业真实的生产现场。进一步加强培育学生行（企）业文化和职业素养，结合实践场所功能定位调整，和行（企）业文化建设的新理念，持续改进各实训室（车间）内文化内容和表现形式，营造各具特色的实训室育人文化氛围。
（2）引入网路平台，构建基于“互联网+”的实践教学网络系统。引进实践教学管理网络平合，逐步按照“运行流程对接生产过程”、“系统功能满足教学管理要求”的原则，调整硬件配置，优化系统功能，可先进行试点，再对全院所有实践教学场所进行推广，形成实践教学管理网络系统。进一步优化实训项目教学过程设计，明确确实训工卡中中教学质量关键监控点“达标”后方可进行下一步实训，确保每位学生职业技能和职业素养的培养质量。根据湖南财经工业职业技术学院开设的专业需求，努力建设现代企业财务管理、现代装备制造与维护、现代商贸服务、现代信息技术四大专业群实践教学资源库，并不断更新完善学习资源，让学生能够在课余时间可利用手机、笔记本等个人网络终端设备访问的实践教学管理网络平台，实现了学生实践项目的“线上学习”和“现场训练”相结合的MOOC学习模式。
3 结语
对接企业，实现产教融合、校企合作是高职教育的客观要求。如何取得实践教学管理体系建设的成效，湖南财经工业职业技术学院还在积极探索中，需要借鉴企业先进管理经验，构建实践教学现场管理体系，逐步形成了“教学情境与生产环境吻合，教学过程与生产过程结合”建设理念，“持续改进”的建设思路。
参考文献
[1] 姜晓武.6S管理在高校实验实训室日常管理中的应用[J].软件导刊，2013，12（6）：15-17.
[2] 黄维玲.“6S现场管理”在中职学校计算机教学中的应用[J].时代教育，2012（20）：7.
[3] 朱厚望.高职院校实践教学现场管理星级评价研究[J].中国职业技术教育，2016（1）：77-80.