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摘要：笔者结合多年的教学实践，试从加强学习目的教育、创设问题情景、体验成功喜悦、反馈学习结果、开展竞赛活动以及诱发自我激励等六个方面，就如何培养和激发学生的学习动机这一问题，谈点粗浅认识。
关键词：动机 培养 激发
心理学家认为，动机是在 “需要”的刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。人的行为往往与其动机相一致，行为总是在动机的指引下向一定目标前进，从而忽略甚至放弃其他方向。动机越强烈，其行为目标也越明确。
在教育教学中，调动学生学习积极性，全面提高教育教学的质量，在一定意义上说就是引导学生的需要与学习行为。而学习行为的发生，离不开学习动机的培养和激发。
激发学习动机是完成学习过程的动力因子，动机来源于受教育者的内部需要和外部条件的刺激。一般说来，有了需要产生，再有外部条件，人就可以去行动。笔者以心理学动机原理为依据，结合多年的教学实践，试从以下几个方面就如何培养和激发学生的学习动机这一问题，谈点粗浅认识。
一、加强学习目标教育，培养成就意识
学习目的有个人和社会的两方面的意义，让学生明白这两方面的意义并将它们较好地统一起来，有利于学习动机的形成与发展。从个人意义上看，学习是为了增强本领，为个人谋幸福，也为了满足个人的需要，如得到父母、教师、伙伴的赞扬。从社会意义上看，学习是为了使自己成为有用的社会成员，为了民族兴旺、国家富强、人类进步。一旦学习目的性明确了，学生也就有了学习积极性，于是学习的动机也就形成了。为了使学生的学习目的、动机保持适当水平，培养学生的成就意识就显得很有必要了。为此，可以让学生阅读名人的有关故事，并分
析故事中含有的成就意识。
二、创设问题情境，提高学生的学习兴趣
在教学过程中，教师创设良好的问题情境，与学生一起进行观察和探讨，使学生感到利用原有的知识技能无法解决新出现的问题，从而逐渐产生解决困惑的心理需求。给学生创设这样的问题情境，能使学生在注意力最集中，思维最活泼状态中进行尝试学习，有利于培养和激发学生的学习动机。因此，在课堂教学在，要改革教学内容呈现的方式方法，使之与问题情境的创设有机结合，以提高学生的学习兴趣。问题情境的创设可从以下三方面进行：1、聚集。2、集中思维。3、逆反思维。
总之，创设问题情境有利于学生进行批判地探索，激发学生好奇心和冒险精神，实现自我指导的学习方式的形成。事实上，创设问题情境满足了学生认知和自我实现的需要。学生的学习动机如果正确、强烈，就有利于培养学生创造性。
三、体验成功喜悦，调动学生学习积极性
教育过程的本质就是帮助学生获得成功。成功教育符合学生的心理特点。学生在学习上获得了成功，体验“自我效感”得出积极的情绪体验，有助于产生进一步学习的动机。学习成绩差的学生，学习上很少取得好成绩，得不到精神上的满足和成功的喜悦。相反，他们总是受到批评、指责、冷遇，产生了消极情绪。他们从一次次试图提高成绩又一次次的失败中，“体验”到的是“自己学不好”，以至于失去了尝试的欲望，长此以往，越是学不好，越觉得学习可怕，从而产生退缩和回避的心理反应，从“无望”到“无欲”进而“无为”。如果教师给他们以分层次作业，让他们有“跳一跳就够得着”的感觉，帮助他们取得进步，并且予于鼓励和表扬，就会使学生变苦学为乐学。一次成功的体验又推动第二次学习，从而使动机不断加强。对后进生而言，成功能使他们恢复信心，调动他们的学习积极性。
四、反馈学习结果，鞭策学生发愤学习
