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【摘要】2007年开始实施的部属师范大学师范生免费教育政策给我国师范教育的发展提供了新的机遇,同时也给这些高校的免费师范生教育提出了新的挑战。本文分析了免费师范生思想教育中容易出现的问题以及职业素养教育对于解决这些问题的意义,并对其实施办法做了初步的探讨。
【关键词】免费师范生思想教育职业素养教育
【中图分类号】G651【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)04-0067-02
一、关于免费师范生政策
“免费师范生政策”无疑是2007年中国教育最令人瞩目的事件之一。这项政策是在全面提高我国教育质量的要求下产生的。“采取这一重大举措,就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围,让教育成为全社会最受尊重的事业;就是要培养出大批优秀的教师;就是要提倡教育家办学,鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。”[1]这项政策的实施办法中,主要包括以下几项规定:一是从07年秋季入学的新生起,在北京师范大学等6所部属师范大学中实行师范生免费教育;二是免费师范生在校期间免除学费、住宿等费用,并且补助生活费;三是免费师范专业试行提前批录取;四是免费师范生入学前必须同学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议,毕业后回生源所在地从事中小学教育十年以上。到城镇学校工作的,应先到农村义务教育学校任教服务二年;五是免费师范生在协议规定服务期限内,一般不得报考脱产研究生,但可在毕业后攻读在职研究生。[1]
从这些规定中我们可以看出免费师范生政策可以起到两方面作用:第一,帮助一批家庭贫困的优秀学生实现大学梦,进入国家重点大学进行深造;第二,提高教师队伍的整体素质,并且可以在一定程度上缓解我国教育的区域差异、城乡差异,促进教育公平。由此,免费师范生政策对于我国教育的发展具有非常重大的意义,但是同时也给直接承担免费师范生培养的各部属高校提出了很大的挑战,如何更好的落实这项政策,如何解决好免费师范生教育管理中出现的特殊问题,就成为各高校教育工作者必须仔细思考的课题。
二、免费师范生教育过程中容易出现的问题
在分析问题之前,首先让我们了解一下免费师范生的群体组成。通过工作中与免费生的接触,笔者发现免费师范生主要有以下几种类型:①家庭贫困。由于家庭无力支付上学费用,而选择报考免费师范生;②热爱教育事业。学生真正热爱教师职业,立志成为一名优秀的教育工作者;③出于就业考虑。由于目前大学生就业形势严峻,从而选择报考免费师范生以获得稳定的工作。这部分学生多数都是按照父母或老师的意愿来选择的;④填报高考志愿时的盲目性。因为免费师范生是提前批录取,不少学生在没有充分了解免费师范生政策的情况下,报着试试看的心态填报了这些部属师范大学,从而被录取。
由于报考免费师范生原因的多样性再加上协议中免费师范生回生源地中小学服务十年等等限制性规定,导致在免费师范生的教育过程中出现一些特殊的问题。
1.学习态度问题
巩媛丽等在对免费师范生学习问题的调研中发现,有66.4%的被调查者认为自己学习目标不明确、学习动力不足。[2]分析其原因,是由于免费师范生没有就业竞争压力,并且未来职业选择限定在中小学教师岗位,导致部分学生缺乏学习动力和长远目标。
2.价值观问题
免费师范生进入大学校园后,在与其他非师范生同学交流比较后觉得自己承担的义务过大:回生源地从事中小学基础教育10年以上,至少在农村义务教育学校服务两年;不能报考脱产研究生,只能报考在职研究生。南开大学“教育部直属师范大学师范生免费制度调研”小组对北京师范大学免费师范进行了问卷调查。结果显示,免费师范生在对自己毕业后的规划中,40.5%的师范生对政策的意见为不能报考脱产研究生。原因在于担心没有研究生学历,将来缺少竞争力;而报考在职研究生时压力大、精力分散。[3]
3.道德观问题
由于部分免费师范生并非热衷于教师职业,而且认为协议中限制内容过多,影响了自己未来的发展,从而“违约”便成为了这部分免费师范生经常谈论的问题。
