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（2） 清楚记录每次四连方所框的四个数。全文查看链接
让学生的动手操作留下“印痕”
【摘 要】
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【教材解读】 本课是新思维数学教材三年级下册的内容。 活动素材： 把1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数字放在3×3的格子里，有很多种填法。如右图是传统的“九宫格”的一种，其中有很多有趣的规律等待同学们去探索和发现。 画一画：在九宫格中，在相邻的四个数中画出四连方图形。 本图中，可以画出的四连方有以下几种模式： 找一找：这四种四连方模式在九宫格中，通过平移、旋转，你能不遗漏地数出
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2012年7期
其他文献
摘 要:对新课改的现状有三点思考:一是教学中仍然存在着“重结论,轻过程”的现象;二是过分强调双基不注重学生创新意识、应用意识的培养;三是忽视学生数学学习情感、态度和价值取向。 关键词:重结论;轻过程;双基异化;情感;态度;价值取向 中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-086 -01 从2000年至今,数学新课程改革已经十个年头了。回顾这十年,
在几何画板中制作三棱锥的侧面展开动画 教师问题描述： 我想做一个三棱锥的侧面展开动画，让学生能够直观地看到展开和闭合的效果是怎样的，我听说几何画板有这样的功能，具体该如何操作呢？ 工程师回复： 您好，我现在帮您演示一下具体步骤。 工程师远程连接并操作老师的电脑，做出以下操作步骤： （一）制作三棱锥 1.打开几何画板，选择页面左侧的“线段直线工具”，画出三角形ABC，画好之后选择“移动
【摘要】通过观看视频，寻找问题所在，进而激发学生学习课文的兴趣。再通过不同的朗读方式去品味文中富有表现力的语言，探究作者的写作用意和抒发的思想感情。并在此基础上进行适当拓展，提高学生的语文综合素养。 【关键词】精灵；和谐；朗读 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 一、教学思想 《都市精灵》是舒乙写的一篇融记叙、抒情、议论于一炉的随笔。文章用现在北京的“一景”“一宝”，动物已然非常稀少
在实际教学中，教师可以发现许多数学知识的呈现样态比较突兀，它们与学生已有知识结构相脱节，致使学生的已有认知基础不能支撑学习活动的开展，理解、掌握教材中的知识点就显得很困难。对此，笔者针对“小数的初步认识”进行了教学磨课，认为教师的教学一定要基于学生的认知基础，否则很难达到理想的效果。 第一次试教 “小数的初步认识”是人教版三下第七单元的教学内容，《教师教学用书》（第133页）在进行教材分析时指
自教育部推行第八次基础教育新课程改革以来，十年过去了，中学课改“门派”迭出，“招式”繁多，真是“乱花渐欲迷人眼”，然而成效如何呢？ 广大一线教师是课改的具体实施者，学生是学习的主体，所以课改的成效首先得由教师和学生来评价。2011年，21世纪教育研究院与中国教育网合作开展了网络调查，包括西藏、新疆、青海在内的全国29个省区市的近4000名中小学教师接受了调查，其中城区、乡镇、农村分布均匀。结果表
钟表王国里住着12个小矮人，个子最大的一个叫“12”，个子最小的一个叫“1”。12个小矮人住在各自的小房子里，大家互不侵犯、友好相处。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
摘 要:注重高三复习的有效,仅仅注重传统的讲练是远远不够的,必须在讲练中进行变式探究。让学生自己去发现知识的内在联系,让学生会用已有的知识去解决新的问题,会主动去发现和提出新问题并得以解决. 关键词:探究;方法;恒成立;能成立;恰成立 中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-044 -03 本文通过在变式教学的过程中,培养学生的分析能力、探索能力
在小学阶段，具有加法结构的实际问题有三类：变化题、合并题和比较题。其中，比较题是学生学习的难点。作为比较题中的一种，“求比一个数多（少）几”的实际问题是以“求一个数比另一个数多（少）多少”为基础的：在学习活动上，相差关系的问题可以通过“摆一摆”“排一排”的操作得到解决；在数学概念上，“比一个数多几，相当于这个数添上几”“比一个数少几，相当于这个数去掉几”。由于学生已经具有这些数学概念和数学活动经验
(盐城市大冈中学 江苏 盐城 224043) 数学课堂复习教学应让学生充分参与猜测、探索，从而培养学生发现、提出、解决问题的能力；为学生终生发展奠定基础。以一小题为例如何进行数学课堂复习教学。 例：求证：A（3，-4），B（-9，2），C（-1，-2）三点共线。 学生一:利用学过的两点间距离公式，只要计算出AB、BC、CA的值，验证两较小值之和恰好等于较大值即可。 由AB=(