及时反馈学习结果，包括作业的正误，成绩的好坏和应用所学的知识的成效，对学生的学习会产生相当大的激励作用。事实上，利用学习结果的反馈作用满足了学生的自尊心的需要和自我提高的需要。对学生的学习成果，仅仅给以等级或分数远不及给以恰当的短语评定的效果好，给学生的学习成果打分或评定的同时，给予适当的短评有助于提高学生学习积极性，并对学习方法、学习过程和学习效果等作出全面的评定，因此教师应充分利用学习结果反馈作用来激励学生的学习动机。
五、开展竞赛活动，有效利用奖赏手段
竞赛是激发学生学习积极性的一种有效手段，在竞赛过程中，人们树立威信的动机或自尊与成就的需要极为强烈。学习兴趣和克服困难的毅力大大增强，与没有比赛的情况相比，学习和工作效率有很大的提高。有效利用奖赏也是激发学生学习动机的较好手段，例如在数学练习课教学中，老师出几道有层次性的题目，并说明老师当场批改，当场奖励，能受到老师当场批改的同学都能较早完成题目。通过这一活动能极大激发学生的学习兴趣，一般来说，表扬、鼓励，比批评和处罚更能激发学生的积极性。
六、诱发自我调节，引导学生自我激励
从外部激发学生学习动机很重要，但更重要的是要诱发学生的自我激励，从而形成学习动机的自我调节系统，使学生真正转变“要我学”到“我要学”，“我肯学”到“我能学”，为此我们应该：
1、培养学生学习的自我效感。平时经常要激励学生的积极因素，克服消极因素，使学生心中真正產生“我能行”，出现“我要做”的实际行动，建立成功的人生态度。
2、引导学生对自己的学习行为进行合理的评价。肯定的评价和判断可能引起积极的自我反应，否定的评价和判断则可能引起消极的反应，这时老师要加强引导学生利用正确归因理论来分析问题，以求下次的成功。
综上所述，学习动机是完成学习过程的动力因子，学生的学习动机一旦得到培养和激发，学生的学习水平定能提高，学习效果定会理想。
参考文献
1、《教师实用心理学》 白桂香 开明出版社
2、《现代心理学全书》 黄珉珉主编中国社会出版社
（浙江省苍南县嘉乡中学）
关键词：动机 培养 激发
心理学家认为，动机是在 “需要”的刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。人的行为往往与其动机相一致，行为总是在动机的指引下向一定目标前进，从而忽略甚至放弃其他方向。动机越强烈，其行为目标也越明确。
在教育教学中，调动学生学习积极性，全面提高教育教学的质量，在一定意义上说就是引导学生的需要与学习行为。而学习行为的发生，离不开学习动机的培养和激发。
激发学习动机是完成学习过程的动力因子，动机来源于受教育者的内部需要和外部条件的刺激。一般说来，有了需要产生，再有外部条件，人就可以去行动。笔者以心理学动机原理为依据，结合多年的教学实践，试从以下几个方面就如何培养和激发学生的学习动机这一问题，谈点粗浅认识。
一、加强学习目标教育，培养成就意识
学习目的有个人和社会的两方面的意义，让学生明白这两方面的意义并将它们较好地统一起来，有利于学习动机的形成与发展。从个人意义上看，学习是为了增强本领，为个人谋幸福，也为了满足个人的需要，如得到父母、教师、伙伴的赞扬。从社会意义上看，学习是为了使自己成为有用的社会成员，为了民族兴旺、国家富强、人类进步。一旦学习目的性明确了，学生也就有了学习积极性，于是学习的动机也就形成了。为了使学生的学习目的、动机保持适当水平，培养学生的成就意识就显得很有必要了。为此，可以让学生阅读名人的有关故事，并分
析故事中含有的成就意识。
二、创设问题情境，提高学生的学习兴趣
