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[摘要]了解人类历史的发展历程，认识人类文明进步的原因和规律，培养学生的历史智慧、人文素养、创新思维和实践能力，是历史教育的出发点和目标，也是21世纪对人才的基本要求之一。因此，高校历史教学一定要注重提高其教学质量，保证其有效性。
[关键词]历史教学 教学质量 有效性
教学的有效性是指达成有效学习的教学，它充分发挥学生主观能动性，尊重学生的兴趣，启发学生思维、探索，给予学生触及心灵的影响，激活、提升他们在实践中积累的经验，更新其知识，拓展其理论视野，给学生理智的以至整个人生的挑战，促使其在知识、人格、智力、思维、能力等各方面得到提升。现实中的历史教学与这种时代要求相差甚远，传统的满堂灌、填鸭式教学方式更使得不少学生对历史课程兴趣索然，甚至对历史教育的重要性产生怀疑。因此，要使历史教学有效达到教学目的，让学生学得有兴趣并受到潜移默化的教育，就必须改变传统的教学方式，在传统教学方式的基础上增加教学方法和手段，全而进行改革。
一、教学方式应该力求多样化
教师讲授，学生接受的单一教学模式，不利于调动学生在课堂上学习知识、思考问题的积极性，容易造成课堂气氛沉闷的局而，达不到教学的目的和效果，必须加强教师与学生的双向交流。
一是在以教师讲授的基础上增加讨论式、启发式教学。一方面，在教学中教师的主导地位是相当重要的，突出教师的主导地位，以教师讲授为主，既有利于知识传授的整体性和逻辑性，也有利于学生对整个人类历史的发展脉络有完整的了解把握。另一方而，历史课程的一些基本内容，学生在中学有初步了解，因而他们对高校历史课程的内容可以说既陌生又熟悉。因此，在教学过程中，适当安排一些讨论课，由教师提出一些精要的问题让学生自己去思考，使学生在巩固知识的基础上，在教师启发下开动脑筋，活跃思维，将大大提高学生学习的主动性，提高思维能力，并以此打破课堂沉闷的气氛，能取得教师单一授课所难以达到的教学效果。
二是教师要走下讲台，随时倾听学生的意见和建议。在教学活动中，学生是教学的主体，重视学生在教学中的主体作用，注意听取学生的意见和建议是十分必要的。大学生思维敏捷活跃，他们大胆而无所顾忌，他们的意见和建议有不少是值得教师吸取的。因此，在教学过程中，敢于走下讲台，留一点时间让学生畅所欲言，一则有益于教师不断改进教学方法，二则可以加强师生间的学术和情感交流，达到教学相长的效果。
三是充分利用课外时间。在教学过程中，不应仅仅把学生当成简单的知识接受者，而应注意突出其主体地位，启发他们的思维，培养其研究问题、思考问题的能力。这就要求将教学空间从课堂拓展到课外，充分利用课外时间，发觉学生的实践潜能，可以从两方面入手：一是在课堂上，精心列出一个课外必读参考书目，让学生在课后去查阅，然后选择一至两本进行精读，写出读书笔记；二是加强课外小论文的训练，促使学生走出课本，走出教室，去利用图书馆资料了解有关部门问题的学术成果和最新研究动态，并写出自己的心得体会。教师对写得好的论文除口头表扬之外，当然有条件的可以尽量帮助推荐发表，以促进学生科研的兴趣和积极性。
二、教学手段应该力求现代化
改进教学手段的现代化、信息化是历史教学发展的必然。而实现教学手段的现代化、信息化主要是要加强计算机辅助教学的应用。
一是要精心进行教学设计，有目的、有重点地制作课件。由于历史教学内容极其丰富而教学时间相对有限，在实际教学中不可能将方方面面详细涉及。因此，必须精心进行教学设计，并在突出重点的前提下，有目的地制作教学课件，教师在备课知要广泛搜集有关授课内容的图文音像资料，了解以往的研究成果、最新的学术动态以及现实生活密切相关的内容等等，并将他们有效地组织起来根据需要做出课件，在课堂上能随意调出。这不仅在有限的时间里丰富了教学内容，而且有了多媒体设备的介入，通过图文并茂、音形俱备、生动有趣的多媒体界面而把教学内容展示出来，有利于提高学生的学习兴趣，发展学生的智力和培养学生的能力，而且也能相对地节省授课时间。
二是充分利用已有的电子光盘资源，丰富教学手段和教学素材。近年来有了各种各样专业、非专业的史学光盘资源，这些光盘资源既可以在课堂上直接展示给学生，增强其直观性，也可以作为制作教学课件的素材，丰富教学内容。教师可以针对不同媒体的教材采用不同的方法进行讲授、提问，有的放矢。
三是充分利用网络资源，获得丰富的信息。在互联网上有众多的历史网站，提供的丰富的历史学习资源，包括历史资料、图片、影像等。通过多媒体技术与互联网络，获取最新相关的研究成果并介绍给学生，既可以增加课堂的信息量，拓展教育空间，增强知识传授新、快的效果，又有利于更进一步活跃课堂和学生思维。将教学方法与教学手段改革相结合，全面推进教学方式改革，可以充分发挥现代教学方式的功效，在教学过程中，师生之间、学生之间尽心双向或多向交流，是学生的智力潜能和个性特点得到自由发展，充分发挥学生的能动性、积极性和创造性。
参考文献
[1]刘颖.历史教学中如何发挥学生的主体作用[J].郑州铁路职业技术学院学报，2005(2).