在这种情况下,如何正确的引导免费师范生树立正确的人生观、价值观、道德观以及长期从教的信念便成为各高校教育工作者亟待解决的问题。很多教育机构和教育工作者也对这些问题的解决办法做了探讨,比如有人提出给免费师范生建立诚信档案,以解决可能出现的“违约”问题;[4]也有人提出要加强从教理想和信念教育;[5]也有关于免费师范生退出制度的探讨[6]以及提高教师社会地位和经济地位的建议。[4]这些讨论和建议均有其合理与可行之处,但笔者认为在教育过程中,应充分发挥免费师范生自身的主动性,使其真正的理解、支持免费师范生政策、立志成为一名优秀的教育工作者,为我国的基础教育奉献终身,这样才能使免费师范生的思想教育工作产生事半功倍的效果。而职业素养教育则是实现这一目标最好的办法之一。
三、职业素养教育的主要内容及其实施办法
免费师范生的职业素养教育可以主要分为:教师职业技能教育和教师职业品质教育。
1.教师职业技能教育
在教师职业技能教育方面,六所部属师范大学都为免费师范生指定了高层次的培养目标。其中除了对免费师范生的思想品德、综合素质、专业基础和教学实践能力进行了要求,还限定了培养的目标,如:北京师范大学的培养目标是“基础教育高级专门人才”;华东师大是“优秀教师和教育家”;陕西师大则为“优秀教师”。与培养目标相符合,各个高校都在免费师范生的教育课程安排中突出了教师教育课程。除了上述学校整体教育规划安排的教师技能培养外,笔者认为各个班级也应该充分利用各方资源,给免费师范生创造提高自身职业能力的条件。
比如笔者所带班级中就制定了名为“雏鹰起飞”的教师素质培养系列活动计划,整个计划贯穿于免费师范生二、三年级,根据学生个人能力发展进程,分为四个阶段进行。第一阶段举办关于如何培养教育技术的讲座。主要是邀请教育科学和教育技术领域的学者以及知名中学经验丰富的一线教师,给同学们做关于教师职业能力养成的讲座。通过这些讲座给同学们明确努力方向和实现方法。第二阶段是举办小规模的教育技术技能比赛,通过比赛提高免费师范生基本的教师职业技能,如:课件制作、表达能力、板书等。这种班级小规模的比赛相对于学校级别的教育技术大赛来说,既可以灵活的利用同学们的课余时间,又可以让同学们在轻松愉快的氛围下提高自己,是对后者很好的补充与完善。第三阶段则为说课训练。通过此项训练可以锻炼同学们课程内容设计、课堂时间安排以及语言表达等方面的能力。第四阶段就可以安排同学们到知名中学课堂中观摩学习了,亲身聆听优秀教师的课程,必将使同学们受益匪浅。经过这四个阶段的锻炼后再结合学校给免费师范生安排的毕业教育实践,我相信在免费师范生毕业后会很快的进入教师角色,迅速成为各个中学教学的中坚力量。所以在班级中实施职业技能提升计划,可以充分利用学生课余时间,逐步的提高其教师素养。
2.教师职业品质教育
教师职业品质教育相对于职业技能教育来说,更加重要也更加急迫。正如前文提到的免费师范生中容易或已经出现的“缺乏目标和学习动力”、“认为前途渺茫,怀有违约想法”等问题,这些在免费师范生刚入学后就容易出现的问题非常有必要通过职业品质教育来解决。如何使得免费师范生真正理解免费师范生政策,热爱教育事业、热爱学生,积极地投身到祖国的基础教育事业当中呢?根据工作中的亲身体会,笔者认为让免费师范生深入到西部或偏远欠发达地区中小学中,亲身参与学校教学活动,与学生们近距离接触,这对于免费师范生职业品质培养的作用非常大。笔者曾在2009年暑期带领9名免费师范生到四川某国家级贫困县中学中进行了为期8天的实践活动。在活动中,同学们参与课堂教学,组织课外活动,和学生们交流谈心。活动结束后,同学们在总结中写到:“从我的这次四川之行,我深深的明白师范生政策对我国基础教育的重要性或者说转折性。可以理解,像我国条件比较一般的初高中迫切的需要这样一批高素质的教师来带动整个学校的教育发展。从根本上改变我国教育的现状。对于现在网上很流行的那个‘赎身’,我现就可以回答,NO!”、“这次活动,真的是让人收获多多,受益匪浅。最重要的事,我更坚定了以后做一名优秀的教育工作者的决心。我想我知道以后该做些什么了。”、“通过和教师们并肩作战,使我为作为国家师范生而感到骄傲;学生们对我的肯定,也坚定了我成为一名优秀教师的信念。”