在教学过程中，教师创设良好的问题情境，与学生一起进行观察和探讨，使学生感到利用原有的知识技能无法解决新出现的问题，从而逐渐产生解决困惑的心理需求。给学生创设这样的问题情境，能使学生在注意力最集中，思维最活泼状态中进行尝试学习，有利于培养和激发学生的学习动机。因此，在课堂教学在，要改革教学内容呈现的方式方法，使之与问题情境的创设有机结合，以提高学生的学习兴趣。问题情境的创设可从以下三方面进行：1、聚集。2、集中思维。3、逆反思维。
总之，创设问题情境有利于学生进行批判地探索，激发学生好奇心和冒险精神，实现自我指导的学习方式的形成。事实上，创设问题情境满足了学生认知和自我实现的需要。学生的学习动机如果正确、强烈，就有利于培养学生创造性。
三、体验成功喜悦，调动学生学习积极性
教育过程的本质就是帮助学生获得成功。成功教育符合学生的心理特点。学生在学习上获得了成功，体验“自我效感”得出积极的情绪体验，有助于产生进一步学习的动机。学习成绩差的学生，学习上很少取得好成绩，得不到精神上的满足和成功的喜悦。相反，他们总是受到批评、指责、冷遇，产生了消极情绪。他们从一次次试图提高成绩又一次次的失败中，“体验”到的是“自己学不好”，以至于失去了尝试的欲望，长此以往，越是学不好，越觉得学习可怕，从而产生退缩和回避的心理反应，从“无望”到“无欲”进而“无为”。如果教师给他们以分层次作业，让他们有“跳一跳就够得着”的感觉，帮助他们取得进步，并且予于鼓励和表扬，就会使学生变苦学为乐学。一次成功的体验又推动第二次学习，从而使动机不断加强。对后进生而言，成功能使他们恢复信心，调动他们的学习积极性。
四、反馈学习结果，鞭策学生发愤学习
及时反馈学习结果，包括作业的正误，成绩的好坏和应用所学的知识的成效，对学生的学习会产生相当大的激励作用。事实上，利用学习结果的反馈作用满足了学生的自尊心的需要和自我提高的需要。对学生的学习成果，仅仅给以等级或分数远不及给以恰当的短语评定的效果好，给学生的学习成果打分或评定的同时，给予适当的短评有助于提高学生学习积极性，并对学习方法、学习过程和学习效果等作出全面的评定，因此教师应充分利用学习结果反馈作用来激励学生的学习动机。
五、开展竞赛活动，有效利用奖赏手段
竞赛是激发学生学习积极性的一种有效手段，在竞赛过程中，人们树立威信的动机或自尊与成就的需要极为强烈。学习兴趣和克服困难的毅力大大增强，与没有比赛的情况相比，学习和工作效率有很大的提高。有效利用奖赏也是激发学生学习动机的较好手段，例如在数学练习课教学中，老师出几道有层次性的题目，并说明老师当场批改，当场奖励，能受到老师当场批改的同学都能较早完成题目。通过这一活动能极大激发学生的学习兴趣，一般来说，表扬、鼓励，比批评和处罚更能激发学生的积极性。
六、诱发自我调节，引导学生自我激励
从外部激发学生学习动机很重要，但更重要的是要诱发学生的自我激励，从而形成学习动机的自我调节系统，使学生真正转变“要我学”到“我要学”，“我肯学”到“我能学”，为此我们应该：
1、培养学生学习的自我效感。平时经常要激励学生的积极因素，克服消极因素，使学生心中真正產生“我能行”，出现“我要做”的实际行动，建立成功的人生态度。
2、引导学生对自己的学习行为进行合理的评价。肯定的评价和判断可能引起积极的自我反应，否定的评价和判断则可能引起消极的反应，这时老师要加强引导学生利用正确归因理论来分析问题，以求下次的成功。
综上所述，学习动机是完成学习过程的动力因子，学生的学习动机一旦得到培养和激发，学生的学习水平定能提高，学习效果定会理想。
参考文献
1、《教师实用心理学》 白桂香 开明出版社
2、《现代心理学全书》 黄珉珉主编中国社会出版社
（浙江省苍南县嘉乡中学）