[2]陈忠辉.在历史教学中培养学生的信息素养[J].引进与咨询，2004(5).
[关键词]历史教学 教学质量 有效性
教学的有效性是指达成有效学习的教学，它充分发挥学生主观能动性，尊重学生的兴趣，启发学生思维、探索，给予学生触及心灵的影响，激活、提升他们在实践中积累的经验，更新其知识，拓展其理论视野，给学生理智的以至整个人生的挑战，促使其在知识、人格、智力、思维、能力等各方面得到提升。现实中的历史教学与这种时代要求相差甚远，传统的满堂灌、填鸭式教学方式更使得不少学生对历史课程兴趣索然，甚至对历史教育的重要性产生怀疑。因此，要使历史教学有效达到教学目的，让学生学得有兴趣并受到潜移默化的教育，就必须改变传统的教学方式，在传统教学方式的基础上增加教学方法和手段，全而进行改革。
一、教学方式应该力求多样化
教师讲授，学生接受的单一教学模式，不利于调动学生在课堂上学习知识、思考问题的积极性，容易造成课堂气氛沉闷的局而，达不到教学的目的和效果，必须加强教师与学生的双向交流。
一是在以教师讲授的基础上增加讨论式、启发式教学。一方面，在教学中教师的主导地位是相当重要的，突出教师的主导地位，以教师讲授为主，既有利于知识传授的整体性和逻辑性，也有利于学生对整个人类历史的发展脉络有完整的了解把握。另一方而，历史课程的一些基本内容，学生在中学有初步了解，因而他们对高校历史课程的内容可以说既陌生又熟悉。因此，在教学过程中，适当安排一些讨论课，由教师提出一些精要的问题让学生自己去思考，使学生在巩固知识的基础上，在教师启发下开动脑筋，活跃思维，将大大提高学生学习的主动性，提高思维能力，并以此打破课堂沉闷的气氛，能取得教师单一授课所难以达到的教学效果。
二是教师要走下讲台，随时倾听学生的意见和建议。在教学活动中，学生是教学的主体，重视学生在教学中的主体作用，注意听取学生的意见和建议是十分必要的。大学生思维敏捷活跃，他们大胆而无所顾忌，他们的意见和建议有不少是值得教师吸取的。因此，在教学过程中，敢于走下讲台，留一点时间让学生畅所欲言，一则有益于教师不断改进教学方法，二则可以加强师生间的学术和情感交流，达到教学相长的效果。
三是充分利用课外时间。在教学过程中，不应仅仅把学生当成简单的知识接受者，而应注意突出其主体地位，启发他们的思维，培养其研究问题、思考问题的能力。这就要求将教学空间从课堂拓展到课外，充分利用课外时间，发觉学生的实践潜能，可以从两方面入手：一是在课堂上，精心列出一个课外必读参考书目，让学生在课后去查阅，然后选择一至两本进行精读，写出读书笔记；二是加强课外小论文的训练，促使学生走出课本，走出教室，去利用图书馆资料了解有关部门问题的学术成果和最新研究动态，并写出自己的心得体会。教师对写得好的论文除口头表扬之外，当然有条件的可以尽量帮助推荐发表，以促进学生科研的兴趣和积极性。
二、教学手段应该力求现代化
改进教学手段的现代化、信息化是历史教学发展的必然。而实现教学手段的现代化、信息化主要是要加强计算机辅助教学的应用。
一是要精心进行教学设计，有目的、有重点地制作课件。由于历史教学内容极其丰富而教学时间相对有限，在实际教学中不可能将方方面面详细涉及。因此，必须精心进行教学设计，并在突出重点的前提下，有目的地制作教学课件，教师在备课知要广泛搜集有关授课内容的图文音像资料，了解以往的研究成果、最新的学术动态以及现实生活密切相关的内容等等，并将他们有效地组织起来根据需要做出课件，在课堂上能随意调出。这不仅在有限的时间里丰富了教学内容，而且有了多媒体设备的介入，通过图文并茂、音形俱备、生动有趣的多媒体界面而把教学内容展示出来，有利于提高学生的学习兴趣，发展学生的智力和培养学生的能力，而且也能相对地节省授课时间。
二是充分利用已有的电子光盘资源，丰富教学手段和教学素材。近年来有了各种各样专业、非专业的史学光盘资源，这些光盘资源既可以在课堂上直接展示给学生，增强其直观性，也可以作为制作教学课件的素材，丰富教学内容。教师可以针对不同媒体的教材采用不同的方法进行讲授、提问，有的放矢。
三是充分利用网络资源，获得丰富的信息。在互联网上有众多的历史网站，提供的丰富的历史学习资源，包括历史资料、图片、影像等。通过多媒体技术与互联网络，获取最新相关的研究成果并介绍给学生，既可以增加课堂的信息量，拓展教育空间，增强知识传授新、快的效果，又有利于更进一步活跃课堂和学生思维。将教学方法与教学手段改革相结合，全面推进教学方式改革，可以充分发挥现代教学方式的功效，在教学过程中，师生之间、学生之间尽心双向或多向交流，是学生的智力潜能和个性特点得到自由发展，充分发挥学生的能动性、积极性和创造性。
参考文献
[1]刘颖.历史教学中如何发挥学生的主体作用[J].郑州铁路职业技术学院学报，2005(2).
[2]陈忠辉.在历史教学中培养学生的信息素养[J].引进与咨询，2004(5).