从这些文字中可以看出,短短几天时间,这些免费师范生便和中学同学们建立了深厚的感情,自己在思想上有了非常大的改变。一方面体会到了免费师范生政策的必要性,明确了奋斗目标,坚定了成为一名教师的信念;另一方面了解到了中学对教师能力有哪些需求,确定了努力方向。目前六所部属高校也为免费师范生制定了教学实践计划,但这些计划基本只针对高年级学生,这样就无法及时纠正部分免费师范生在刚入学后产生的错误想法。也有部分高校尝试组织低年级免费师范生到偏远地区中学进行教育实践,比如北京师范大学组织的暑期社会实践活动。但由于经费和其他原因,只有很少数免费师范生能够有机会参加这样的活动。这样,教学实践活动对于教师职业品质教育的作用就无法惠及到每位免费师范生身上。
我认为可以在高校、免费师范生和偏远地区中小学之间建立一种长期的、稳定的、一对一的免费师范生教育实践机制。高校方面可以将教育实践活动作为一门必修课来进行,由免费师范生生源地省级教育行政部门协调,为相关免费师范生安排一所中学作为其整个大学期间的教育实践基地,教育实践活动可以从二年级开始并持续进行。这种机制的建立就可以保证每位免费师范生都能够得到连续的、稳定的教育实践机会,进而完成对他们的教师职业品质教育,从而避免上文中提到的相关问题的出现。
综上,教师职业素养教育对于免费师范生的培养有着非常重要的意义,它对学生的价值观、人生观的形成乃至将来的教师生涯都会产生重大影响。我们应该将职业素养教育贯穿于免费师范生教育的始终,为我国基础教育提供更多优秀的教育人才。
参考文献
1 教育部等.教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)[B].国办发[2007]34号
2 巩媛丽、孙 倩、刘启芳.首届免费师范生学习生活现状的调查——以华中师范大学为个案[J].考试周刊,2008(30)
3 吴 帆、赵丹妮.免费师范生政策的进退之据——北京师范大学首批免费师范生调研分析[J].数据,2007(12):29～30
4 郑 涛.对免费师范生建立诚信档案制的探讨[J].高教论坛,2008(4):10～11
5 李国安、张国镛.加强免费师范生思想政治教育的思考[J].德育园地,2009(1):48～49
6 杨聚鹏.免费师范生退出机制设计研究[J].黑龙江教育,2009(7):22～23
【关键词】免费师范生思想教育职业素养教育
【中图分类号】G651【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)04-0067-02
一、关于免费师范生政策
“免费师范生政策”无疑是2007年中国教育最令人瞩目的事件之一。这项政策是在全面提高我国教育质量的要求下产生的。“采取这一重大举措,就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围,让教育成为全社会最受尊重的事业;就是要培养出大批优秀的教师;就是要提倡教育家办学,鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。”[1]这项政策的实施办法中,主要包括以下几项规定:一是从07年秋季入学的新生起,在北京师范大学等6所部属师范大学中实行师范生免费教育;二是免费师范生在校期间免除学费、住宿等费用,并且补助生活费;三是免费师范专业试行提前批录取;四是免费师范生入学前必须同学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议,毕业后回生源所在地从事中小学教育十年以上。到城镇学校工作的,应先到农村义务教育学校任教服务二年;五是免费师范生在协议规定服务期限内,一般不得报考脱产研究生,但可在毕业后攻读在职研究生。[1]
从这些规定中我们可以看出免费师范生政策可以起到两方面作用:第一,帮助一批家庭贫困的优秀学生实现大学梦,进入国家重点大学进行深造;第二,提高教师队伍的整体素质,并且可以在一定程度上缓解我国教育的区域差异、城乡差异,促进教育公平。由此,免费师范生政策对于我国教育的发展具有非常重大的意义,但是同时也给直接承担免费师范生培养的各部属高校提出了很大的挑战,如何更好的落实这项政策,如何解决好免费师范生教育管理中出现的特殊问题,就成为各高校教育工作者必须仔细思考的课题。
二、免费师范生教育过程中容易出现的问题
在分析问题之前,首先让我们了解一下免费师范生的群体组成。通过工作中与免费生的接触,笔者发现免费师范生主要有以下几种类型:①家庭贫困。由于家庭无力支付上学费用,而选择报考免费师范生;②热爱教育事业。学生真正热爱教师职业,立志成为一名优秀的教育工作者;③出于就业考虑。由于目前大学生就业形势严峻,从而选择报考免费师范生以获得稳定的工作。这部分学生多数都是按照父母或老师的意愿来选择的;④填报高考志愿时的盲目性。因为免费师范生是提前批录取,不少学生在没有充分了解免费师范生政策的情况下,报着试试看的心态填报了这些部属师范大学,从而被录取。
由于报考免费师范生原因的多样性再加上协议中免费师范生回生源地中小学服务十年等等限制性规定,导致在免费师范生的教育过程中出现一些特殊的问题。
1.学习态度问题
巩媛丽等在对免费师范生学习问题的调研中发现,有66.4%的被调查者认为自己学习目标不明确、学习动力不足。[2]分析其原因,是由于免费师范生没有就业竞争压力,并且未来职业选择限定在中小学教师岗位,导致部分学生缺乏学习动力和长远目标。
2.价值观问题
免费师范生进入大学校园后,在与其他非师范生同学交流比较后觉得自己承担的义务过大:回生源地从事中小学基础教育10年以上,至少在农村义务教育学校服务两年;不能报考脱产研究生,只能报考在职研究生。南开大学“教育部直属师范大学师范生免费制度调研”小组对北京师范大学免费师范进行了问卷调查。结果显示,免费师范生在对自己毕业后的规划中,40.5%的师范生对政策的意见为不能报考脱产研究生。原因在于担心没有研究生学历,将来缺少竞争力;而报考在职研究生时压力大、精力分散。[3]
3.道德观问题
由于部分免费师范生并非热衷于教师职业,而且认为协议中限制内容过多,影响了自己未来的发展,从而“违约”便成为了这部分免费师范生经常谈论的问题。
在这种情况下,如何正确的引导免费师范生树立正确的人生观、价值观、道德观以及长期从教的信念便成为各高校教育工作者亟待解决的问题。很多教育机构和教育工作者也对这些问题的解决办法做了探讨,比如有人提出给免费师范生建立诚信档案,以解决可能出现的“违约”问题;[4]也有人提出要加强从教理想和信念教育;[5]也有关于免费师范生退出制度的探讨[6]以及提高教师社会地位和经济地位的建议。[4]这些讨论和建议均有其合理与可行之处,但笔者认为在教育过程中,应充分发挥免费师范生自身的主动性,使其真正的理解、支持免费师范生政策、立志成为一名优秀的教育工作者,为我国的基础教育奉献终身,这样才能使免费师范生的思想教育工作产生事半功倍的效果。而职业素养教育则是实现这一目标最好的办法之一。
三、职业素养教育的主要内容及其实施办法
免费师范生的职业素养教育可以主要分为:教师职业技能教育和教师职业品质教育。
1.教师职业技能教育
在教师职业技能教育方面,六所部属师范大学都为免费师范生指定了高层次的培养目标。其中除了对免费师范生的思想品德、综合素质、专业基础和教学实践能力进行了要求,还限定了培养的目标,如:北京师范大学的培养目标是“基础教育高级专门人才”;华东师大是“优秀教师和教育家”;陕西师大则为“优秀教师”。与培养目标相符合,各个高校都在免费师范生的教育课程安排中突出了教师教育课程。除了上述学校整体教育规划安排的教师技能培养外,笔者认为各个班级也应该充分利用各方资源,给免费师范生创造提高自身职业能力的条件。
比如笔者所带班级中就制定了名为“雏鹰起飞”的教师素质培养系列活动计划,整个计划贯穿于免费师范生二、三年级,根据学生个人能力发展进程,分为四个阶段进行。第一阶段举办关于如何培养教育技术的讲座。主要是邀请教育科学和教育技术领域的学者以及知名中学经验丰富的一线教师,给同学们做关于教师职业能力养成的讲座。通过这些讲座给同学们明确努力方向和实现方法。第二阶段是举办小规模的教育技术技能比赛,通过比赛提高免费师范生基本的教师职业技能,如:课件制作、表达能力、板书等。这种班级小规模的比赛相对于学校级别的教育技术大赛来说,既可以灵活的利用同学们的课余时间,又可以让同学们在轻松愉快的氛围下提高自己,是对后者很好的补充与完善。第三阶段则为说课训练。通过此项训练可以锻炼同学们课程内容设计、课堂时间安排以及语言表达等方面的能力。第四阶段就可以安排同学们到知名中学课堂中观摩学习了,亲身聆听优秀教师的课程,必将使同学们受益匪浅。经过这四个阶段的锻炼后再结合学校给免费师范生安排的毕业教育实践,我相信在免费师范生毕业后会很快的进入教师角色,迅速成为各个中学教学的中坚力量。所以在班级中实施职业技能提升计划,可以充分利用学生课余时间,逐步的提高其教师素养。
2.教师职业品质教育
教师职业品质教育相对于职业技能教育来说,更加重要也更加急迫。正如前文提到的免费师范生中容易或已经出现的“缺乏目标和学习动力”、“认为前途渺茫,怀有违约想法”等问题,这些在免费师范生刚入学后就容易出现的问题非常有必要通过职业品质教育来解决。如何使得免费师范生真正理解免费师范生政策,热爱教育事业、热爱学生,积极地投身到祖国的基础教育事业当中呢?根据工作中的亲身体会,笔者认为让免费师范生深入到西部或偏远欠发达地区中小学中,亲身参与学校教学活动,与学生们近距离接触,这对于免费师范生职业品质培养的作用非常大。笔者曾在2009年暑期带领9名免费师范生到四川某国家级贫困县中学中进行了为期8天的实践活动。在活动中,同学们参与课堂教学,组织课外活动,和学生们交流谈心。活动结束后,同学们在总结中写到:“从我的这次四川之行,我深深的明白师范生政策对我国基础教育的重要性或者说转折性。可以理解,像我国条件比较一般的初高中迫切的需要这样一批高素质的教师来带动整个学校的教育发展。从根本上改变我国教育的现状。对于现在网上很流行的那个‘赎身’,我现就可以回答,NO!”、“这次活动,真的是让人收获多多,受益匪浅。最重要的事,我更坚定了以后做一名优秀的教育工作者的决心。我想我知道以后该做些什么了。”、“通过和教师们并肩作战,使我为作为国家师范生而感到骄傲;学生们对我的肯定,也坚定了我成为一名优秀教师的信念。”从这些文字中可以看出,短短几天时间,这些免费师范生便和中学同学们建立了深厚的感情,自己在思想上有了非常大的改变。一方面体会到了免费师范生政策的必要性,明确了奋斗目标,坚定了成为一名教师的信念;另一方面了解到了中学对教师能力有哪些需求,确定了努力方向。目前六所部属高校也为免费师范生制定了教学实践计划,但这些计划基本只针对高年级学生,这样就无法及时纠正部分免费师范生在刚入学后产生的错误想法。也有部分高校尝试组织低年级免费师范生到偏远地区中学进行教育实践,比如北京师范大学组织的暑期社会实践活动。但由于经费和其他原因,只有很少数免费师范生能够有机会参加这样的活动。这样,教学实践活动对于教师职业品质教育的作用就无法惠及到每位免费师范生身上。
我认为可以在高校、免费师范生和偏远地区中小学之间建立一种长期的、稳定的、一对一的免费师范生教育实践机制。高校方面可以将教育实践活动作为一门必修课来进行,由免费师范生生源地省级教育行政部门协调,为相关免费师范生安排一所中学作为其整个大学期间的教育实践基地,教育实践活动可以从二年级开始并持续进行。这种机制的建立就可以保证每位免费师范生都能够得到连续的、稳定的教育实践机会,进而完成对他们的教师职业品质教育,从而避免上文中提到的相关问题的出现。
综上,教师职业素养教育对于免费师范生的培养有着非常重要的意义,它对学生的价值观、人生观的形成乃至将来的教师生涯都会产生重大影响。我们应该将职业素养教育贯穿于免费师范生教育的始终,为我国基础教育提供更多优秀的教育人才。
参考文献
1 教育部等.教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)[B].国办发[2007]34号
2 巩媛丽、孙 倩、刘启芳.首届免费师范生学习生活现状的调查——以华中师范大学为个案[J].考试周刊,2008(30)
3 吴 帆、赵丹妮.免费师范生政策的进退之据——北京师范大学首批免费师范生调研分析[J].数据,2007(12):29～30
4 郑 涛.对免费师范生建立诚信档案制的探讨[J].高教论坛,2008(4):10～11
5 李国安、张国镛.加强免费师范生思想政治教育的思考[J].德育园地,2009(1):48～49
6 杨聚鹏.免费师范生退出机制设计研究[J].黑龙江教育,2009(7):22～23